一 ，舞蹈創(chuàng)作的童化
少兒舞蹈的創(chuàng)作主體是成人，表演主體和接收主體卻是兒童。因此，少兒舞蹈的創(chuàng)作主體要受其表演主體和接受主體的制約，這就出現(xiàn)了少兒舞蹈的童化問題。少兒舞蹈創(chuàng)作的童化，是指少兒舞蹈的編導(dǎo)者必須以少兒的心理狀態(tài)、思維方式、審美追求、性格特征來校正自己，從而去觀察、體驗(yàn)、凝煉表現(xiàn)兒童生活。少兒舞蹈在創(chuàng)作的童化上，刻意追求“三童”。
1，童心的視角焦距
少兒舞蹈是少兒生活的自我表現(xiàn)，它像一面多棱的反光鏡，折射出一顆純潔的童心，反映他們對(duì)世界的認(rèn)知與把握。童心的視角焦距，也就是視角展開的出發(fā)點(diǎn)。編舞前，確定童心的視角焦距頗為重要。由點(diǎn)連線，由線及面，不僅可以制約少兒舞蹈的表現(xiàn)內(nèi)容，而點(diǎn)、線、面的聯(lián)結(jié)，還可以確定少兒舞蹈動(dòng)律的內(nèi)涵。童心的視角焦距，是少兒舞蹈創(chuàng)作之本。因此，編導(dǎo)者對(duì)兒童生活的審視目光，應(yīng)該是童心的視角焦距。榮獲全國少兒舞蹈一等獎(jiǎng)的《小雞小鴨》，在童心的視角焦距上，抓住了學(xué)齡前幼兒的心理特征：從感知開始，一邊動(dòng)作，一邊思維，在具體的形象思維中，誘發(fā)豐富的想象力，其表現(xiàn)為喜歡摹仿，愛聽童話，好做游戲等等。舞蹈的編導(dǎo)抓住這一特征，把團(tuán)結(jié)友愛這一主題，借助于小雞小鴨相互幫助的童話，注入其中，將幼兒的心理特征外化在小雞小鴨的舞蹈動(dòng)作中，為一種可視性的舞蹈語言，塑造一個(gè)完整的感人的形象。整個(gè)舞蹈像是在做游戲，帶有很強(qiáng)的自娛性，引起幼兒的表演的極大興趣。小雞小鴨的舞蹈動(dòng)作摹仿，在象與不象之間，夸張其特點(diǎn)，使其舞蹈形象富有幼兒的情感。小雞小鴨給幼兒的啟迪，實(shí)質(zhì)上是幼兒對(duì)自己童心的發(fā)現(xiàn)。
2，童真的情感輻射
少兒天真爛漫，活潑可愛，他們對(duì)周圍的世界以真誠的情感相待。他們的幻想，可以使太陽 成為他家的公公，月亮成為他家的婆婆，彩云成為他家的姑姑，而他自己卻成為這個(gè)家庭中的小天使。小狗、小貓、小山羊、小甲蟲都可以成為他的小伙伴，并與它們心靈相通，情感相連?？傊?，無論是有生命的或無生命的，孩子們都能和它們對(duì)話、談天、玩耍、把自己真誠的情感輻射到它們身上去，使它們有了靈氣成為孩子們的情感世界。童真的情感。是少兒舞蹈動(dòng)作語言的依據(jù)。動(dòng)作，是情感的物化載體，是可視性的心態(tài)變化的一種審美反映。童真的情感輻射，是孩子的主體對(duì)客體的關(guān)照，又是客體的主體化表現(xiàn)。因此，可以說童真的情感輻射，是少兒舞蹈藝術(shù)之源。榮獲全國少兒舞蹈一等獎(jiǎng)的《睡吧，洋娃娃》的編導(dǎo)，就抓住了上述兒童的情感特征，反映現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女家庭的現(xiàn)實(shí)——爸爸媽媽獻(xiàn)身于他們的事業(yè)，經(jīng)常深夜不回家，無暇照顧孩子，而在家里的孩子只好與玩具為伴。孩子的天性又賦于玩具以生命，使其人格化，并與它談心、唱歌、講故事。在孩子與玩具之間的情感交流中，使人強(qiáng)烈地感受到孩子以媽媽教誨和疼愛自己的情感，去關(guān)心疼愛玩具，處處流露出孩子童真情感的稚氣可愛。
3，童趣的意味感覺
兒童情趣是少兒舞蹈具有藝術(shù)生命力的所在，是有別于成人舞蹈的特殊標(biāo)志。兒童情趣的意味感覺，是直觀地反映了兒童的心理素質(zhì)，思維方式的特殊性，是一種不同于成人的審美情趣。童趣的意味感覺，源于兒童的心理機(jī)制，天真和頑皮是其主要表現(xiàn)特征。如善意的“惡作劇”，丑與美的夸張表演等等，一種審美的情趣。童趣的意味感覺強(qiáng)的編導(dǎo)者，善于從兒童生活中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏著的富有情趣的細(xì)節(jié)，并用兒童的審美追求尺度，去加工提煉，以表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。榮獲全國少兒舞蹈一等獎(jiǎng)的《捉泥鰍》，就是一個(gè)富有童趣的意味感覺的作品。舞蹈通過追逐泥鰍的哄笑，水仗的歡悅，肉連霄的風(fēng)俗，搔癢逗樂的情趣，把村童的頑皮可愛形象的刻畫推至高潮。作品將童趣的意味，貫穿于“捧”、“捉”、“抖”、“逗”、“摸”的舞蹈動(dòng)作中，象一條紅線，綴連成村童樂的嬉戲圖畫，使作品具有藝術(shù)生命力。
二，舞蹈構(gòu)思的“三美”
藝術(shù)創(chuàng)作，是對(duì)生活的概括和提煉，這就需要構(gòu)思。少兒舞蹈的構(gòu)思，是編導(dǎo)者為了表現(xiàn)主題思想和情感，在生活素材的選擇、形象的塑造、結(jié)構(gòu)的安排、技巧的運(yùn)用等等方面的藝術(shù)設(shè)想。然而，少兒舞蹈的接受主體是兒童，這一特點(diǎn)決定了少兒舞蹈的藝術(shù)構(gòu)思，是少兒思維能力所能理解的前提下，對(duì)少兒審美情趣的追求，創(chuàng)作出令孩子們神往的意境，生動(dòng)的形象產(chǎn)生藝術(shù)美的魅力，引起孩子們的情感共鳴。少兒舞蹈在藝術(shù)構(gòu)思的審美指向上，追求“三美”。
1，兒童詩味的意境美
從兒童的審美心理出發(fā)，刻意追求舞蹈的兒童詩味的意境美。少兒舞蹈作品不外乎是由情（情感、思想、主題）和景（境界、景物、形象）兩方面構(gòu)成的。編導(dǎo)者在進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思時(shí)，必須將這兩方面有機(jī)地統(tǒng)一在一起，成為情景交融的，具有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)境界，這一藝術(shù)境界具有兒童情趣，就達(dá)到了兒童詩味的意境美了。榮獲全國少兒歌舞一等獎(jiǎng)的《小雁學(xué)飛》，在舞蹈構(gòu)思上有兒童詩味的意境美。編導(dǎo)者采用擬人化手法，從小雁學(xué)飛與大自然的搏斗的形象中，尋找到表現(xiàn)幼兒情感色彩律動(dòng)象征性的舞蹈形象?！耙捠场?、“貪玩”、“練飛”、“搏斗”、“翱翔”等簡潔明了的舞蹈語言，形象地啟迪幼兒的思維能力，理解編導(dǎo)者賦于作品的思想、主題。作品在情與景的交融中——思想情感與舞蹈形象的統(tǒng)一中，形成了人生要經(jīng)風(fēng)雨的兒童詩美意境。
2，兒童情感的格調(diào)美
格調(diào)，是指審美追求的層次。兒童情感的格調(diào)美必須從兒童生活出發(fā)，或天真、或頑皮、或雅、或俗，注意兒童情感韻味，格調(diào)健康，風(fēng)趣而美。榮獲全國少兒歌舞會(huì)演創(chuàng)作、表演一等獎(jiǎng)的《戲雨》，是一個(gè)富有兒童情感格調(diào)美的作品。這個(gè)男孩子舞蹈的編導(dǎo)者，善于將男孩子的沖動(dòng)性，好勝性的心理特征，外化為有趣味的舞蹈形象：在“下雨了”的喊叫聲中沖出一群男孩子，任其雨水將自己淋透，這一開始就展現(xiàn)了男孩子的頑皮個(gè)性。繼后的甩鞋子赤腳戲水，用雨水澆灑同伴的臉，澆灌同伴的脖子，在沖鋒聲中分成兩排打水仗，和結(jié)束時(shí)的雨中“馬馬肩”等一連串舞蹈語言，是從兒童生活中提煉出來的。是夸張的，同時(shí)又是簡潔的；是明了的，同時(shí)又是靈動(dòng)的，展現(xiàn)了兒童的神與形，情與趣。特別是用雨水澆灑同伴的臉和澆灌同伴的脖子的細(xì)節(jié)，在兒童的現(xiàn)實(shí)生活中，可能是一種惡作劇的“不良行為”。一但通過藝術(shù)加工，作為舞蹈的生動(dòng)細(xì)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，卻把男孩子的頑皮、好奇、好動(dòng)的天性渲染得真夠味，給人以強(qiáng)烈的兒童情感的格調(diào)美。
少兒舞蹈的創(chuàng)作主體是成人，表演主體和接收主體卻是兒童。因此，少兒舞蹈的創(chuàng)作主體要受其表演主體和接受主體的制約，這就出現(xiàn)了少兒舞蹈的童化問題。少兒舞蹈創(chuàng)作的童化，是指少兒舞蹈的編導(dǎo)者必須以少兒的心理狀態(tài)、思維方式、審美追求、性格特征來校正自己，從而去觀察、體驗(yàn)、凝煉表現(xiàn)兒童生活。少兒舞蹈在創(chuàng)作的童化上，刻意追求“三童”。
1，童心的視角焦距
少兒舞蹈是少兒生活的自我表現(xiàn)，它像一面多棱的反光鏡，折射出一顆純潔的童心，反映他們對(duì)世界的認(rèn)知與把握。童心的視角焦距，也就是視角展開的出發(fā)點(diǎn)。編舞前，確定童心的視角焦距頗為重要。由點(diǎn)連線，由線及面，不僅可以制約少兒舞蹈的表現(xiàn)內(nèi)容，而點(diǎn)、線、面的聯(lián)結(jié)，還可以確定少兒舞蹈動(dòng)律的內(nèi)涵。童心的視角焦距，是少兒舞蹈創(chuàng)作之本。因此，編導(dǎo)者對(duì)兒童生活的審視目光，應(yīng)該是童心的視角焦距。榮獲全國少兒舞蹈一等獎(jiǎng)的《小雞小鴨》，在童心的視角焦距上，抓住了學(xué)齡前幼兒的心理特征：從感知開始，一邊動(dòng)作，一邊思維，在具體的形象思維中，誘發(fā)豐富的想象力，其表現(xiàn)為喜歡摹仿，愛聽童話，好做游戲等等。舞蹈的編導(dǎo)抓住這一特征，把團(tuán)結(jié)友愛這一主題，借助于小雞小鴨相互幫助的童話，注入其中，將幼兒的心理特征外化在小雞小鴨的舞蹈動(dòng)作中，為一種可視性的舞蹈語言，塑造一個(gè)完整的感人的形象。整個(gè)舞蹈像是在做游戲，帶有很強(qiáng)的自娛性，引起幼兒的表演的極大興趣。小雞小鴨的舞蹈動(dòng)作摹仿，在象與不象之間，夸張其特點(diǎn)，使其舞蹈形象富有幼兒的情感。小雞小鴨給幼兒的啟迪，實(shí)質(zhì)上是幼兒對(duì)自己童心的發(fā)現(xiàn)。
2，童真的情感輻射
少兒天真爛漫，活潑可愛，他們對(duì)周圍的世界以真誠的情感相待。他們的幻想，可以使太陽 成為他家的公公，月亮成為他家的婆婆，彩云成為他家的姑姑，而他自己卻成為這個(gè)家庭中的小天使。小狗、小貓、小山羊、小甲蟲都可以成為他的小伙伴，并與它們心靈相通，情感相連?？傊?，無論是有生命的或無生命的，孩子們都能和它們對(duì)話、談天、玩耍、把自己真誠的情感輻射到它們身上去，使它們有了靈氣成為孩子們的情感世界。童真的情感。是少兒舞蹈動(dòng)作語言的依據(jù)。動(dòng)作，是情感的物化載體，是可視性的心態(tài)變化的一種審美反映。童真的情感輻射，是孩子的主體對(duì)客體的關(guān)照，又是客體的主體化表現(xiàn)。因此，可以說童真的情感輻射，是少兒舞蹈藝術(shù)之源。榮獲全國少兒舞蹈一等獎(jiǎng)的《睡吧，洋娃娃》的編導(dǎo)，就抓住了上述兒童的情感特征，反映現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女家庭的現(xiàn)實(shí)——爸爸媽媽獻(xiàn)身于他們的事業(yè)，經(jīng)常深夜不回家，無暇照顧孩子，而在家里的孩子只好與玩具為伴。孩子的天性又賦于玩具以生命，使其人格化，并與它談心、唱歌、講故事。在孩子與玩具之間的情感交流中，使人強(qiáng)烈地感受到孩子以媽媽教誨和疼愛自己的情感，去關(guān)心疼愛玩具，處處流露出孩子童真情感的稚氣可愛。
3，童趣的意味感覺
兒童情趣是少兒舞蹈具有藝術(shù)生命力的所在，是有別于成人舞蹈的特殊標(biāo)志。兒童情趣的意味感覺，是直觀地反映了兒童的心理素質(zhì)，思維方式的特殊性，是一種不同于成人的審美情趣。童趣的意味感覺，源于兒童的心理機(jī)制，天真和頑皮是其主要表現(xiàn)特征。如善意的“惡作劇”，丑與美的夸張表演等等，一種審美的情趣。童趣的意味感覺強(qiáng)的編導(dǎo)者，善于從兒童生活中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏著的富有情趣的細(xì)節(jié)，并用兒童的審美追求尺度，去加工提煉，以表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。榮獲全國少兒舞蹈一等獎(jiǎng)的《捉泥鰍》，就是一個(gè)富有童趣的意味感覺的作品。舞蹈通過追逐泥鰍的哄笑，水仗的歡悅，肉連霄的風(fēng)俗，搔癢逗樂的情趣，把村童的頑皮可愛形象的刻畫推至高潮。作品將童趣的意味，貫穿于“捧”、“捉”、“抖”、“逗”、“摸”的舞蹈動(dòng)作中，象一條紅線，綴連成村童樂的嬉戲圖畫，使作品具有藝術(shù)生命力。
二，舞蹈構(gòu)思的“三美”
藝術(shù)創(chuàng)作，是對(duì)生活的概括和提煉，這就需要構(gòu)思。少兒舞蹈的構(gòu)思，是編導(dǎo)者為了表現(xiàn)主題思想和情感，在生活素材的選擇、形象的塑造、結(jié)構(gòu)的安排、技巧的運(yùn)用等等方面的藝術(shù)設(shè)想。然而，少兒舞蹈的接受主體是兒童，這一特點(diǎn)決定了少兒舞蹈的藝術(shù)構(gòu)思，是少兒思維能力所能理解的前提下，對(duì)少兒審美情趣的追求，創(chuàng)作出令孩子們神往的意境，生動(dòng)的形象產(chǎn)生藝術(shù)美的魅力，引起孩子們的情感共鳴。少兒舞蹈在藝術(shù)構(gòu)思的審美指向上，追求“三美”。
1，兒童詩味的意境美
從兒童的審美心理出發(fā)，刻意追求舞蹈的兒童詩味的意境美。少兒舞蹈作品不外乎是由情（情感、思想、主題）和景（境界、景物、形象）兩方面構(gòu)成的。編導(dǎo)者在進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思時(shí)，必須將這兩方面有機(jī)地統(tǒng)一在一起，成為情景交融的，具有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)境界，這一藝術(shù)境界具有兒童情趣，就達(dá)到了兒童詩味的意境美了。榮獲全國少兒歌舞一等獎(jiǎng)的《小雁學(xué)飛》，在舞蹈構(gòu)思上有兒童詩味的意境美。編導(dǎo)者采用擬人化手法，從小雁學(xué)飛與大自然的搏斗的形象中，尋找到表現(xiàn)幼兒情感色彩律動(dòng)象征性的舞蹈形象?！耙捠场?、“貪玩”、“練飛”、“搏斗”、“翱翔”等簡潔明了的舞蹈語言，形象地啟迪幼兒的思維能力，理解編導(dǎo)者賦于作品的思想、主題。作品在情與景的交融中——思想情感與舞蹈形象的統(tǒng)一中，形成了人生要經(jīng)風(fēng)雨的兒童詩美意境。
2，兒童情感的格調(diào)美
格調(diào)，是指審美追求的層次。兒童情感的格調(diào)美必須從兒童生活出發(fā)，或天真、或頑皮、或雅、或俗，注意兒童情感韻味，格調(diào)健康，風(fēng)趣而美。榮獲全國少兒歌舞會(huì)演創(chuàng)作、表演一等獎(jiǎng)的《戲雨》，是一個(gè)富有兒童情感格調(diào)美的作品。這個(gè)男孩子舞蹈的編導(dǎo)者，善于將男孩子的沖動(dòng)性，好勝性的心理特征，外化為有趣味的舞蹈形象：在“下雨了”的喊叫聲中沖出一群男孩子，任其雨水將自己淋透，這一開始就展現(xiàn)了男孩子的頑皮個(gè)性。繼后的甩鞋子赤腳戲水，用雨水澆灑同伴的臉，澆灌同伴的脖子，在沖鋒聲中分成兩排打水仗，和結(jié)束時(shí)的雨中“馬馬肩”等一連串舞蹈語言，是從兒童生活中提煉出來的。是夸張的，同時(shí)又是簡潔的；是明了的，同時(shí)又是靈動(dòng)的，展現(xiàn)了兒童的神與形，情與趣。特別是用雨水澆灑同伴的臉和澆灌同伴的脖子的細(xì)節(jié)，在兒童的現(xiàn)實(shí)生活中，可能是一種惡作劇的“不良行為”。一但通過藝術(shù)加工，作為舞蹈的生動(dòng)細(xì)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，卻把男孩子的頑皮、好奇、好動(dòng)的天性渲染得真夠味，給人以強(qiáng)烈的兒童情感的格調(diào)美。