人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇一
在陣陣清風(fēng)下，送來(lái)了點(diǎn)點(diǎn)星星的紫藤花香，它悄無(wú)聲息的向我們綻放，春天，以駐足在這里。
晨曦微露，校園里的紫藤花便睡眼朦朧地醒了，扭了扭穿在紫色袍內(nèi)的柔軟腰肢；抖了抖發(fā)卡上的晶瑩水珠。便含情脈脈地等待春神的腳步，熟不知自己就是。
花蔓宜陽(yáng)春。
密葉隱歌鳥(niǎo)，
香風(fēng)流美人。
問(wèn)君，春，到了否？
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇二
紫藤飄香，沁人心脾。每當(dāng)春天來(lái)臨，校園里紫藤架上的那株紫藤便生機(jī)勃勃，開(kāi)滿(mǎn)一串串紫色的小花，散發(fā)出縷縷清香，令人心曠神怡，流連忘返。
紫藤花是結(jié)串開(kāi)的，每一串都有許多喇叭似的小花團(tuán)結(jié)綻放，香氣襲人。我們都愛(ài)紫藤花。我們相信每一朵紫藤花里都住著一個(gè)安琪兒，默默地守護(hù)著校園，悄悄地保護(hù)著每一個(gè)天真無(wú)邪的孩子。而紫藤架則是一位母親，我們?cè)谒谋幼o(hù)下度過(guò)了無(wú)數(shù)歡樂(lè)的童年時(shí)光。
還記得一個(gè)雨天，受了委屈的我，撐著小傘來(lái)到剛開(kāi)花的紫藤下，坐在蟠曲的紫藤枝干上不停的哭泣，任憑風(fēng)在耳邊奔跑，雨在傘外抽打。這時(shí)，“啪”的一聲，半串紫藤花掉了下來(lái)，正巧掛在我坐的樹(shù)干上，我拾起它，發(fā)現(xiàn)它那么新鮮，顯然不是自然枯萎的，一定是被風(fēng)雨吹打下來(lái)的。我突然想到，這原來(lái)是一整串花，可因一場(chǎng)雨而殘缺了一半。也許，這是一串紫藤花生命中巨大的挫折，可它卻沒(méi)有抱怨，雨后還依舊生機(jī)蓬勃。我在生活中這點(diǎn)委屈又算得了什么呢！
我抹去已流落到嘴邊的淚水，站起來(lái)，撐開(kāi)小花傘，昂起頭，又在雨中輕盈地跳躍著，歡快的歌聲又飛出了傘外。
每天課外活動(dòng)時(shí)，我和小伙伴們總習(xí)慣來(lái)到紫藤架下一起玩耍，一起看書(shū)，一起“呵呵”傻笑……在紫藤的香氣中、綠蔭下，我們度過(guò)了無(wú)數(shù)的歡樂(lè)時(shí)光。
如今又到了紫藤飄香的季節(jié)，可是我們卻要告別這株紫藤和這紫藤架了。別了，紫藤！別了，紫藤架！別了，杏花泉！
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇三
我們美麗的校園里有蒼翠欲滴的小竹林，有美麗的后花園，有熱鬧的大操場(chǎng)……真是風(fēng)景如畫(huà)。其中我最喜歡的是那生機(jī)勃勃的紫藤長(zhǎng)廊。
春天，紫藤長(zhǎng)廊上開(kāi)滿(mǎn)了紫色的花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一串串紫色的小風(fēng)鈴。風(fēng)兒拂過(guò)，“小風(fēng)鈴”“沙沙”地響起，那聲音真好聽(tīng)！這些花也散發(fā)著芬芳的香味，蜜蜂、蝴蝶在藤蔓翠綠的枝葉間嬉戲，可美了！
夏天，藤蔓上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠油油的葉兒，那些綠葉層層疊疊的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一把撐開(kāi)的綠傘，也像一個(gè)綠色的涼蓬，無(wú)論誰(shuí)來(lái)這兒休息、乘涼，都會(huì)被這迷人的景色迷住，忘記夏天的炎熱，忘記自己的煩惱。
秋天，藤蔓上結(jié)滿(mǎn)了豆莢，這些豆莢在翠綠的枝葉里躲躲藏藏，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘。女生們就開(kāi)始比誰(shuí)找到的豆莢多，再過(guò)一段時(shí)間，豆莢成熟了，掉落下來(lái)。男孩子撿起掉落的豆莢兒，就成了男孩子們的好玩意兒。紫藤長(zhǎng)廊經(jīng)常傳來(lái)歡笑聲。
冬天，紫藤葉落了，豆莢也不見(jiàn)了，只有褪色的藤蔓還緊緊地纏繞在石柱上，仿佛在等待春姑娘的到來(lái)。藤蔓形態(tài)各異，有粗有細(xì)，有長(zhǎng)有短，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像蜿蜒在亭子上的龍。瞧，有些小朋友還坐在粗藤蔓上蕩秋千呢。
這樣迷人的紫藤長(zhǎng)廊，讓你感到像是走進(jìn)了一幅美麗的畫(huà)卷，有機(jī)會(huì)，你也來(lái)參觀參觀呀！
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇四
江蘇省如東縣河口直夫初級(jí)中學(xué)??? 顧輝(xiaohui780403)
文章簡(jiǎn)介：
《紫藤蘿瀑布》是蘇教版初中語(yǔ)文教材第四冊(cè)的一篇課文，這篇課文的作者是當(dāng)代女作家宗璞，宗璞一家在文革中深受迫害，“焦慮與悲痛”一直壓在她的心上。再加上小弟身患絕癥，她非常悲痛。就在這樣的心境下，作者看到了那一串串充滿(mǎn)生機(jī)的紫藤蘿花，于是寫(xiě)下了這篇充滿(mǎn)哲理的抒情散文——《紫藤蘿瀑布》。
教學(xué)目標(biāo)?：
2、能運(yùn)用一些朗讀技巧，充分表現(xiàn)文章的思想感情；
3、學(xué)習(xí)紫藤蘿頑強(qiáng)與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)模式：
《紫藤蘿瀑布》語(yǔ)言清新，結(jié)構(gòu)精巧，哲理性強(qiáng)，如果只是簡(jiǎn)單地分肢拆解，這樣去分析課文，勢(shì)必會(huì)使文章支離破碎，所以《紫藤蘿瀑布》這篇課文的教學(xué)，我主要采用“感知－賞析－遷移”的教學(xué)模式，并在教學(xué)活動(dòng)中，組織小組合作探索交流，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍。
教學(xué)過(guò)程?：
在我們生活的美好的大自然中，有各種各樣的花草，有人喜歡富貴的牡丹，有人欣賞出淤泥而不染的荷花，而女作家宗璞更多關(guān)注的卻是丁香、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花看似平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)人生的美好追求。
今天我們就一起品味一下宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看這篇散文傳達(dá)著一種怎樣的人生追求。
1、過(guò)渡
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，要理解課文的內(nèi)涵，就必須聽(tīng)一聽(tīng)課文的內(nèi)容。
2、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，并思考問(wèn)題：
作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？
3、四人小組交流討論
得出：由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧?kù)o喜悅
紫藤蘿花能讓作者的情緒由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧?kù)o喜悅，那紫藤蘿花到底有什么魅力呢？這就是我們本堂課討論的重點(diǎn)。
（1）生速讀，思考：
是什么感染了作者，使她的情緒變得喜悅起來(lái)？
————的紫藤蘿花感染了作者。
（2）四人小組自由探究
得出：旺盛的紫藤蘿花感染了作者。
宗璞的這篇散文語(yǔ)言清新，充滿(mǎn)韻味，如果教師講析，會(huì)使文章散失本來(lái)的韻味。所以我主要采用學(xué)生小組合作，師生合作，共同品味、賞析。
（1）賞析繁花
過(guò)渡：紫藤蘿瀑布勃勃的生機(jī)不僅感染了作者，也讓我們感受到了美。那作者在哪幾小節(jié)向我們展示了藤蘿花競(jìng)相開(kāi)放的盛況？（2～6）
導(dǎo)學(xué)：作者通過(guò)哪些精彩的語(yǔ)句讓我們感受到紫藤蘿勃勃的生機(jī)？
a、小組合作 共賞佳處
小組內(nèi)共同賞析，先找出各自認(rèn)為最精彩的地方，再朗讀、賞析。
b、小組匯報(bào) 全班交流
c、 師生互動(dòng) 賞析寫(xiě)法???
在此過(guò)程中，師生共同交流總結(jié)作者主要采用哪些寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)紫藤蘿 旺盛的生命力。
d、 師生共探 朗讀技巧
結(jié)合具體的例子來(lái)談一談，朗讀時(shí)在音高、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上應(yīng)作哪些處理？在這個(gè)過(guò)程中，教師范讀，學(xué)生自讀，相互結(jié)合，最后全班齊讀幾個(gè)有代表性的句子。
（2）賞析枯花
a、個(gè)別朗讀 賞析句子
在一生讀的同時(shí)，其余同學(xué)找出作者用來(lái)表現(xiàn)藤蘿花生命衰竭的詞語(yǔ)。
b、師生交流 共探讀法
c、師生共讀 讀中賞析
教師示范讀
學(xué)生自由讀
小組內(nèi)部互讀互糾
師生齊讀
（3）揭示主旨
（頑強(qiáng)的生命力）
a、推陳出新
回顧一開(kāi)始提出的問(wèn)題，看看同學(xué)們有沒(méi)有新的感受。
———的紫藤蘿花感染了作者。（頑強(qiáng)……）
b、層層推進(jìn)
c、突破重點(diǎn)
人應(yīng)該怎樣做才能使自己的生命長(zhǎng)河無(wú)止境？
宗璞的《紫藤蘿瀑布》，脈絡(luò)不僅很清晰，而且很巧妙。通過(guò)賞析文章的脈絡(luò)，學(xué)生不僅可以對(duì)作者的寫(xiě)作思路一目了然，而且可以學(xué)習(xí)作者的這種靈活的寫(xiě)作思路。
盛開(kāi)的紫藤蘿花
表現(xiàn)
藤蘿花的勃勃生機(jī)
感染
想起十多年前的紫藤蘿花
引發(fā)
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸
但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
情境訓(xùn)練：
1、過(guò)渡：??
其實(shí)，在我們生活中，在文學(xué)作品中，還有許多人像紫藤蘿一樣，不畏懼人生中的挫折坎坷，敢于甚至樂(lè)于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，譜寫(xiě)了許多可歌可泣的人生戰(zhàn)歌！
2、事跡介紹
我校的一位老師，在幾年前不幸患上了比癌癥更為可怕的尿毒癥，他也曾痛苦過(guò)，徘徊過(guò)，消沉過(guò)，甚至絕望過(guò)，但是他最終選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了堅(jiān)強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)！在這幾年里，他憑著堅(jiān)強(qiáng)地意志，不僅走出了生命的低谷，而且還出版了二十五萬(wàn)字的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《選擇堅(jiān)強(qiáng)》，還發(fā)表了幾十篇文學(xué)作品，他用堅(jiān)強(qiáng)譜寫(xiě)了生命的凱歌，他就是如東縣十佳市民之一——臧夕穩(wěn)老師。
3、課后作業(yè)?? 摘錄事跡
課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱娜沼洷纠?，摘錄一個(gè)你最感動(dòng)的事跡，讓它在你最脆弱的時(shí)候給你力量，為你加油！
生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，即使有挫折，也是暫時(shí)的，只要我們樂(lè)觀頑強(qiáng)地去面對(duì)它，生命就會(huì)變得更加美好！
板書(shū)：
盛開(kāi)的紫藤蘿花????????????????????
表現(xiàn)
藤蘿花的勃勃生機(jī)
感染
想起十多年前的紫藤蘿花
引發(fā)
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸
但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇五
走進(jìn)校園，來(lái)到3號(hào)樓，你會(huì)看見(jiàn)在一年級(jí)五班的教室門(mén)前有一個(gè)小小的長(zhǎng)廊，我們都叫它“綠色長(zhǎng)廊”。顧名思義，綠色長(zhǎng)廊里一定有許多綠色植物?，F(xiàn)在，就由我來(lái)為大家介紹里面最具有代表性的植物“紫藤”吧!
來(lái)到綠色長(zhǎng)廊的盡頭，在白色欄桿的左邊，你能夠看見(jiàn)一根粗壯又彎曲的長(zhǎng)藤，這便是紫藤的莖了。這又粗壯又彎曲的粗莖，在陽(yáng)光的照耀下，仿佛這是一條有碗口那么粗的，巨大的蟒蛇，立在半空中。等到這條“大蟒蛇”長(zhǎng)到?jīng)雠镯敳康臅r(shí)候，便會(huì)生出許許多多的“小蟒蛇”來(lái)。這些“小蟒蛇”們粗細(xì)不同，長(zhǎng)短不一，還縱橫交錯(cuò)在一起，蜿蜒盤(pán)旋在涼棚頂部。而紫藤花正是在這些小蟒蛇上盛開(kāi)的。
站在不遠(yuǎn)處看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在紫藤的藤上有一個(gè)個(gè)又長(zhǎng)又扁的小草莓似的東西。可等到走近一看，這又長(zhǎng)又扁的小草莓是由一個(gè)個(gè)又薄又圓的紫紅色的小貝殼聚在一起說(shuō)悄悄話(huà)!
站在綠色長(zhǎng)廊盡頭前面的小石頭上，可以看見(jiàn)有的像小草莓一樣的東西上已經(jīng)開(kāi)出了淺紫色或深紫色的花。有的只開(kāi)了一兩片花瓣兒，像一只只翩翩起舞的蝴蝶;有的已經(jīng)全部的花瓣都開(kāi)放了，露出了三四根細(xì)細(xì)的黃色花蕊;有的還是花骨朵兒，可沒(méi)未等它開(kāi)放，花苞上就有了一兩條深深的裂縫。一陣微風(fēng)拂過(guò)，長(zhǎng)廊旁的大樹(shù)的葉子沙沙作響，紫藤的花朵也隨風(fēng)舞動(dòng)，仿佛在跟隨著優(yōu)美的音樂(lè)伴舞呢!如果你仔細(xì)地看紫藤的花朵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)紫藤的花朵是從像草莓一樣的東西的上端往上長(zhǎng)的哦!
當(dāng)你站在3號(hào)樓的二樓的時(shí)候，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些生命力頑強(qiáng)的紫藤，竟然長(zhǎng)到了涼棚旁邊的大樹(shù)上。那大片大片的紫藤，猶如一條紫色的瀑布從高空中飛瀉下來(lái)。
再次走回長(zhǎng)廊的盡頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些紫藤的細(xì)藤上已經(jīng)開(kāi)出了嫩綠及嫩紅的葉子。
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇六
1.情感目標(biāo)
通過(guò)理解作者對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，豐富自己的社會(huì)知識(shí)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。
2.能力目標(biāo)
（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力，學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)感情。
（2）培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
3.知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（2）體會(huì)作者含蓄地表達(dá)感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
1.教材內(nèi)容的分析
文章集文學(xué)性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫(xiě)10年浩劫給作者帶來(lái)許多不幸，心情壓抑，但睹花釋?xiě)迅形蛏篮?。要使學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感，必須理解作者的寫(xiě)作背景，因此，采用情境教學(xué)，通過(guò)配樂(lè)朗誦，通過(guò)展示畫(huà)面來(lái)達(dá)到這一效果。
2.重點(diǎn)分析
（1）對(duì)景物的分析是文章的重點(diǎn)，為突出這一效果，通過(guò)放映畫(huà)片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。
（2）文章抒情性濃，表達(dá)感情的方式較含蓄，這些是大家所要領(lǐng)會(huì)的；為突破這一目標(biāo)，主要是通過(guò)“配音朗讀”展示畫(huà)面、“配音背景介紹”設(shè)置情境與《熱愛(ài)生命》的片段進(jìn)行比較等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以便加深學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。
3.難點(diǎn)分析
借景抒情、托物言志的寫(xiě)作方法是本文的難點(diǎn)，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導(dǎo)。
三、教宇對(duì)象的分析
（1）初一的中學(xué)生，其情感的兩極性較為明顯，易激動(dòng)、愛(ài)動(dòng)感情。因此，設(shè)置情境教學(xué)較為容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，陷入課堂營(yíng)造的情感氛圍，從而達(dá)到理解把握文章的感情。
（2）中學(xué)生的自我意識(shí)正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展，這樣一方面加深對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。
（3）初一的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，精力容易分散，而多媒體教學(xué)的視聽(tīng)系統(tǒng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官全面接收新知識(shí)。
四、教字策略及教法
1.情境教學(xué)法
（1）使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。
（2）隨著音樂(lè)的起伏，朗讀的進(jìn)行，初步把握文章的感情脈絡(luò)。
2.實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)
刺激→反應(yīng)→假設(shè)→突破的理論，即讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生評(píng)議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。
3.寓教于樂(lè)，知識(shí)遷移
學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練；主要運(yùn)用在“借景抒情”的訓(xùn)練，“景物的細(xì)致描寫(xiě)”的訓(xùn)練。采用的方式是學(xué)生看畫(huà)面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級(jí)某位同學(xué)，然后用文字寫(xiě)下來(lái)。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課主要采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，運(yùn)用frontpage制作，穿插powerpoint。因?yàn)樗墚a(chǎn)生一系列的動(dòng)畫(huà)效果，對(duì)吸引學(xué)生的注意力有較強(qiáng)的作用。多媒體課件貫穿整個(gè)課堂，它包括放映畫(huà)面、朗讀、分析、訓(xùn)練、板書(shū)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)步驟多媒體的演示多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路
（一）導(dǎo)語(yǔ)
（二）朗讀，熟悉課文
總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。它屬于人解花語(yǔ)類(lèi)：理由是課文句子：“覺(jué)得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過(guò)。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的。”“有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會(huì)了花作為生命形式的本質(zhì)。
（三）提問(wèn)同學(xué)對(duì)課文主旨的把握，介紹寫(xiě)作背景
2.文章寫(xiě)紫藤蘿花為何會(huì)談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因?yàn)樽髡叽藭r(shí)為弟弟的病情而憂(yōu)慮（介紹背景）。
3.文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái)，提出文章的主旨？因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長(zhǎng)河無(wú)止境。
4.文章在這里運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？借物抒情、托物言志。
5.這種寫(xiě)作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來(lái)描繪。
（四）游戲、寫(xiě)作
請(qǐng)同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫(huà)面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級(jí)某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應(yīng)的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請(qǐng)你也舉例來(lái)說(shuō)明。
（五）分析文章的寫(xiě)景手法
1.同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
2.如何逼真，該注意什么問(wèn)題？必須注意要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)。
3.從哪些地方來(lái)抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來(lái)寫(xiě)。
（六）觀察能力、分析能力的遷移
1.主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見(jiàn)課件演示）。
如繁茂，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。活潑熱鬧：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
2.花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧?kù)o和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無(wú)止境的中心，引出文章的主旨。
3.景物的描寫(xiě)能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫(xiě)不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文章的中心來(lái)展開(kāi)。
（七）教師總結(jié)布置作業(yè)
1.借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
2.景物描寫(xiě)必須抓住特點(diǎn)。
3.把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。打開(kāi)磁盤(pán)，點(diǎn)擊課件中的“紫1”進(jìn)入課件。
點(diǎn)擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。
點(diǎn)擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內(nèi)容，打出“表現(xiàn)手法”所提出的問(wèn)題。
點(diǎn)擊課件中“游戲、寫(xiě)作”展示畫(huà)圖。
點(diǎn)擊課件中首頁(yè)“紫藤蘿瀑布”的標(biāo)題，出現(xiàn)它的畫(huà)面。
點(diǎn)擊課件中的“作業(yè)”比較。點(diǎn)擊課件中的“紫l”進(jìn)入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂(lè)及一些具有動(dòng)態(tài)效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂(lè)畫(huà)面吸引同學(xué)的注意力，安定同學(xué)情緒，同時(shí)營(yíng)造情感氛圍，以突出課文要求“領(lǐng)會(huì)作者情感”。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。同時(shí)展示紫藤畫(huà)面給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思路：這一部分主要的作用是營(yíng)造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài)。
本文是抒情散文，結(jié)合單元提示及這課的教學(xué)要求：“領(lǐng)會(huì)文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂(lè)配置畫(huà)面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。因?yàn)楸娝苤耙魳?lè)的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)。”目的是增加同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)視聽(tīng)感受，進(jìn)入情感氛圍。
設(shè)計(jì)思路：音樂(lè)的旋律配合朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章描寫(xiě)的是什么情感，以便下一環(huán)節(jié)的提問(wèn)、分析。
1.打出背景文字及畫(huà)面。插入“配樂(lè)朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)目的是加深同學(xué)對(duì)作者的經(jīng)歷的了解。
2.畫(huà)面音樂(lè)能強(qiáng)化他們對(duì)文章情感的理解。因?yàn)橛洃浖袄斫饬χ挥性趶?qiáng)化中才能加深。
3.提問(wèn)的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.用多媒體打出問(wèn)題有利于節(jié)省時(shí)間。這些都體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)思想，同時(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
設(shè)計(jì)思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴(lài)于法則和原理的應(yīng)用”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面加強(qiáng)記憶，另一方面自己總結(jié)的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運(yùn)用作埋伏。
寓教于樂(lè)是這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)：
1.用多媒體展示畫(huà)面利于學(xué)生仔細(xì)觀察事物。只有再現(xiàn)事物，才能更好喚起學(xué)生記憶，才能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致描繪。
2.允許同學(xué)描寫(xiě)其他事物，這樣一來(lái)就不會(huì)限制他們的思維。
3.由于班級(jí)的同學(xué)比較熟悉，能使學(xué)生抓住二者的共同點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)遷移。
4.課堂氣氛活躍，學(xué)生其樂(lè)無(wú)窮，利于他們轉(zhuǎn)動(dòng)思維。
設(shè)計(jì)思路：通過(guò)多媒體展示畫(huà)面、學(xué)生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎(chǔ)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。
多媒體再現(xiàn)實(shí)物，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，便于觀察。這與寫(xiě)作要求“藝術(shù)高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。
設(shè)計(jì)思路：為引導(dǎo)學(xué)生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點(diǎn)”，完成知識(shí)遷移而設(shè)計(jì)。
再現(xiàn)畫(huà)面利于學(xué)生結(jié)合課文來(lái)分析，輕松解決這一重點(diǎn)難點(diǎn)。采用的教學(xué)法是巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用說(shuō)。說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
通過(guò)作業(yè)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用增大課堂容量。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇七
四月是一年中最美的時(shí)節(jié)，在春天的校園里，此時(shí)開(kāi)著最繁茂的花。它們爭(zhēng)奇斗艷、香飄四溢。
花朵形態(tài)各異。有的一朵朵傲然挺立，有的一簇簇風(fēng)姿優(yōu)雅。黃、紅、粉、白……在這萬(wàn)千寵愛(ài)之中，有這樣的一朵小花，紫色的裙子，淡淡的清香，她的名字叫紫藤花。也許普通的紫藤花吸引不了你的目光，可是我們校園的紫藤花，卻有著獨(dú)特的“氣質(zhì)”，她富有文化，給我眼里的春天增添了幾分靈動(dòng)。
每天早上，我迎著陽(yáng)光走進(jìn)學(xué)校，總能看到校園后院的紫藤花?！八本拖褡仙南勺釉诰G葉中閃動(dòng)，一時(shí)讓我想起李白的一首詩(shī)：“紫藤掛云木，花蔓宜陽(yáng)春。密葉隱歌鳥(niǎo)，香風(fēng)留美人。”剎那間，我好像一步踏進(jìn)文化的海洋，仿佛聽(tīng)見(jiàn)密葉中瑯瑯的讀書(shū)聲。
“叮叮?！鄙险n了，紫藤花在窗外聆聽(tīng)我們的朗讀：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，千里共嬋娟”“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境”……一天天、一年年地陪伴著、見(jiàn)證著我們的成長(zhǎng)。
“藤花無(wú)次第，萬(wàn)朵一時(shí)開(kāi)”，我愛(ài)校園的紫藤花！
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇一
在陣陣清風(fēng)下，送來(lái)了點(diǎn)點(diǎn)星星的紫藤花香，它悄無(wú)聲息的向我們綻放，春天，以駐足在這里。
晨曦微露，校園里的紫藤花便睡眼朦朧地醒了，扭了扭穿在紫色袍內(nèi)的柔軟腰肢；抖了抖發(fā)卡上的晶瑩水珠。便含情脈脈地等待春神的腳步，熟不知自己就是。
花蔓宜陽(yáng)春。
密葉隱歌鳥(niǎo)，
香風(fēng)流美人。
問(wèn)君，春，到了否？
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇二
紫藤飄香，沁人心脾。每當(dāng)春天來(lái)臨，校園里紫藤架上的那株紫藤便生機(jī)勃勃，開(kāi)滿(mǎn)一串串紫色的小花，散發(fā)出縷縷清香，令人心曠神怡，流連忘返。
紫藤花是結(jié)串開(kāi)的，每一串都有許多喇叭似的小花團(tuán)結(jié)綻放，香氣襲人。我們都愛(ài)紫藤花。我們相信每一朵紫藤花里都住著一個(gè)安琪兒，默默地守護(hù)著校園，悄悄地保護(hù)著每一個(gè)天真無(wú)邪的孩子。而紫藤架則是一位母親，我們?cè)谒谋幼o(hù)下度過(guò)了無(wú)數(shù)歡樂(lè)的童年時(shí)光。
還記得一個(gè)雨天，受了委屈的我，撐著小傘來(lái)到剛開(kāi)花的紫藤下，坐在蟠曲的紫藤枝干上不停的哭泣，任憑風(fēng)在耳邊奔跑，雨在傘外抽打。這時(shí)，“啪”的一聲，半串紫藤花掉了下來(lái)，正巧掛在我坐的樹(shù)干上，我拾起它，發(fā)現(xiàn)它那么新鮮，顯然不是自然枯萎的，一定是被風(fēng)雨吹打下來(lái)的。我突然想到，這原來(lái)是一整串花，可因一場(chǎng)雨而殘缺了一半。也許，這是一串紫藤花生命中巨大的挫折，可它卻沒(méi)有抱怨，雨后還依舊生機(jī)蓬勃。我在生活中這點(diǎn)委屈又算得了什么呢！
我抹去已流落到嘴邊的淚水，站起來(lái)，撐開(kāi)小花傘，昂起頭，又在雨中輕盈地跳躍著，歡快的歌聲又飛出了傘外。
每天課外活動(dòng)時(shí)，我和小伙伴們總習(xí)慣來(lái)到紫藤架下一起玩耍，一起看書(shū)，一起“呵呵”傻笑……在紫藤的香氣中、綠蔭下，我們度過(guò)了無(wú)數(shù)的歡樂(lè)時(shí)光。
如今又到了紫藤飄香的季節(jié)，可是我們卻要告別這株紫藤和這紫藤架了。別了，紫藤！別了，紫藤架！別了，杏花泉！
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇三
我們美麗的校園里有蒼翠欲滴的小竹林，有美麗的后花園，有熱鬧的大操場(chǎng)……真是風(fēng)景如畫(huà)。其中我最喜歡的是那生機(jī)勃勃的紫藤長(zhǎng)廊。
春天，紫藤長(zhǎng)廊上開(kāi)滿(mǎn)了紫色的花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一串串紫色的小風(fēng)鈴。風(fēng)兒拂過(guò)，“小風(fēng)鈴”“沙沙”地響起，那聲音真好聽(tīng)！這些花也散發(fā)著芬芳的香味，蜜蜂、蝴蝶在藤蔓翠綠的枝葉間嬉戲，可美了！
夏天，藤蔓上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠油油的葉兒，那些綠葉層層疊疊的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一把撐開(kāi)的綠傘，也像一個(gè)綠色的涼蓬，無(wú)論誰(shuí)來(lái)這兒休息、乘涼，都會(huì)被這迷人的景色迷住，忘記夏天的炎熱，忘記自己的煩惱。
秋天，藤蔓上結(jié)滿(mǎn)了豆莢，這些豆莢在翠綠的枝葉里躲躲藏藏，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘。女生們就開(kāi)始比誰(shuí)找到的豆莢多，再過(guò)一段時(shí)間，豆莢成熟了，掉落下來(lái)。男孩子撿起掉落的豆莢兒，就成了男孩子們的好玩意兒。紫藤長(zhǎng)廊經(jīng)常傳來(lái)歡笑聲。
冬天，紫藤葉落了，豆莢也不見(jiàn)了，只有褪色的藤蔓還緊緊地纏繞在石柱上，仿佛在等待春姑娘的到來(lái)。藤蔓形態(tài)各異，有粗有細(xì)，有長(zhǎng)有短，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像蜿蜒在亭子上的龍。瞧，有些小朋友還坐在粗藤蔓上蕩秋千呢。
這樣迷人的紫藤長(zhǎng)廊，讓你感到像是走進(jìn)了一幅美麗的畫(huà)卷，有機(jī)會(huì)，你也來(lái)參觀參觀呀！
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇四
江蘇省如東縣河口直夫初級(jí)中學(xué)??? 顧輝(xiaohui780403)
文章簡(jiǎn)介：
《紫藤蘿瀑布》是蘇教版初中語(yǔ)文教材第四冊(cè)的一篇課文，這篇課文的作者是當(dāng)代女作家宗璞，宗璞一家在文革中深受迫害，“焦慮與悲痛”一直壓在她的心上。再加上小弟身患絕癥，她非常悲痛。就在這樣的心境下，作者看到了那一串串充滿(mǎn)生機(jī)的紫藤蘿花，于是寫(xiě)下了這篇充滿(mǎn)哲理的抒情散文——《紫藤蘿瀑布》。
教學(xué)目標(biāo)?：
2、能運(yùn)用一些朗讀技巧，充分表現(xiàn)文章的思想感情；
3、學(xué)習(xí)紫藤蘿頑強(qiáng)與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)模式：
《紫藤蘿瀑布》語(yǔ)言清新，結(jié)構(gòu)精巧，哲理性強(qiáng)，如果只是簡(jiǎn)單地分肢拆解，這樣去分析課文，勢(shì)必會(huì)使文章支離破碎，所以《紫藤蘿瀑布》這篇課文的教學(xué)，我主要采用“感知－賞析－遷移”的教學(xué)模式，并在教學(xué)活動(dòng)中，組織小組合作探索交流，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍。
教學(xué)過(guò)程?：
在我們生活的美好的大自然中，有各種各樣的花草，有人喜歡富貴的牡丹，有人欣賞出淤泥而不染的荷花，而女作家宗璞更多關(guān)注的卻是丁香、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花看似平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)人生的美好追求。
今天我們就一起品味一下宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看這篇散文傳達(dá)著一種怎樣的人生追求。
1、過(guò)渡
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，要理解課文的內(nèi)涵，就必須聽(tīng)一聽(tīng)課文的內(nèi)容。
2、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，并思考問(wèn)題：
作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？
3、四人小組交流討論
得出：由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧?kù)o喜悅
紫藤蘿花能讓作者的情緒由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧?kù)o喜悅，那紫藤蘿花到底有什么魅力呢？這就是我們本堂課討論的重點(diǎn)。
（1）生速讀，思考：
是什么感染了作者，使她的情緒變得喜悅起來(lái)？
————的紫藤蘿花感染了作者。
（2）四人小組自由探究
得出：旺盛的紫藤蘿花感染了作者。
宗璞的這篇散文語(yǔ)言清新，充滿(mǎn)韻味，如果教師講析，會(huì)使文章散失本來(lái)的韻味。所以我主要采用學(xué)生小組合作，師生合作，共同品味、賞析。
（1）賞析繁花
過(guò)渡：紫藤蘿瀑布勃勃的生機(jī)不僅感染了作者，也讓我們感受到了美。那作者在哪幾小節(jié)向我們展示了藤蘿花競(jìng)相開(kāi)放的盛況？（2～6）
導(dǎo)學(xué)：作者通過(guò)哪些精彩的語(yǔ)句讓我們感受到紫藤蘿勃勃的生機(jī)？
a、小組合作 共賞佳處
小組內(nèi)共同賞析，先找出各自認(rèn)為最精彩的地方，再朗讀、賞析。
b、小組匯報(bào) 全班交流
c、 師生互動(dòng) 賞析寫(xiě)法???
在此過(guò)程中，師生共同交流總結(jié)作者主要采用哪些寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)紫藤蘿 旺盛的生命力。
d、 師生共探 朗讀技巧
結(jié)合具體的例子來(lái)談一談，朗讀時(shí)在音高、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上應(yīng)作哪些處理？在這個(gè)過(guò)程中，教師范讀，學(xué)生自讀，相互結(jié)合，最后全班齊讀幾個(gè)有代表性的句子。
（2）賞析枯花
a、個(gè)別朗讀 賞析句子
在一生讀的同時(shí)，其余同學(xué)找出作者用來(lái)表現(xiàn)藤蘿花生命衰竭的詞語(yǔ)。
b、師生交流 共探讀法
c、師生共讀 讀中賞析
教師示范讀
學(xué)生自由讀
小組內(nèi)部互讀互糾
師生齊讀
（3）揭示主旨
（頑強(qiáng)的生命力）
a、推陳出新
回顧一開(kāi)始提出的問(wèn)題，看看同學(xué)們有沒(méi)有新的感受。
———的紫藤蘿花感染了作者。（頑強(qiáng)……）
b、層層推進(jìn)
c、突破重點(diǎn)
人應(yīng)該怎樣做才能使自己的生命長(zhǎng)河無(wú)止境？
宗璞的《紫藤蘿瀑布》，脈絡(luò)不僅很清晰，而且很巧妙。通過(guò)賞析文章的脈絡(luò)，學(xué)生不僅可以對(duì)作者的寫(xiě)作思路一目了然，而且可以學(xué)習(xí)作者的這種靈活的寫(xiě)作思路。
盛開(kāi)的紫藤蘿花
表現(xiàn)
藤蘿花的勃勃生機(jī)
感染
想起十多年前的紫藤蘿花
引發(fā)
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸
但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
情境訓(xùn)練：
1、過(guò)渡：??
其實(shí)，在我們生活中，在文學(xué)作品中，還有許多人像紫藤蘿一樣，不畏懼人生中的挫折坎坷，敢于甚至樂(lè)于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，譜寫(xiě)了許多可歌可泣的人生戰(zhàn)歌！
2、事跡介紹
我校的一位老師，在幾年前不幸患上了比癌癥更為可怕的尿毒癥，他也曾痛苦過(guò)，徘徊過(guò)，消沉過(guò)，甚至絕望過(guò)，但是他最終選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了堅(jiān)強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)！在這幾年里，他憑著堅(jiān)強(qiáng)地意志，不僅走出了生命的低谷，而且還出版了二十五萬(wàn)字的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《選擇堅(jiān)強(qiáng)》，還發(fā)表了幾十篇文學(xué)作品，他用堅(jiān)強(qiáng)譜寫(xiě)了生命的凱歌，他就是如東縣十佳市民之一——臧夕穩(wěn)老師。
3、課后作業(yè)?? 摘錄事跡
課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱娜沼洷纠?，摘錄一個(gè)你最感動(dòng)的事跡，讓它在你最脆弱的時(shí)候給你力量，為你加油！
生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，即使有挫折，也是暫時(shí)的，只要我們樂(lè)觀頑強(qiáng)地去面對(duì)它，生命就會(huì)變得更加美好！
板書(shū)：
盛開(kāi)的紫藤蘿花????????????????????
表現(xiàn)
藤蘿花的勃勃生機(jī)
感染
想起十多年前的紫藤蘿花
引發(fā)
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸
但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇五
走進(jìn)校園，來(lái)到3號(hào)樓，你會(huì)看見(jiàn)在一年級(jí)五班的教室門(mén)前有一個(gè)小小的長(zhǎng)廊，我們都叫它“綠色長(zhǎng)廊”。顧名思義，綠色長(zhǎng)廊里一定有許多綠色植物?，F(xiàn)在，就由我來(lái)為大家介紹里面最具有代表性的植物“紫藤”吧!
來(lái)到綠色長(zhǎng)廊的盡頭，在白色欄桿的左邊，你能夠看見(jiàn)一根粗壯又彎曲的長(zhǎng)藤，這便是紫藤的莖了。這又粗壯又彎曲的粗莖，在陽(yáng)光的照耀下，仿佛這是一條有碗口那么粗的，巨大的蟒蛇，立在半空中。等到這條“大蟒蛇”長(zhǎng)到?jīng)雠镯敳康臅r(shí)候，便會(huì)生出許許多多的“小蟒蛇”來(lái)。這些“小蟒蛇”們粗細(xì)不同，長(zhǎng)短不一，還縱橫交錯(cuò)在一起，蜿蜒盤(pán)旋在涼棚頂部。而紫藤花正是在這些小蟒蛇上盛開(kāi)的。
站在不遠(yuǎn)處看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在紫藤的藤上有一個(gè)個(gè)又長(zhǎng)又扁的小草莓似的東西。可等到走近一看，這又長(zhǎng)又扁的小草莓是由一個(gè)個(gè)又薄又圓的紫紅色的小貝殼聚在一起說(shuō)悄悄話(huà)!
站在綠色長(zhǎng)廊盡頭前面的小石頭上，可以看見(jiàn)有的像小草莓一樣的東西上已經(jīng)開(kāi)出了淺紫色或深紫色的花。有的只開(kāi)了一兩片花瓣兒，像一只只翩翩起舞的蝴蝶;有的已經(jīng)全部的花瓣都開(kāi)放了，露出了三四根細(xì)細(xì)的黃色花蕊;有的還是花骨朵兒，可沒(méi)未等它開(kāi)放，花苞上就有了一兩條深深的裂縫。一陣微風(fēng)拂過(guò)，長(zhǎng)廊旁的大樹(shù)的葉子沙沙作響，紫藤的花朵也隨風(fēng)舞動(dòng)，仿佛在跟隨著優(yōu)美的音樂(lè)伴舞呢!如果你仔細(xì)地看紫藤的花朵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)紫藤的花朵是從像草莓一樣的東西的上端往上長(zhǎng)的哦!
當(dāng)你站在3號(hào)樓的二樓的時(shí)候，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些生命力頑強(qiáng)的紫藤，竟然長(zhǎng)到了涼棚旁邊的大樹(shù)上。那大片大片的紫藤，猶如一條紫色的瀑布從高空中飛瀉下來(lái)。
再次走回長(zhǎng)廊的盡頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些紫藤的細(xì)藤上已經(jīng)開(kāi)出了嫩綠及嫩紅的葉子。
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇六
1.情感目標(biāo)
通過(guò)理解作者對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，豐富自己的社會(huì)知識(shí)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。
2.能力目標(biāo)
（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力，學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)感情。
（2）培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
3.知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（2）體會(huì)作者含蓄地表達(dá)感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
1.教材內(nèi)容的分析
文章集文學(xué)性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫(xiě)10年浩劫給作者帶來(lái)許多不幸，心情壓抑，但睹花釋?xiě)迅形蛏篮?。要使學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感，必須理解作者的寫(xiě)作背景，因此，采用情境教學(xué)，通過(guò)配樂(lè)朗誦，通過(guò)展示畫(huà)面來(lái)達(dá)到這一效果。
2.重點(diǎn)分析
（1）對(duì)景物的分析是文章的重點(diǎn)，為突出這一效果，通過(guò)放映畫(huà)片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。
（2）文章抒情性濃，表達(dá)感情的方式較含蓄，這些是大家所要領(lǐng)會(huì)的；為突破這一目標(biāo)，主要是通過(guò)“配音朗讀”展示畫(huà)面、“配音背景介紹”設(shè)置情境與《熱愛(ài)生命》的片段進(jìn)行比較等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以便加深學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。
3.難點(diǎn)分析
借景抒情、托物言志的寫(xiě)作方法是本文的難點(diǎn)，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導(dǎo)。
三、教宇對(duì)象的分析
（1）初一的中學(xué)生，其情感的兩極性較為明顯，易激動(dòng)、愛(ài)動(dòng)感情。因此，設(shè)置情境教學(xué)較為容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，陷入課堂營(yíng)造的情感氛圍，從而達(dá)到理解把握文章的感情。
（2）中學(xué)生的自我意識(shí)正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展，這樣一方面加深對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。
（3）初一的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，精力容易分散，而多媒體教學(xué)的視聽(tīng)系統(tǒng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官全面接收新知識(shí)。
四、教字策略及教法
1.情境教學(xué)法
（1）使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。
（2）隨著音樂(lè)的起伏，朗讀的進(jìn)行，初步把握文章的感情脈絡(luò)。
2.實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)
刺激→反應(yīng)→假設(shè)→突破的理論，即讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生評(píng)議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。
3.寓教于樂(lè)，知識(shí)遷移
學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練；主要運(yùn)用在“借景抒情”的訓(xùn)練，“景物的細(xì)致描寫(xiě)”的訓(xùn)練。采用的方式是學(xué)生看畫(huà)面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級(jí)某位同學(xué)，然后用文字寫(xiě)下來(lái)。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課主要采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，運(yùn)用frontpage制作，穿插powerpoint。因?yàn)樗墚a(chǎn)生一系列的動(dòng)畫(huà)效果，對(duì)吸引學(xué)生的注意力有較強(qiáng)的作用。多媒體課件貫穿整個(gè)課堂，它包括放映畫(huà)面、朗讀、分析、訓(xùn)練、板書(shū)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)步驟多媒體的演示多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路
（一）導(dǎo)語(yǔ)
（二）朗讀，熟悉課文
總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。它屬于人解花語(yǔ)類(lèi)：理由是課文句子：“覺(jué)得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過(guò)。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的。”“有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會(huì)了花作為生命形式的本質(zhì)。
（三）提問(wèn)同學(xué)對(duì)課文主旨的把握，介紹寫(xiě)作背景
2.文章寫(xiě)紫藤蘿花為何會(huì)談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因?yàn)樽髡叽藭r(shí)為弟弟的病情而憂(yōu)慮（介紹背景）。
3.文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái)，提出文章的主旨？因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長(zhǎng)河無(wú)止境。
4.文章在這里運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？借物抒情、托物言志。
5.這種寫(xiě)作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來(lái)描繪。
（四）游戲、寫(xiě)作
請(qǐng)同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫(huà)面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級(jí)某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應(yīng)的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請(qǐng)你也舉例來(lái)說(shuō)明。
（五）分析文章的寫(xiě)景手法
1.同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
2.如何逼真，該注意什么問(wèn)題？必須注意要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)。
3.從哪些地方來(lái)抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來(lái)寫(xiě)。
（六）觀察能力、分析能力的遷移
1.主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見(jiàn)課件演示）。
如繁茂，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。活潑熱鬧：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
2.花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧?kù)o和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無(wú)止境的中心，引出文章的主旨。
3.景物的描寫(xiě)能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫(xiě)不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文章的中心來(lái)展開(kāi)。
（七）教師總結(jié)布置作業(yè)
1.借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
2.景物描寫(xiě)必須抓住特點(diǎn)。
3.把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。打開(kāi)磁盤(pán)，點(diǎn)擊課件中的“紫1”進(jìn)入課件。
點(diǎn)擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。
點(diǎn)擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內(nèi)容，打出“表現(xiàn)手法”所提出的問(wèn)題。
點(diǎn)擊課件中“游戲、寫(xiě)作”展示畫(huà)圖。
點(diǎn)擊課件中首頁(yè)“紫藤蘿瀑布”的標(biāo)題，出現(xiàn)它的畫(huà)面。
點(diǎn)擊課件中的“作業(yè)”比較。點(diǎn)擊課件中的“紫l”進(jìn)入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂(lè)及一些具有動(dòng)態(tài)效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂(lè)畫(huà)面吸引同學(xué)的注意力，安定同學(xué)情緒，同時(shí)營(yíng)造情感氛圍，以突出課文要求“領(lǐng)會(huì)作者情感”。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。同時(shí)展示紫藤畫(huà)面給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思路：這一部分主要的作用是營(yíng)造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài)。
本文是抒情散文，結(jié)合單元提示及這課的教學(xué)要求：“領(lǐng)會(huì)文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂(lè)配置畫(huà)面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。因?yàn)楸娝苤耙魳?lè)的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)。”目的是增加同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)視聽(tīng)感受，進(jìn)入情感氛圍。
設(shè)計(jì)思路：音樂(lè)的旋律配合朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章描寫(xiě)的是什么情感，以便下一環(huán)節(jié)的提問(wèn)、分析。
1.打出背景文字及畫(huà)面。插入“配樂(lè)朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)目的是加深同學(xué)對(duì)作者的經(jīng)歷的了解。
2.畫(huà)面音樂(lè)能強(qiáng)化他們對(duì)文章情感的理解。因?yàn)橛洃浖袄斫饬χ挥性趶?qiáng)化中才能加深。
3.提問(wèn)的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.用多媒體打出問(wèn)題有利于節(jié)省時(shí)間。這些都體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)思想，同時(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
設(shè)計(jì)思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴(lài)于法則和原理的應(yīng)用”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面加強(qiáng)記憶，另一方面自己總結(jié)的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運(yùn)用作埋伏。
寓教于樂(lè)是這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)：
1.用多媒體展示畫(huà)面利于學(xué)生仔細(xì)觀察事物。只有再現(xiàn)事物，才能更好喚起學(xué)生記憶，才能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致描繪。
2.允許同學(xué)描寫(xiě)其他事物，這樣一來(lái)就不會(huì)限制他們的思維。
3.由于班級(jí)的同學(xué)比較熟悉，能使學(xué)生抓住二者的共同點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)遷移。
4.課堂氣氛活躍，學(xué)生其樂(lè)無(wú)窮，利于他們轉(zhuǎn)動(dòng)思維。
設(shè)計(jì)思路：通過(guò)多媒體展示畫(huà)面、學(xué)生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎(chǔ)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。
多媒體再現(xiàn)實(shí)物，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，便于觀察。這與寫(xiě)作要求“藝術(shù)高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。
設(shè)計(jì)思路：為引導(dǎo)學(xué)生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點(diǎn)”，完成知識(shí)遷移而設(shè)計(jì)。
再現(xiàn)畫(huà)面利于學(xué)生結(jié)合課文來(lái)分析，輕松解決這一重點(diǎn)難點(diǎn)。采用的教學(xué)法是巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用說(shuō)。說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
通過(guò)作業(yè)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用增大課堂容量。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)紫藤樹(shù)紫藤樹(shù)字篇七
四月是一年中最美的時(shí)節(jié)，在春天的校園里，此時(shí)開(kāi)著最繁茂的花。它們爭(zhēng)奇斗艷、香飄四溢。
花朵形態(tài)各異。有的一朵朵傲然挺立，有的一簇簇風(fēng)姿優(yōu)雅。黃、紅、粉、白……在這萬(wàn)千寵愛(ài)之中，有這樣的一朵小花，紫色的裙子，淡淡的清香，她的名字叫紫藤花。也許普通的紫藤花吸引不了你的目光，可是我們校園的紫藤花，卻有著獨(dú)特的“氣質(zhì)”，她富有文化，給我眼里的春天增添了幾分靈動(dòng)。
每天早上，我迎著陽(yáng)光走進(jìn)學(xué)校，總能看到校園后院的紫藤花?！八本拖褡仙南勺釉诰G葉中閃動(dòng)，一時(shí)讓我想起李白的一首詩(shī)：“紫藤掛云木，花蔓宜陽(yáng)春。密葉隱歌鳥(niǎo)，香風(fēng)留美人。”剎那間，我好像一步踏進(jìn)文化的海洋，仿佛聽(tīng)見(jiàn)密葉中瑯瑯的讀書(shū)聲。
“叮叮?！鄙险n了，紫藤花在窗外聆聽(tīng)我們的朗讀：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，千里共嬋娟”“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境”……一天天、一年年地陪伴著、見(jiàn)證著我們的成長(zhǎng)。
“藤花無(wú)次第，萬(wàn)朵一時(shí)開(kāi)”，我愛(ài)校園的紫藤花！