一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：小朋友們，你們在家里都有玩具嗎？它們都是什么樣子的？
學(xué)生紛紛說出自己家里的玩具。
（這個(gè)話題是和學(xué)生們的生活有關(guān)，而且比較直觀簡單，學(xué)生們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來，自主地參與到學(xué)習(xí)的過程，盡快進(jìn)入主題。）
師：我們的課堂上又多了一位小朋友，他和大家一樣也有許多玩具，但是他的玩具都很特別，我們大家一起來看看。
教師拿出課前準(zhǔn)備好的實(shí)物教具：缺了車輪的火車；少了扳機(jī)的手槍；沒有炮筒的坦克和散了底的輪船。
面對老師擺出來的玩具，學(xué)生們發(fā)出驚訝的議論聲：“怎么都是壞了的玩具？”
師：對呀？為什么這個(gè)小朋友的玩具都是壞的呢？我們一起來問問他好嗎？我們一起學(xué)習(xí)《我想弄明白》這篇課文。
（通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們主動(dòng)投入到對課文的學(xué)習(xí)中。）
二、合作探究，自主識字
師：聽老師讀課文，你們仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽。
師：想自己讀一讀嗎？在讀的過程中，如果遇到不認(rèn)識的字可以用筆圈出來，再用自己喜歡的方法去認(rèn)識它們，也可以請小組內(nèi)的同學(xué)幫忙。
（教師提出明確的要求，不但可以提高學(xué)生讀書的效率，而且有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
師：你們都記住了哪些字，向同學(xué)們匯報(bào)一下好嗎？看哪一組的同學(xué)記得多，好，要鼓勵(lì)一下自己呀！
教師出示生字卡片，詞語卡片，學(xué)生以多種形式認(rèn)讀。
師（指“散”）：這個(gè)字讀什么？我們以前認(rèn)識的這個(gè)字又讀什么？（學(xué)生已學(xué)習(xí)過sàn這個(gè)音，在本篇課文中讀sǎn的音）。在課文中找出句子多讀兩遍。
師：同學(xué)們可真棒！字音都讀準(zhǔn)了，誰能告訴大家你又是怎樣記住字形的呢？把你的小竅門和同學(xué)們交流一下，也可以幫助別的同學(xué)更好地記住它。
孩子們紛紛舉手說出自己記字的好方法、小竅門。
（孩子們記字形的方法多種多樣，有的很有道理，大家可以學(xué)習(xí)，對于一些沒有什么規(guī)律的，只要能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的見解也要給予肯定。只有通過孩子自己的方法記住的字，才能記得牢，而且也給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。）
師：同學(xué)們的生字學(xué)得可真不錯(cuò)！在課文中，你也能準(zhǔn)確地讀出來嗎？咱們來試一試吧！
學(xué)生通過個(gè)人讀、同桌讀、小組讀、以及讓同學(xué)評價(jià)等多種方式練習(xí)朗讀。
（讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生謙虛的態(tài)度，虛心向比自己好的同學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的水平。）
師：誰能讀給大家聽聽？
（學(xué)生通過自己的理解和感受，讀出課文，通過學(xué)生間用欣賞的眼光去聽、去評，提高學(xué)生參與讀書的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了語感，使學(xué)生在讀中體會(huì)內(nèi)容。）
三、聯(lián)系生活，互動(dòng)交流
師：現(xiàn)在學(xué)生們弄明白了嗎？為什么這位小朋友的玩具都是壞了的呢？
學(xué)生回答出因?yàn)樗靼自S多問題。
師：這位小朋友為了弄明白玩具中的問題把心愛的玩具弄壞了，你對這件事有什么看法，不防說出來，或者也可給這位小朋友提出好的意見和方法。
學(xué)生們進(jìn)入到精彩的討論中。
生1：我要說，你可真棒！是個(gè)愛學(xué)習(xí)，愛提問題的好學(xué)生，我以后也要向你學(xué)習(xí)，多思考多提問。
生2：我可不這樣想，那么好玩的玩具都弄壞了，多可惜呀！以后還怎么玩呀？提什么問題，等長大了不就什么都知道了。
生3：我可不同意你的看法，要是你總是想著玩，什么問題也不思考，不愛學(xué)習(xí)，長大了你也什么都不知道。
生2：要是又能學(xué)習(xí)，又不弄壞玩具那該多好呀！
生4：我們可以不弄壞玩具，如果有問題，就去問媽媽和老師，這樣不是很好。
生5：這個(gè)也不好，那你就是不愛動(dòng)腦筋的孩子。
生6：如果我們在拆玩具的時(shí)候小心一點(diǎn)，不要把上面的東西弄丟，等弄明白為什么，再把它們重新裝上不是更好。
學(xué)生間通過自由式的討論，不但發(fā)表了自己的見解，而且可以充分體現(xiàn)出小學(xué)生思考問題的方式，他們通過相互間的贊成與反對，使自己有了一定的見解，并使學(xué)生自覺主動(dòng)地接受好的方法，形成同學(xué)間的相互合作，共同進(jìn)步。
師：同學(xué)們幫助文中的小朋友提出了許多好的意見，我們能不能幫他把問題也解答出來。你在玩玩具的時(shí)候又遇到過什么樣的問題，也請同學(xué)們來幫助好嗎？
學(xué)生提出問題并解答問題。
（幫助文中的小朋友解答問題，孩子們說出自己的看法，學(xué)生非常愿意參與，情緒很高，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和對科學(xué)知識的向往。對于學(xué)生解釋不清的問題，教師要給予引導(dǎo)和解答，以滿足學(xué)生對知識的渴求。）
師：我們一起幫助小朋友解決了許多問題，在生活中總會(huì)有不同的問題出現(xiàn)，老師希望通你們的努力學(xué)習(xí)，將來會(huì)更準(zhǔn)確地幫助更多小朋友，解決更多的問題。
教學(xué)反思
這篇課文的教學(xué)，我重點(diǎn)體現(xiàn)出新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。在識字上滿足學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，讓學(xué)生以積極的興趣自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在朗讀能力的訓(xùn)練上，對于二年級的學(xué)生來講要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，通過學(xué)生的自由讀，朗讀，互評等方式讓學(xué)生體會(huì)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)朗讀的自信。其次，對于本文來講要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺主動(dòng)地進(jìn)入到對問題的研究和解決中，通過學(xué)生個(gè)性的思考和獨(dú)特的解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到用腦的快樂。
師：小朋友們，你們在家里都有玩具嗎？它們都是什么樣子的？
學(xué)生紛紛說出自己家里的玩具。
（這個(gè)話題是和學(xué)生們的生活有關(guān)，而且比較直觀簡單，學(xué)生們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來，自主地參與到學(xué)習(xí)的過程，盡快進(jìn)入主題。）
師：我們的課堂上又多了一位小朋友，他和大家一樣也有許多玩具，但是他的玩具都很特別，我們大家一起來看看。
教師拿出課前準(zhǔn)備好的實(shí)物教具：缺了車輪的火車；少了扳機(jī)的手槍；沒有炮筒的坦克和散了底的輪船。
面對老師擺出來的玩具，學(xué)生們發(fā)出驚訝的議論聲：“怎么都是壞了的玩具？”
師：對呀？為什么這個(gè)小朋友的玩具都是壞的呢？我們一起來問問他好嗎？我們一起學(xué)習(xí)《我想弄明白》這篇課文。
（通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們主動(dòng)投入到對課文的學(xué)習(xí)中。）
二、合作探究，自主識字
師：聽老師讀課文，你們仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽。
師：想自己讀一讀嗎？在讀的過程中，如果遇到不認(rèn)識的字可以用筆圈出來，再用自己喜歡的方法去認(rèn)識它們，也可以請小組內(nèi)的同學(xué)幫忙。
（教師提出明確的要求，不但可以提高學(xué)生讀書的效率，而且有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
師：你們都記住了哪些字，向同學(xué)們匯報(bào)一下好嗎？看哪一組的同學(xué)記得多，好，要鼓勵(lì)一下自己呀！
教師出示生字卡片，詞語卡片，學(xué)生以多種形式認(rèn)讀。
師（指“散”）：這個(gè)字讀什么？我們以前認(rèn)識的這個(gè)字又讀什么？（學(xué)生已學(xué)習(xí)過sàn這個(gè)音，在本篇課文中讀sǎn的音）。在課文中找出句子多讀兩遍。
師：同學(xué)們可真棒！字音都讀準(zhǔn)了，誰能告訴大家你又是怎樣記住字形的呢？把你的小竅門和同學(xué)們交流一下，也可以幫助別的同學(xué)更好地記住它。
孩子們紛紛舉手說出自己記字的好方法、小竅門。
（孩子們記字形的方法多種多樣，有的很有道理，大家可以學(xué)習(xí)，對于一些沒有什么規(guī)律的，只要能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的見解也要給予肯定。只有通過孩子自己的方法記住的字，才能記得牢，而且也給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。）
師：同學(xué)們的生字學(xué)得可真不錯(cuò)！在課文中，你也能準(zhǔn)確地讀出來嗎？咱們來試一試吧！
學(xué)生通過個(gè)人讀、同桌讀、小組讀、以及讓同學(xué)評價(jià)等多種方式練習(xí)朗讀。
（讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生謙虛的態(tài)度，虛心向比自己好的同學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的水平。）
師：誰能讀給大家聽聽？
（學(xué)生通過自己的理解和感受，讀出課文，通過學(xué)生間用欣賞的眼光去聽、去評，提高學(xué)生參與讀書的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了語感，使學(xué)生在讀中體會(huì)內(nèi)容。）
三、聯(lián)系生活，互動(dòng)交流
師：現(xiàn)在學(xué)生們弄明白了嗎？為什么這位小朋友的玩具都是壞了的呢？
學(xué)生回答出因?yàn)樗靼自S多問題。
師：這位小朋友為了弄明白玩具中的問題把心愛的玩具弄壞了，你對這件事有什么看法，不防說出來，或者也可給這位小朋友提出好的意見和方法。
學(xué)生們進(jìn)入到精彩的討論中。
生1：我要說，你可真棒！是個(gè)愛學(xué)習(xí)，愛提問題的好學(xué)生，我以后也要向你學(xué)習(xí)，多思考多提問。
生2：我可不這樣想，那么好玩的玩具都弄壞了，多可惜呀！以后還怎么玩呀？提什么問題，等長大了不就什么都知道了。
生3：我可不同意你的看法，要是你總是想著玩，什么問題也不思考，不愛學(xué)習(xí)，長大了你也什么都不知道。
生2：要是又能學(xué)習(xí)，又不弄壞玩具那該多好呀！
生4：我們可以不弄壞玩具，如果有問題，就去問媽媽和老師，這樣不是很好。
生5：這個(gè)也不好，那你就是不愛動(dòng)腦筋的孩子。
生6：如果我們在拆玩具的時(shí)候小心一點(diǎn)，不要把上面的東西弄丟，等弄明白為什么，再把它們重新裝上不是更好。
學(xué)生間通過自由式的討論，不但發(fā)表了自己的見解，而且可以充分體現(xiàn)出小學(xué)生思考問題的方式，他們通過相互間的贊成與反對，使自己有了一定的見解，并使學(xué)生自覺主動(dòng)地接受好的方法，形成同學(xué)間的相互合作，共同進(jìn)步。
師：同學(xué)們幫助文中的小朋友提出了許多好的意見，我們能不能幫他把問題也解答出來。你在玩玩具的時(shí)候又遇到過什么樣的問題，也請同學(xué)們來幫助好嗎？
學(xué)生提出問題并解答問題。
（幫助文中的小朋友解答問題，孩子們說出自己的看法，學(xué)生非常愿意參與，情緒很高，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和對科學(xué)知識的向往。對于學(xué)生解釋不清的問題，教師要給予引導(dǎo)和解答，以滿足學(xué)生對知識的渴求。）
師：我們一起幫助小朋友解決了許多問題，在生活中總會(huì)有不同的問題出現(xiàn)，老師希望通你們的努力學(xué)習(xí)，將來會(huì)更準(zhǔn)確地幫助更多小朋友，解決更多的問題。
教學(xué)反思
這篇課文的教學(xué)，我重點(diǎn)體現(xiàn)出新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。在識字上滿足學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，讓學(xué)生以積極的興趣自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在朗讀能力的訓(xùn)練上，對于二年級的學(xué)生來講要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，通過學(xué)生的自由讀，朗讀，互評等方式讓學(xué)生體會(huì)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)朗讀的自信。其次，對于本文來講要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺主動(dòng)地進(jìn)入到對問題的研究和解決中，通過學(xué)生個(gè)性的思考和獨(dú)特的解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到用腦的快樂。