設計理念
古詩作為語文課程內(nèi)容之一，其豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的。古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化。古詩教學在把文學欣賞與聽說讀寫能力的訓練、文化知識教學相結(jié)合的同時，充分挖掘古詩的人文內(nèi)涵，引領學生融入古詩蘊含的文化之中。讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。
設計特色
挖掘課程資源，結(jié)合學生生活體驗，使學生感受到詩中情境，引起共鳴。注重師生互動交流，引領學生自主、生動地走進文本。
教學目標
★學會詩中的4個生字和3個認讀字。
★正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
★大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境，培養(yǎng)自學能力。
教學重點
★認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高。有感情地朗讀，背誦古詩。
教學難點
★體會詩中“?！奔皟蓚€“高”字的意思。
★在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎？老師可要考考你們，行嗎？（師生對詩）
2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起！今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎？
二、設置情境，導入新課
1、介紹詩人
剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢？出示李白的圖片
李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此，人們稱他詩仙。
2、揭示課題
⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，??！好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般。此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂，呀！眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題 ⑵讀準字音，讀準題意
師：（給宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思?！隆褪菑R宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在詩的題目中告訴我們什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀！手指板書：時間——夜宿、地點——山寺）
來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來。（教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓）
接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。
三、新課
1．師：李白在詩中告訴了我們什么？我們來學習古詩。
2、出示古詩，讀準字音，認識生字。
（1）借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。
（2）小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利。
（3）教師檢查學生自學情況
方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利
詩中的生字，都認識了嗎？想讀讀古詩嗎？
指名讀
評價：正確（出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀！你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀!）
讀音不準（哪個字音還不準確，你們也再練一練）
再指名讀，評讀：你欣賞他哪里？你再讀一讀!（結(jié)合學生在讀的過程中情況，適時提問：
尺——高百尺（尺，長度單位同學們在數(shù)學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長？厘米有多長？老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢？在古時候可真得是太高了!）
星辰——摘星辰（星辰是指什么？詩中說可以摘到什么？來，大家做一個摘星星的動作。（瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易?。?BR> 百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫
古詩作為語文課程內(nèi)容之一，其豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的。古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化。古詩教學在把文學欣賞與聽說讀寫能力的訓練、文化知識教學相結(jié)合的同時，充分挖掘古詩的人文內(nèi)涵，引領學生融入古詩蘊含的文化之中。讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。
設計特色
挖掘課程資源，結(jié)合學生生活體驗，使學生感受到詩中情境，引起共鳴。注重師生互動交流，引領學生自主、生動地走進文本。
教學目標
★學會詩中的4個生字和3個認讀字。
★正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
★大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境，培養(yǎng)自學能力。
教學重點
★認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高。有感情地朗讀，背誦古詩。
教學難點
★體會詩中“?！奔皟蓚€“高”字的意思。
★在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎？老師可要考考你們，行嗎？（師生對詩）
2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起！今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎？
二、設置情境，導入新課
1、介紹詩人
剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢？出示李白的圖片
李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此，人們稱他詩仙。
2、揭示課題
⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，??！好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般。此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂，呀！眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題 ⑵讀準字音，讀準題意
師：（給宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思?！隆褪菑R宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在詩的題目中告訴我們什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀！手指板書：時間——夜宿、地點——山寺）
來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來。（教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓）
接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。
三、新課
1．師：李白在詩中告訴了我們什么？我們來學習古詩。
2、出示古詩，讀準字音，認識生字。
（1）借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。
（2）小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利。
（3）教師檢查學生自學情況
方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利
詩中的生字，都認識了嗎？想讀讀古詩嗎？
指名讀
評價：正確（出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀！你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀!）
讀音不準（哪個字音還不準確，你們也再練一練）
再指名讀，評讀：你欣賞他哪里？你再讀一讀!（結(jié)合學生在讀的過程中情況，適時提問：
尺——高百尺（尺，長度單位同學們在數(shù)學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長？厘米有多長？老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢？在古時候可真得是太高了!）
星辰——摘星辰（星辰是指什么？詩中說可以摘到什么？來，大家做一個摘星星的動作。（瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易?。?BR> 百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫