球的反彈高度教學反思
帶著幾個不同的球走進教室，學生感到很新鮮，也很興奮。因為這樣的課很少見到，他們感到不用思考哪些枯燥的數字和概念了。而且可以走出教室去上課了，所以感覺很興奮。教師按耐住學生的興奮，給他們說清楚上課的內容，上課的地點。同時給全班學生進行了分組和分工。宣布了幾條紀律。來到教室外邊，學生開始按照課始的要求自己動手實踐，并且做好了相關的記錄。大約二十分鐘以后回到教室進行匯報交流。從匯報的情況來看，大多數小組的實驗是正確的，匯報實驗數據以后，教師讓學生思考討論下面的幾個問題。⑴各種球的三次下落高度相同嗎？反彈高度是下落高度的幾分之幾相同嗎？⑵不同球的每次下落高度相同嗎？反彈高度是下落高度的幾分之幾相同嗎？由于個別小組的實驗數據偏差比較大，所以實驗結論的得出比較難。原因可能是那天教室外邊的風比較大，或者是球 放的高度不精確，或者是反彈高度抓得不準。不過這樣的課雖說有些遺憾，但學生感覺還是覺得蠻開心的。
帶著幾個不同的球走進教室，學生感到很新鮮，也很興奮。因為這樣的課很少見到，他們感到不用思考哪些枯燥的數字和概念了。而且可以走出教室去上課了，所以感覺很興奮。教師按耐住學生的興奮，給他們說清楚上課的內容，上課的地點。同時給全班學生進行了分組和分工。宣布了幾條紀律。來到教室外邊，學生開始按照課始的要求自己動手實踐，并且做好了相關的記錄。大約二十分鐘以后回到教室進行匯報交流。從匯報的情況來看，大多數小組的實驗是正確的，匯報實驗數據以后，教師讓學生思考討論下面的幾個問題。⑴各種球的三次下落高度相同嗎？反彈高度是下落高度的幾分之幾相同嗎？⑵不同球的每次下落高度相同嗎？反彈高度是下落高度的幾分之幾相同嗎？由于個別小組的實驗數據偏差比較大，所以實驗結論的得出比較難。原因可能是那天教室外邊的風比較大，或者是球 放的高度不精確，或者是反彈高度抓得不準。不過這樣的課雖說有些遺憾，但學生感覺還是覺得蠻開心的。