ラブレターでいいじゃない？
大學(xué)で、ぼくは文章の作り方と本の読み方を教えている。文章は誰でも書けるし、また本は誰でも読める。だから、たいていの人たちは、自己流に書き、自己流に読む。それでなんとなく通じるし、少し不満があっても、人生にはやらなきゃならないことが炊く差なるので、少々問題のある書き方、読み方でも、①そのままになってしまうのだ。
もちろん、ぼくは文章の達(dá)人ではないし、人とは違う深い読み方ができるわけでもない。けれど、文章を読み、書くことの専門家として、若い人たちに少しはアドバイスできるのじゃないかと思って、②そんな授業(yè)をやっている。
學(xué)生たちを教えていて、まず感じるのは、得意な分野と不得意な分野がはっきりしていることだ。たとえば、「私がこの講義を受ける理由」なんてテーマを出されると、まるで面接官の前でカチカチになってるみたいに「わたしがこの講義を受けたいを思うのは、なにより、文章がうまくなりたいからです。なぜなら、わたしは文章を書くのが苦手で、それでは就職にも不利だからです」といった具合に書き出す。まるで余裕がない。いわねばならぬことだけを、どんどん書こうとする。焦っているから、文章が、ただずらずら並んでいるだけになる。そして、なにより、③そういう文章には魅力がない。
（④）、一つ一つの文章の、あれやこれやをあげつらっても仕方がない。ああ書け、そうじゃない、といえばいうほど、いわれるほうは萎縮していく。
そういう時(shí)、ぼくはラヴレターを書かせる。ほんとうは実在の相手がいい。それじゃあ、個(gè)人情報(bào)の漏洩（？）になるから、架空の相手がいい。そのほうが自由に書ける。そうやって、生徒たちが書いてきたものの多くは、ほんとに面白い。なにより、生き生きしている。きみたち、ほんとうは、文章を書くのが得意じゃないか。⑤ぼくはそういいたくなる。明治の作家の誰よりも、きみたちのラヴレターの方が、優(yōu)しく思いやりとユーモアに満ちているぞ。その調(diào)子だよ。いいかい、文章は、そもそもラブレターなんだ。つまり、どうしても伝えたい相手に、どうしても伝えたいメッセージを送る。それがラヴレターであり、そしてあらゆる文章がそうなのだ?！袱铯郡筏悉ⅳ胜郡盲胜韦?、わたしと付き合いませんか。あなたにとっても悪い話じゃないと思いますが」なんてラブレターを書くやつはいない。たとえば「ちょっと驚かせちゃうかもしれませんね。でも、おねがい。最後まで読んでください」とか「きみをはじめて見たのは、入學(xué)式だったっけ。待てよ、ごめん、ぼくは、入學(xué)式には遅刻して出てなかった」とか工夫するではありませんか。いつも、相手のことを考える。それが、とりあえずの文章の極意、ではなく、⑥文章の禮儀なんです。
（高橋 源一郎『ラヴレターでいいじゃない？』MammoTV
(2005年０６－０４號(hào)）
自己流：他人の指導(dǎo)を受けないで自分で考え出したやり方、自分流
達(dá)人：ある方面に多くの経験や優(yōu)れた才能を持っている人
アドヴァイス：アドバイス
焦る：早くしよう、うまくしようと思って、いらいらすること
なにより：この上なく、もっとも
あげつらう：欠點(diǎn)や短所を必要以上に言う
萎縮：元?dú)荬胜胜盲菩·丹胜毪长?BR> 実在：本當(dāng)に存在すること
漏洩：秘密などが他の人に知られてしまうこと
ラヴレター：ラブレター
そもそも：もともと、はじめから
とりあえずの：第一の、まず最初の
極意：物事の中心となっている大切なところ
問題
問１?、佟袱饯韦蓼蓼摔胜盲皮筏蓼Δ韦馈工趣ⅳ毪?、何がそのままになっているのか。
１ 人生でやらなければならないこと
２ 読み方や書き方がおかしいこと
３ 文章の作り方を教えること
４ 人生で不満に思うこと
問２?、凇袱饯螭适跇I(yè)をやっている」とあるが、どんな授業(yè)なのか。
１ 若い人に人とは違う読み方をさせる授業(yè)
２ 文章を書く専門家を育てる授業(yè)
３ 文章の専門家としてアドヴァイスをする授業(yè)
４ 問題のない文章を書く授業(yè)
問３ ③「そういう文章には魅力がない」といのは、どういう文章のことか。
１ 言わなければならないことだけがずらずら並んでいる文章
２ 面接官の前でカチカチになって書く文章
３ 書きたいことをどんどん書いた文章
４ 就職のために書かなければならぬことを書いた文章
問４?。á埽─巳毪胱瞍膺m當(dāng)な言葉はどれか。
１ にもかかわらず
２ そればかりでなく
３ だからといって
４ どれでは
問５?、荨袱埭悉饯Δいい郡胜搿工趣ⅳ毪?、どうして筆者はいいたくなったのか。
１ ラヴレターを書くのは楽しかったから。
２ 生徒は明治の作家より文を書くのが上手だったから。
３ 生徒の分が生き生きとして面白かったから。
４ 架空の相手だと自由にかけたから
大學(xué)で、ぼくは文章の作り方と本の読み方を教えている。文章は誰でも書けるし、また本は誰でも読める。だから、たいていの人たちは、自己流に書き、自己流に読む。それでなんとなく通じるし、少し不満があっても、人生にはやらなきゃならないことが炊く差なるので、少々問題のある書き方、読み方でも、①そのままになってしまうのだ。
もちろん、ぼくは文章の達(dá)人ではないし、人とは違う深い読み方ができるわけでもない。けれど、文章を読み、書くことの専門家として、若い人たちに少しはアドバイスできるのじゃないかと思って、②そんな授業(yè)をやっている。
學(xué)生たちを教えていて、まず感じるのは、得意な分野と不得意な分野がはっきりしていることだ。たとえば、「私がこの講義を受ける理由」なんてテーマを出されると、まるで面接官の前でカチカチになってるみたいに「わたしがこの講義を受けたいを思うのは、なにより、文章がうまくなりたいからです。なぜなら、わたしは文章を書くのが苦手で、それでは就職にも不利だからです」といった具合に書き出す。まるで余裕がない。いわねばならぬことだけを、どんどん書こうとする。焦っているから、文章が、ただずらずら並んでいるだけになる。そして、なにより、③そういう文章には魅力がない。
（④）、一つ一つの文章の、あれやこれやをあげつらっても仕方がない。ああ書け、そうじゃない、といえばいうほど、いわれるほうは萎縮していく。
そういう時(shí)、ぼくはラヴレターを書かせる。ほんとうは実在の相手がいい。それじゃあ、個(gè)人情報(bào)の漏洩（？）になるから、架空の相手がいい。そのほうが自由に書ける。そうやって、生徒たちが書いてきたものの多くは、ほんとに面白い。なにより、生き生きしている。きみたち、ほんとうは、文章を書くのが得意じゃないか。⑤ぼくはそういいたくなる。明治の作家の誰よりも、きみたちのラヴレターの方が、優(yōu)しく思いやりとユーモアに満ちているぞ。その調(diào)子だよ。いいかい、文章は、そもそもラブレターなんだ。つまり、どうしても伝えたい相手に、どうしても伝えたいメッセージを送る。それがラヴレターであり、そしてあらゆる文章がそうなのだ?！袱铯郡筏悉ⅳ胜郡盲胜韦?、わたしと付き合いませんか。あなたにとっても悪い話じゃないと思いますが」なんてラブレターを書くやつはいない。たとえば「ちょっと驚かせちゃうかもしれませんね。でも、おねがい。最後まで読んでください」とか「きみをはじめて見たのは、入學(xué)式だったっけ。待てよ、ごめん、ぼくは、入學(xué)式には遅刻して出てなかった」とか工夫するではありませんか。いつも、相手のことを考える。それが、とりあえずの文章の極意、ではなく、⑥文章の禮儀なんです。
（高橋 源一郎『ラヴレターでいいじゃない？』MammoTV
(2005年０６－０４號(hào)）
自己流：他人の指導(dǎo)を受けないで自分で考え出したやり方、自分流
達(dá)人：ある方面に多くの経験や優(yōu)れた才能を持っている人
アドヴァイス：アドバイス
焦る：早くしよう、うまくしようと思って、いらいらすること
なにより：この上なく、もっとも
あげつらう：欠點(diǎn)や短所を必要以上に言う
萎縮：元?dú)荬胜胜盲菩·丹胜毪长?BR> 実在：本當(dāng)に存在すること
漏洩：秘密などが他の人に知られてしまうこと
ラヴレター：ラブレター
そもそも：もともと、はじめから
とりあえずの：第一の、まず最初の
極意：物事の中心となっている大切なところ
問題
問１?、佟袱饯韦蓼蓼摔胜盲皮筏蓼Δ韦馈工趣ⅳ毪?、何がそのままになっているのか。
１ 人生でやらなければならないこと
２ 読み方や書き方がおかしいこと
３ 文章の作り方を教えること
４ 人生で不満に思うこと
問２?、凇袱饯螭适跇I(yè)をやっている」とあるが、どんな授業(yè)なのか。
１ 若い人に人とは違う読み方をさせる授業(yè)
２ 文章を書く専門家を育てる授業(yè)
３ 文章の専門家としてアドヴァイスをする授業(yè)
４ 問題のない文章を書く授業(yè)
問３ ③「そういう文章には魅力がない」といのは、どういう文章のことか。
１ 言わなければならないことだけがずらずら並んでいる文章
２ 面接官の前でカチカチになって書く文章
３ 書きたいことをどんどん書いた文章
４ 就職のために書かなければならぬことを書いた文章
問４?。á埽─巳毪胱瞍膺m當(dāng)な言葉はどれか。
１ にもかかわらず
２ そればかりでなく
３ だからといって
４ どれでは
問５?、荨袱埭悉饯Δいい郡胜搿工趣ⅳ毪?、どうして筆者はいいたくなったのか。
１ ラヴレターを書くのは楽しかったから。
２ 生徒は明治の作家より文を書くのが上手だったから。
３ 生徒の分が生き生きとして面白かったから。
４ 架空の相手だと自由にかけたから