人教版小學科學六年級上冊《杠桿的科學》教學設(shè)計

　科學教育理論：
    

　　依據(jù)科學新課標的要求；科學學科的特點；學生的年齡特點；采取合適的教學。教學出發(fā)點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。
    

　　教學內(nèi)容與教學方法的梳理：
    

　　教學內(nèi)容：
    

　　人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學。
    

　　教學方法：
    

　　實驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學法；采用“大膽猜測---實驗研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學流程。
    

　　學情分析：
    

　　1、整體學習狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態(tài)度比較認真。
    

　　2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數(shù)教學及輔導，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識。
    

　　3、學生分析：在小學六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，而科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活實際，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現(xiàn)出濃厚的興趣。
    

　　教學目標：
    

　　知識目標：
    

　　認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。
    

　　過程與方法：
    

　　用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
    

　　情感態(tài)度價值觀：
    

　　體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。
    

　　教學重點：
    

　　對杠桿尺實驗研究
    

　　教學難點：
    

　　對數(shù)據(jù)的整理和分析
    

　　教學準備：
    

　　杠桿尺、鉤碼等實驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
    

　　教學過程：
    

　　一、簡單操作導入
    

　　生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開它蘊含的科學道理。
    

　　二、學習新知
    

　　認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學來講臺上示范，其他同學自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置，說說定義。
    

　　三、鞏固新知
    

　　那么我們以后遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學交流，其他同學談?wù)勏敕?，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
    

　　四、應(yīng)用所學
    

　　出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學們自己認真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。（學生觀察的很仔細，部分學生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚）。
    

　　五、實際判斷
    

　　出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
    

　　六、實驗研究
    

　　教師讓學生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學道理。
    

　　教師指導各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。
    

　　七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
    

　　對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種；不省力也不費力情況有（ ）種；費力情況有（ ）種。
    

　　八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律
    

　　通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
    

　　1、在什么情況下，杠桿省力？
    

　　_____________________________________
    

　　2、在什么情況下，杠桿費力？
    

　　_____________________________________
    

　　3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？
    

　　_____________________________________
    

　　自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對各組給予適當?shù)狞c撥、指導。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時進行追問和質(zhì)疑。后得出實驗結(jié)論?；仡欓_始我們的猜測判斷對嗎？
    

　　九、課堂小結(jié)
    

　　這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費力；有的杠桿不省力也不費力。這節(jié)課同學們討論積極，能認真思考，希望在以后的學習中繼續(xù)發(fā)揚。
    

　　教學評價設(shè)計：
    

　　設(shè)計特色簡介：我的教學設(shè)計體現(xiàn)“以學生為主體，教師主導”的教學理念。教學過程根據(jù)學科特點，結(jié)合學生認知基礎(chǔ)、心理特點。采用生活常見現(xiàn)象開始導入。過程中以“參與式”教學設(shè)計為主。采取“學生猜測（推測）---實驗研究---數(shù)據(jù)分析---實驗結(jié)論”讓學生獲取新知。小組討論、交流、質(zhì)疑的方式加深理解。適當插入多媒體課件，積極調(diào)動學生積極主動性。評價方式采用多元化評價方法。
    

　　附： 　　　　榜書設(shè)計
    

　　第二課：杠桿的科學
    

　　杠桿的三個重要的點：支點、用力點、阻力點。（判斷是否是杠桿的依據(jù)）
    

　　實驗結(jié)論：
    

　?。?）、支點到用力點的距離大于支點到阻力點的距離時省力。
    

　?。?）、支點到用力點的距離小于支點到阻力點的距離時費力。
    

　?。?）、支點到用力點的距離等于支點到阻力點的距離時不省力也不費力。