兒童舞蹈編創(chuàng)應(yīng)從童心出發(fā)拒絕成人化
巧從“童心”出發(fā)完成兒童舞蹈的藝術(shù)編創(chuàng)
根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展特色和兒童心理狀態(tài),為防止兒童舞蹈創(chuàng)作成人化,筆者認(rèn)為兒童舞蹈編導(dǎo),應(yīng)確立從“童心”出發(fā)完成兒童舞蹈創(chuàng)作的理念,以平視的眼光看待兒童,給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的童心世界,讓每一個(gè)兒童能感受到舞蹈的韻律美;除此之外,編導(dǎo)還要多方面、多角度積累各門藝術(shù)文化知識(shí),借鑒傳統(tǒng)舞蹈語匯,只有這樣,編導(dǎo)才能更有效的致力于兒童舞蹈的創(chuàng)作,才能不斷提升兒童藝術(shù)理論研究和藝術(shù)實(shí)踐的價(jià)值。
1 兒童舞蹈創(chuàng)作要研究?jī)和攸c(diǎn),要堅(jiān)守“童心”理念進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作
1.1 兒童舞蹈創(chuàng)作,要熟悉和研究?jī)和纳砗托睦硖卣?BR> 兒童舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律和制作技法跟成人舞蹈創(chuàng)作有相通之處,但它更難于成人舞蹈的創(chuàng)作,其主要原因在于兒童舞蹈的創(chuàng)作主體是成人,不能按對(duì)成人的要求來要求兒童。
從生理看,兒童骨骼較軟,容易變形,肌肉纖維細(xì),彈力小,心臟收縮力差,容易疲勞,而他們的大腦發(fā)育很快,興奮過程強(qiáng)于抑制過程。因此兒童的平衡能力、控制能力和節(jié)奏能力較差,但彈跳能力發(fā)展比較好,而且兒童頭大四肢短,所以為兒童設(shè)計(jì)動(dòng)作,應(yīng)充分考慮他們身體發(fā)展的自然素質(zhì),動(dòng)作要求簡(jiǎn)單,自然,力求舒展,短促有力,線條清楚,方向明確,節(jié)奏歡快,達(dá)到表現(xiàn)兒童的活潑可愛。
從心理上看,他們好奇、好動(dòng)、好模仿,易幻想,內(nèi)心感情容易外露,注意力不集中,思維形象具體。因此兒童舞蹈編導(dǎo)要抓住兒童舞蹈的童趣性、童知性、童幻性和童樂性這個(gè)統(tǒng)一的整體。
①童趣性:即兒童的興趣、情趣。在創(chuàng)作兒童舞蹈過程中,要了解兒童感知事物的特點(diǎn)和方法,這樣才能吸引兒童注意力,培養(yǎng)兒童觀賞能力、審美能力,啟迪兒童參與生活。
②童知性:即兒童感知、認(rèn)知事物的方式方法和能力。兒童的“童知性”特點(diǎn),主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是兒童舞蹈中所表現(xiàn)出來的帶有兒童感知事物的方式、特點(diǎn),經(jīng)過藝術(shù)化處理的知識(shí)性的內(nèi)容;二是兒童舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性內(nèi)容;三是兒童舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性因素對(duì)兒童的教育和啟迪。在深入兒童生活中時(shí),我發(fā)現(xiàn)兒童感知和認(rèn)識(shí)世界的需要是強(qiáng)烈的,范圍是廣泛的,無論是生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí),還是自然知識(shí),社會(huì)知識(shí)乃至道德規(guī)范,民族習(xí)俗等等,都在兒童求知范圍之內(nèi)。
③童幻性:它是界定兒童舞蹈藝術(shù)的最顯著的標(biāo)志?；孟?又稱想象、憧憬)是兒童心理活動(dòng)中最活躍的因素。兒童舞蹈創(chuàng)作應(yīng)多想象從未存在過的事物的形象,把握兒童幻想過程中真實(shí)而強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和對(duì)于想象情景直接表露的特點(diǎn),這是構(gòu)成兒童舞蹈藝術(shù)特色的基礎(chǔ),是產(chǎn)生夸張、變形、諧趣、幽默等藝術(shù)形式的重要手段。
④童樂性:是指兒童舞蹈活動(dòng)主體在藝術(shù)創(chuàng)造過程中的非自覺性與兒童活動(dòng)的游戲性的統(tǒng)一。我認(rèn)為兒童舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)與生活游戲過程中的情感體驗(yàn)相似,即自娛自樂。
兒童舞蹈創(chuàng)作應(yīng)真誠走入生活,感應(yīng)童心,建立兒童自立的童心世界,創(chuàng)作出使兒童感到有興趣、有意思的舞蹈,這樣才能夠讓兒童全身心地投入舞蹈樂而不疲。反之,舞蹈創(chuàng)作如果讓兒童覺得無趣卻硬要他們學(xué)習(xí),任你吼破嗓子,棍棒高舉也無濟(jì)于事。
熟悉和研究?jī)和纳砗托睦硖卣?是完成兒童舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)。
1.2 兒童舞蹈編導(dǎo),要深入角色,堅(jiān)持童心思維進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作
兒童舞蹈編導(dǎo)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的心理過程是指編導(dǎo)從自身到角色的創(chuàng)作心理過程,可以概括為,拋棄自我,轉(zhuǎn)換思維,滿懷激情,擁抱角色;尋找感覺,制作兒童性格化的形體動(dòng)作,形神兼?zhèn)?塑造生動(dòng)的兒童形象。這里重點(diǎn)談?wù)剝和璧妇帉?dǎo)要深入角色、轉(zhuǎn)換思維的藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)。
編導(dǎo)在進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)作時(shí)要進(jìn)行思維界限的轉(zhuǎn)換——用兒童的眼光觀察兒童,會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童世界其實(shí)是極其奇妙而多彩的。他們?cè)谌粘Ｉ钪幸话愣急憩F(xiàn)出天真活潑、喜歡玩耍、喜歡新奇、富于同情心、富于想象;兒童還不具有理性思維,更談不上縝密的邏輯思維,只局限在既懂又不懂,即合邏輯又不合邏輯的感性層面上。在他們眼里:鳥兒會(huì)唱,魚兒會(huì)哭,花兒會(huì)笑,月亮?xí)吒叩乜粗约?連桌子、椅子、橡皮、鉛筆,也會(huì)想事,也會(huì)做夢(mèng)……這就是他們的童心世界,兒童舞蹈編導(dǎo)如果用地符合科學(xué)邏輯,其結(jié)果必然把兒童的天真爛漫,奇思異想,乖巧機(jī)智的靈性抹殺。這個(gè)童心世界,也許只有和他們交朋友的老師,真誠和他們一起共同生活,取得他們的信任,聽他們說心里話,經(jīng)過長(zhǎng)期觀察,揣摩他們的行為,才有可能深入這小小的世界,如能夠深入這個(gè)童心世界,才能取得兒童舞蹈創(chuàng)作入門的鑰匙。
編導(dǎo)要明白兒童舞蹈雖然也給成年人欣賞,但主要是給兒童看的,兒童歡迎的節(jié)目,往往具有童真、童趣,生動(dòng)活潑。這類節(jié)目也能喚起成年人的童心,也同樣受到成年人的歡迎。
巧從“童心”出發(fā)完成兒童舞蹈的藝術(shù)編創(chuàng)
根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展特色和兒童心理狀態(tài),為防止兒童舞蹈創(chuàng)作成人化,筆者認(rèn)為兒童舞蹈編導(dǎo),應(yīng)確立從“童心”出發(fā)完成兒童舞蹈創(chuàng)作的理念,以平視的眼光看待兒童,給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的童心世界,讓每一個(gè)兒童能感受到舞蹈的韻律美;除此之外,編導(dǎo)還要多方面、多角度積累各門藝術(shù)文化知識(shí),借鑒傳統(tǒng)舞蹈語匯,只有這樣,編導(dǎo)才能更有效的致力于兒童舞蹈的創(chuàng)作,才能不斷提升兒童藝術(shù)理論研究和藝術(shù)實(shí)踐的價(jià)值。
1 兒童舞蹈創(chuàng)作要研究?jī)和攸c(diǎn),要堅(jiān)守“童心”理念進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作
1.1 兒童舞蹈創(chuàng)作,要熟悉和研究?jī)和纳砗托睦硖卣?BR> 兒童舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律和制作技法跟成人舞蹈創(chuàng)作有相通之處,但它更難于成人舞蹈的創(chuàng)作,其主要原因在于兒童舞蹈的創(chuàng)作主體是成人,不能按對(duì)成人的要求來要求兒童。
從生理看,兒童骨骼較軟,容易變形,肌肉纖維細(xì),彈力小,心臟收縮力差,容易疲勞,而他們的大腦發(fā)育很快,興奮過程強(qiáng)于抑制過程。因此兒童的平衡能力、控制能力和節(jié)奏能力較差,但彈跳能力發(fā)展比較好,而且兒童頭大四肢短,所以為兒童設(shè)計(jì)動(dòng)作,應(yīng)充分考慮他們身體發(fā)展的自然素質(zhì),動(dòng)作要求簡(jiǎn)單,自然,力求舒展,短促有力,線條清楚,方向明確,節(jié)奏歡快,達(dá)到表現(xiàn)兒童的活潑可愛。
從心理上看,他們好奇、好動(dòng)、好模仿,易幻想,內(nèi)心感情容易外露,注意力不集中,思維形象具體。因此兒童舞蹈編導(dǎo)要抓住兒童舞蹈的童趣性、童知性、童幻性和童樂性這個(gè)統(tǒng)一的整體。
①童趣性:即兒童的興趣、情趣。在創(chuàng)作兒童舞蹈過程中,要了解兒童感知事物的特點(diǎn)和方法,這樣才能吸引兒童注意力,培養(yǎng)兒童觀賞能力、審美能力,啟迪兒童參與生活。
②童知性:即兒童感知、認(rèn)知事物的方式方法和能力。兒童的“童知性”特點(diǎn),主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是兒童舞蹈中所表現(xiàn)出來的帶有兒童感知事物的方式、特點(diǎn),經(jīng)過藝術(shù)化處理的知識(shí)性的內(nèi)容;二是兒童舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性內(nèi)容;三是兒童舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性因素對(duì)兒童的教育和啟迪。在深入兒童生活中時(shí),我發(fā)現(xiàn)兒童感知和認(rèn)識(shí)世界的需要是強(qiáng)烈的,范圍是廣泛的,無論是生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí),還是自然知識(shí),社會(huì)知識(shí)乃至道德規(guī)范,民族習(xí)俗等等,都在兒童求知范圍之內(nèi)。
③童幻性:它是界定兒童舞蹈藝術(shù)的最顯著的標(biāo)志?；孟?又稱想象、憧憬)是兒童心理活動(dòng)中最活躍的因素。兒童舞蹈創(chuàng)作應(yīng)多想象從未存在過的事物的形象,把握兒童幻想過程中真實(shí)而強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和對(duì)于想象情景直接表露的特點(diǎn),這是構(gòu)成兒童舞蹈藝術(shù)特色的基礎(chǔ),是產(chǎn)生夸張、變形、諧趣、幽默等藝術(shù)形式的重要手段。
④童樂性:是指兒童舞蹈活動(dòng)主體在藝術(shù)創(chuàng)造過程中的非自覺性與兒童活動(dòng)的游戲性的統(tǒng)一。我認(rèn)為兒童舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)與生活游戲過程中的情感體驗(yàn)相似,即自娛自樂。
兒童舞蹈創(chuàng)作應(yīng)真誠走入生活,感應(yīng)童心,建立兒童自立的童心世界,創(chuàng)作出使兒童感到有興趣、有意思的舞蹈,這樣才能夠讓兒童全身心地投入舞蹈樂而不疲。反之,舞蹈創(chuàng)作如果讓兒童覺得無趣卻硬要他們學(xué)習(xí),任你吼破嗓子,棍棒高舉也無濟(jì)于事。
熟悉和研究?jī)和纳砗托睦硖卣?是完成兒童舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)。
1.2 兒童舞蹈編導(dǎo),要深入角色,堅(jiān)持童心思維進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作
兒童舞蹈編導(dǎo)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的心理過程是指編導(dǎo)從自身到角色的創(chuàng)作心理過程,可以概括為,拋棄自我,轉(zhuǎn)換思維,滿懷激情,擁抱角色;尋找感覺,制作兒童性格化的形體動(dòng)作,形神兼?zhèn)?塑造生動(dòng)的兒童形象。這里重點(diǎn)談?wù)剝和璧妇帉?dǎo)要深入角色、轉(zhuǎn)換思維的藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)。
編導(dǎo)在進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)作時(shí)要進(jìn)行思維界限的轉(zhuǎn)換——用兒童的眼光觀察兒童,會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童世界其實(shí)是極其奇妙而多彩的。他們?cè)谌粘Ｉ钪幸话愣急憩F(xiàn)出天真活潑、喜歡玩耍、喜歡新奇、富于同情心、富于想象;兒童還不具有理性思維,更談不上縝密的邏輯思維,只局限在既懂又不懂,即合邏輯又不合邏輯的感性層面上。在他們眼里:鳥兒會(huì)唱,魚兒會(huì)哭,花兒會(huì)笑,月亮?xí)吒叩乜粗约?連桌子、椅子、橡皮、鉛筆,也會(huì)想事,也會(huì)做夢(mèng)……這就是他們的童心世界,兒童舞蹈編導(dǎo)如果用地符合科學(xué)邏輯,其結(jié)果必然把兒童的天真爛漫,奇思異想,乖巧機(jī)智的靈性抹殺。這個(gè)童心世界,也許只有和他們交朋友的老師,真誠和他們一起共同生活,取得他們的信任,聽他們說心里話,經(jīng)過長(zhǎng)期觀察,揣摩他們的行為,才有可能深入這小小的世界,如能夠深入這個(gè)童心世界,才能取得兒童舞蹈創(chuàng)作入門的鑰匙。
編導(dǎo)要明白兒童舞蹈雖然也給成年人欣賞,但主要是給兒童看的,兒童歡迎的節(jié)目,往往具有童真、童趣,生動(dòng)活潑。這類節(jié)目也能喚起成年人的童心,也同樣受到成年人的歡迎。