一、教材分析
本節(jié)教材主要由大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動三部分組成。第一課時中主要介紹大氣的受熱過程和熱力環(huán)流。本課《冷熱不均引起大氣運動》的課程標準旨在認識導致大氣運動的基本原理，為后面學習大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎。因此本節(jié)內(nèi)容是本單元學習的基礎。
“大氣受熱過程”主要包括以下幾個要點：①太陽輻射能是地球大氣重要的能量來源;② 太陽輻射穿過大氣層的過程;③ 地面吸收太陽輻射而使地面增溫，又以長波輻的形式把熱量傳遞給大氣;④ 地面是近地面大氣主要的直接熱源;⑤ 大氣受熱過程的重要性。核心結論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動”說明大氣對地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。由于大氣的受熱過程復雜，環(huán)節(jié)多，涉及到許多專業(yè)的術語和名詞，需補充大氣的基本組成及影響，強調(diào)三種輻射的性質，理順太陽、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉換關系。
二、學生分析
新課程改革中高中地理教材比較強調(diào)知識的應用，這與初中地理學習有很大的不同。由于學生在學習的過程中缺乏相關
的知識，學生在學習的過程中往往會碰到比較多的問題，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是難的，教材的重難點也教多，在學習的過程中，學生要處理好這些重難點是有一定的困難的。但是學生對學習這些內(nèi)容有很大的興趣，求知欲也較高。
三、設計思想
高中地理課程注重與實際生活相結合，要求學生在分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。在教學的過程中通過選用聯(lián)系學生實際的素材來實現(xiàn)教學目的，包括選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特征的地理問題等。在設計教學時要充分考慮高中學生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生分析解決地理問題的能力。
四、 教學目標
1.知識與技能
①理解大氣對太陽輻射的削弱作用原理，并能解釋相關實際現(xiàn)象。
②掌握大氣的保溫作用原理，分析具體的地理現(xiàn)象，解釋具體地理問題等。
2.過程與方法
①列表比較大氣對太陽輻射的削弱作用，通過讀圖、畫圖來分
析解釋大氣熱力過程。
②運用大氣熱力性質來解決實際問題。
3.情感態(tài)度與價值觀
①以問題探究的形式，充分結合學生生活實際，逐步的展開問題，培養(yǎng)學生的探索精神。
②培養(yǎng)學生運用大氣熱力性質的知識解釋實際問題的能力。
五、教學重點和難點
重點：大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用。 難點：大氣對地面的保溫作用的理解。
六、教學方法
1.教法
情景設問法、啟發(fā)式教學法、多媒體輔助教學法。
2.學法
自主學習法、探究學習法。
七、教學過程(略)
本節(jié)教材主要由大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動三部分組成。第一課時中主要介紹大氣的受熱過程和熱力環(huán)流。本課《冷熱不均引起大氣運動》的課程標準旨在認識導致大氣運動的基本原理，為后面學習大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎。因此本節(jié)內(nèi)容是本單元學習的基礎。
“大氣受熱過程”主要包括以下幾個要點：①太陽輻射能是地球大氣重要的能量來源;② 太陽輻射穿過大氣層的過程;③ 地面吸收太陽輻射而使地面增溫，又以長波輻的形式把熱量傳遞給大氣;④ 地面是近地面大氣主要的直接熱源;⑤ 大氣受熱過程的重要性。核心結論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動”說明大氣對地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。由于大氣的受熱過程復雜，環(huán)節(jié)多，涉及到許多專業(yè)的術語和名詞，需補充大氣的基本組成及影響，強調(diào)三種輻射的性質，理順太陽、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉換關系。
二、學生分析
新課程改革中高中地理教材比較強調(diào)知識的應用，這與初中地理學習有很大的不同。由于學生在學習的過程中缺乏相關
的知識，學生在學習的過程中往往會碰到比較多的問題，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是難的，教材的重難點也教多，在學習的過程中，學生要處理好這些重難點是有一定的困難的。但是學生對學習這些內(nèi)容有很大的興趣，求知欲也較高。
三、設計思想
高中地理課程注重與實際生活相結合，要求學生在分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。在教學的過程中通過選用聯(lián)系學生實際的素材來實現(xiàn)教學目的，包括選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特征的地理問題等。在設計教學時要充分考慮高中學生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生分析解決地理問題的能力。
四、 教學目標
1.知識與技能
①理解大氣對太陽輻射的削弱作用原理，并能解釋相關實際現(xiàn)象。
②掌握大氣的保溫作用原理，分析具體的地理現(xiàn)象，解釋具體地理問題等。
2.過程與方法
①列表比較大氣對太陽輻射的削弱作用，通過讀圖、畫圖來分
析解釋大氣熱力過程。
②運用大氣熱力性質來解決實際問題。
3.情感態(tài)度與價值觀
①以問題探究的形式，充分結合學生生活實際，逐步的展開問題，培養(yǎng)學生的探索精神。
②培養(yǎng)學生運用大氣熱力性質的知識解釋實際問題的能力。
五、教學重點和難點
重點：大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用。 難點：大氣對地面的保溫作用的理解。
六、教學方法
1.教法
情景設問法、啟發(fā)式教學法、多媒體輔助教學法。
2.學法
自主學習法、探究學習法。
七、教學過程(略)