高二上冊生物教案模板

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高中生物是理科當(dāng)中的一門重要學(xué)科,也是與人們?nèi)粘I钕嚓P(guān)聯(lián)的知識。以下是整理的《高二上冊生物教案模板》希望能夠幫助到大家。
    1.高二上冊生物教案模板 篇一
    一、三維目標(biāo)
    1、能說出DNA分子的基本組成單位
    2、能概述DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點
    3、能闡明堿基互補配對原則
    4、能概述DNA分子復(fù)制的時間、場所、過程、特點和意義
    5、通過構(gòu)建概念圖,有利于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)能力。
    6、通過課堂的技能訓(xùn)練,強化學(xué)生分析問題和解決問題能力。
    7、認(rèn)同DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性
    8、通過師生互動,訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力及能規(guī)范和準(zhǔn)確描述專業(yè)術(shù)語
    二、教學(xué)重點、難點
    1、教學(xué)重點:DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點
    DNA分子復(fù)制的條件和特點
    2、教學(xué)難點:利用堿基互補配對原則進行相關(guān)計算
    半保留復(fù)制應(yīng)用
    三、教學(xué)方法
    談話法、講練結(jié)合法、歸納法
    四、教具準(zhǔn)備:PPT課件
    五、教學(xué)課時:1課時
    2.高二上冊生物教案模板 篇二
    知識目標(biāo):
    理解從基因文庫中獲取目的基因
    描述PCR技術(shù)擴增目的基因的過程,了解其原理和條件。
    了解用化學(xué)方法人工合成目的基因
    能力目標(biāo):
    (1)通過對書中插圖、照片等的觀察,學(xué)會科學(xué)的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
    (2)能利用課本以外的資料和信息解決課內(nèi)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)、后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
    (3)通過對基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理解和掌握,逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,具備能運用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題的能力。
    (4)對于基因工程操作實例做到能理解、能介紹,從而培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力及良好的語言組織表達(dá)能力。
    情感目標(biāo):
    通過了解現(xiàn)代先進生物學(xué)技術(shù),讓學(xué)生了解到生物技術(shù)給人類帶來的貢獻(xiàn),通過把現(xiàn)在所學(xué)知識與社會相聯(lián)系讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的重要意義。激起學(xué)習(xí)的熱情和愿望。
    教學(xué)策略
    教材處理
    在教材處理上,本節(jié)課按照課本知識的編排順序來進行教學(xué),在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設(shè)來合理過渡,并遞進地引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。以問題為主線,探究過程環(huán)環(huán)相扣,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。
    教法學(xué)法
    教法:主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)法、知識遷移比較教學(xué)等方法。
    學(xué)法:觀察、理論推導(dǎo)、對比學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、課外延伸探究等方法。
    媒體選擇
    (1)用flash軟件制作的基因文庫建立過程的三維動畫
    (2)用flash軟件制作的PCR技術(shù)過程的三維動畫
    (3)用PowerPoint制作的演示文稿
    3.高二上冊生物教案模板 篇三
    教學(xué)目標(biāo)
    1、了解并說出人類活動對生物圈的多方面的影響。
    2、設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。
    3、能夠開展課外調(diào)查并完成調(diào)查報告。
    教學(xué)重難點
    1、知識方面:掌握調(diào)查和收集資料、科學(xué)探究的方法;設(shè)計兩個探究實驗的方案;開展課外調(diào)查并完成調(diào)查報告;擬定保護當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃。
    2、科學(xué)方法、能力方面:調(diào)查和收集資料的方法,合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
    3、科學(xué)價值觀方面:充分認(rèn)識到環(huán)境污染對生物的危害,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,以及人和自然和諧發(fā)展的意識,樹立環(huán)境保護的緊迫感、責(zé)任感,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
    教學(xué)過程
    課前準(zhǔn)備:
    1、指導(dǎo)學(xué)生分成四組,明確組長及組員名單。
    2、布置調(diào)查任務(wù):
    ①人類破壞森林的實例。
    ②人類活動引起沙塵暴的實例。
    ③各種野生動物被捕殺的實例。
    ④結(jié)合廣州珠江水的污染狀況,收集我國河流、湖泊被人類污染、破壞的實例。
    ⑤空氣污染的原因及實例。
    ⑥生物入侵及其危害的實例。
    ⑦酸雨、廢電池產(chǎn)生危害的實例。
    ⑧溫室效應(yīng)和臭氧層破壞。
    小組討論:這些現(xiàn)象的后果是什么?面對這些問題,作為一個負(fù)責(zé)任的公民,我們應(yīng)該怎樣要求自己的行為?
    3、每組選兩個標(biāo)題(彼此不重復(fù))進行資料的收集和整理,做成幻燈片(好圖文并茂),在課堂上匯報。小組討論內(nèi)容每個同學(xué)都要做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
    設(shè)計意圖:
    考慮到學(xué)生的時間和精力有限,因此將下一課時的調(diào)查內(nèi)容也納入本節(jié)課,每個小組選做其中兩項內(nèi)容,負(fù)擔(dān)不會太重,再通過堂上的匯報交流,達(dá)到資源共享的目的。這里將課外閱讀也納入查閱范圍,一方面拓展學(xué)生的視野,一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中的熱點和焦點問題以及有關(guān)科學(xué)研究的新進展。
    4.高二上冊生物教案模板 篇四
    一、教材及學(xué)習(xí)任務(wù)分析
    《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》是新課標(biāo)教材(人教版)必修三第五章第五節(jié)的內(nèi)容,著重講述的是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力,是對生態(tài)系統(tǒng)進行整體講述的一節(jié)課,與本章的第一節(jié)相呼應(yīng),也是第二節(jié)到第四節(jié)的總結(jié)。
    本節(jié)課中我們將共同學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和穩(wěn)定性的分類。這有助于我們更清楚的認(rèn)識我們所生活的環(huán)境,并對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的意義有充分的認(rèn)識。
    二、學(xué)習(xí)對象分析
    本節(jié)課的學(xué)習(xí)對象針對的是已經(jīng)對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有基本認(rèn)識,能夠闡釋生態(tài)系統(tǒng)的功能。
    三、教學(xué)目標(biāo)確立
    知識目標(biāo):
    1、能夠解釋生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
    2、舉例說明生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性
    3、說出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法
    能力目標(biāo):簡要設(shè)計并制作生態(tài)缸,觀察其穩(wěn)定性。
    情感態(tài)度價值觀:認(rèn)識人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響,形成人和自然和諧發(fā)展思想。
    四、教學(xué)重點和難點
    重點:生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
    難點:抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念
    五、教學(xué)思路
    以“問題探討”為引入點,通過正面和反面的實例,使學(xué)生認(rèn)同并理解生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。并準(zhǔn)備多個實例,讓學(xué)生在分析實例的過程中體會生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的方式和過程。在此基礎(chǔ)上提出“負(fù)反饋調(diào)節(jié)”的概念。
    在此基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)對生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定有了基本的概念,此時提出生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。強調(diào)抵抗力穩(wěn)定性核心是“抵抗干擾,保持穩(wěn)定”,恢復(fù)力穩(wěn)定性的核心是“遭到破壞,恢復(fù)穩(wěn)定”。區(qū)分兩者之間的區(qū)別,并理清穩(wěn)定性是建立在生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)之上的。
    舉出相應(yīng)的實例,如:請比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),草原生態(tài)系統(tǒng),森林生態(tài)系統(tǒng)之間的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的強弱。進而得出決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的應(yīng)該是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的復(fù)雜程度。
    進一步提出,提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法,與實際生活進行關(guān)聯(lián),使學(xué)生所學(xué)的知識有了依據(jù)。
    5.高二上冊生物教案模板 篇五
    一、知識方面
    1、使學(xué)生了解新陳代謝的基本類型
    2、使學(xué)生理解化能合成作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系
    二、能力方面
    1、通過學(xué)生對新陳代謝基本類型的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對概念進行科學(xué)分類的能力
    2、通過學(xué)生分析、比較光合作用和化能合成作用的異同,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。
    3、通過學(xué)生分析某個生物的新陳代謝類型,培養(yǎng)學(xué)生利用概念進行科學(xué)判斷的能力。
    三、情感、態(tài)度、價值觀方面
    通過學(xué)生生物體新陳代謝類型的了解,使學(xué)生能較全面的、辯證的觀察紛繁復(fù)雜的生命自界。
    教學(xué)建議
    教材分析
    本節(jié)可看成對第三章內(nèi)容的總結(jié),包括新陳代謝的概念和新陳代謝的基本類型兩部分內(nèi)容。
    1、新陳代謝的概念
    教材先定義了新陳代謝的概念:新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)反應(yīng)的總稱,它包括物質(zhì)代謝和能量代謝兩個方面;然后著重講述了新陳代謝中物質(zhì)代謝、能量代謝、同化作用、異化作用這四個概念這含義,并用表解的形式概括了它們之間的關(guān)系。
    2、新陳代謝的基本類型
    教材講述了同化作用的兩種類型,即自養(yǎng)型、異養(yǎng)型,并在自養(yǎng)型中講述了化能合成作用;教材還講述了異化作用的兩種類型,即需氧型、厭氧型。
    教法建議
    本節(jié)的知識內(nèi)容除了化能合成作用以外,其余的都是學(xué)生在生物課中學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容,可以說本節(jié)是是對全章學(xué)習(xí)的總結(jié),因此教師可在學(xué)生自學(xué)并討論相關(guān)問題基礎(chǔ)上,加以適當(dāng)概括總結(jié)即可。
    1、引言
    由于本節(jié)所涉及的大部分知識點都是學(xué)生學(xué)過的,因此引入本節(jié)內(nèi)容時,可選擇的方式就比較自由,凡與新陳代謝有關(guān)的,學(xué)生感興趣的話題都可作用為切入點。比如通過如下的問題引入本節(jié)課題:綠色植物的光合作用是生物界與非生物界建立聯(lián)系的關(guān)鍵,其本質(zhì)是把無機物合成了有機物,把光能轉(zhuǎn)化為貯存在有機物中的化學(xué)能。其實,自然界有些生物雖然不是綠色植物,也可把無機物轉(zhuǎn)化為有機物,那些生物合成的有機物中的能量來源于哪里呢?
    以此直接引入化能合成作用的學(xué)習(xí)。
    2、化能合成作用
    在本節(jié)中,只有化能合成作用對學(xué)生而言是新知識點,學(xué)生只有在清楚了這個生理過程之后,教師才能較為順利地引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)或討論完成新陳代謝的概念和新陳代謝的基本類型的總結(jié)和歸納。
    在引導(dǎo)學(xué)生討論化能合成作用的機理時,教師可讓學(xué)生寫出綠化植物的光合作用總反應(yīng)式,以此作為與化能合成作用的進行比較的參照。
    然后教師可以先硝化細(xì)菌為例,向?qū)W生介紹化能合成作用的機理。
    教師可先讓學(xué)生比較硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌由無機物(二氧化碳和水)合成有機物(葡萄糖)的過程中從物質(zhì)變化和能量變化上的相同之處。
    之后,比較硝化細(xì)菌合成有機物與光合作用有機物的生理過程,比較兩者在物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化之間的異同。
    3、新陳代謝的概念與新陳代謝的基本類型
    在學(xué)生理解清楚化能合成作用這一知識難點后,本節(jié)的其它內(nèi)容對學(xué)生而言應(yīng)該是全都學(xué)過的,教師在處理新陳代謝的概念與新陳代謝的基本類型這兩部分教學(xué)時,更多地應(yīng)讓學(xué)生自己有時間來梳理所學(xué)的知識內(nèi)容,所以采用自學(xué)或問題討論的方式可能適于這部分的教學(xué)。教師可在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上提出一些相關(guān)問題供學(xué)生分析、討論。
    教師可把學(xué)生討論的結(jié)果表解的形式總結(jié)新陳代謝的基本類型。
    4、為加強學(xué)生對新陳代謝的基本類型的理解,教師設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題供學(xué)生分析、討論。