能力發(fā)展與興趣點：瑤瑤能夠用鞋帶穿過小熊衣服上所有的小洞洞，但是并沒有按照順序，興趣點不高。浩浩拿著鞋帶隨意地穿著洞洞，穿一會停下來左顧右盼，如此循環(huán)往復(fù)。磊磊拿著鞋帶穿穿這個洞，又穿穿那個洞，將鞋帶穿進拿出，低頭重復(fù)著這些動作。
分析反思：給小熊穿衣是我本次活動新提供的材料，在活動前，我介紹了材料的第一步操作方法——將鞋帶隨意穿進小熊衣服上的小洞洞，每一個洞洞都要穿過去?，幀幈容^內(nèi)向，但是動手能力還是可以的，因此，她一直自己一個人在給小熊穿洞洞，但這似乎并沒有激發(fā)她的興趣，她只是很機械地做著重復(fù)的動作。磊磊也能夠按照老師要求穿洞洞，但是顯然能力有點跟不上，他不能穿過每一個洞洞，只能夠隨意地穿進穿出。浩浩從頭到尾都沒有認真地穿過洞洞，他只是隨意地穿穿，然后就左顧右盼，打發(fā)時間。從三個孩子的身上我發(fā)現(xiàn)，孩子們對這個活動的興趣點都不大，而且他們?nèi)际仟氉曰顒?，沒有任何的交流。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，我分析后覺得原因有以下幾個：1.在介紹新材料的時候，教師只注重了技能的介紹，而忽視了情感方面的激發(fā)。2.小班孩子缺少交流的能力，以自我為中心，不知道該如何進行交流，有什么需要交流。
教育建議：
在明確問題后，我覺得可以做以下調(diào)整：
1．在介紹材料時，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與的興趣：冬天到了，小熊媽媽給小熊做了一件新衣服，可是小熊不知道怎么穿，我們來幫幫它好嗎？
2．教師以同伴的身份參與到活動中，引導(dǎo)孩子相互之間進行交流：你是怎么給小熊穿衣服的？這樣穿對不對呀？誰給小熊的衣服穿得呢？
分析反思：給小熊穿衣是我本次活動新提供的材料，在活動前，我介紹了材料的第一步操作方法——將鞋帶隨意穿進小熊衣服上的小洞洞，每一個洞洞都要穿過去?，幀幈容^內(nèi)向，但是動手能力還是可以的，因此，她一直自己一個人在給小熊穿洞洞，但這似乎并沒有激發(fā)她的興趣，她只是很機械地做著重復(fù)的動作。磊磊也能夠按照老師要求穿洞洞，但是顯然能力有點跟不上，他不能穿過每一個洞洞，只能夠隨意地穿進穿出。浩浩從頭到尾都沒有認真地穿過洞洞，他只是隨意地穿穿，然后就左顧右盼，打發(fā)時間。從三個孩子的身上我發(fā)現(xiàn)，孩子們對這個活動的興趣點都不大，而且他們?nèi)际仟氉曰顒?，沒有任何的交流。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，我分析后覺得原因有以下幾個：1.在介紹新材料的時候，教師只注重了技能的介紹，而忽視了情感方面的激發(fā)。2.小班孩子缺少交流的能力，以自我為中心，不知道該如何進行交流，有什么需要交流。
教育建議：
在明確問題后，我覺得可以做以下調(diào)整：
1．在介紹材料時，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與的興趣：冬天到了，小熊媽媽給小熊做了一件新衣服，可是小熊不知道怎么穿，我們來幫幫它好嗎？
2．教師以同伴的身份參與到活動中，引導(dǎo)孩子相互之間進行交流：你是怎么給小熊穿衣服的？這樣穿對不對呀？誰給小熊的衣服穿得呢？