有一位作家曾經(jīng)說過：“人生太辛苦了，就讓孩子的童年快樂些吧!”素質(zhì)教育喊了那么多年，減負、減負，越減孩子的負擔(dān)越重。應(yīng)試教育的陰影一直籠罩著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活，繁重的課業(yè)負擔(dān)壓得孩子們喘不過氣來。當(dāng)你問及一個孩子是否快樂時，孩子們的回答往往是不快樂。而教育的終極目標(biāo)是促進人的幸福，學(xué)生的成長過程應(yīng)該是在不斷接受新知識的同時，不斷感受幸福和快樂的過程。如何讓我們的孩子快樂起來，既成了我們教師義不容辭的責(zé)任，也是時代的呼喚，而且，教師所面臨的重大職能變革，也已經(jīng)顯示出這個問題的緊迫性和挑戰(zhàn)性。
對于教師本身而言，除了課堂上教授書本知識外，更重要的是要對孩子充滿耐心和愛心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。美國國家教育學(xué)會主席內(nèi)爾?諾丁斯在《學(xué)會關(guān)心：教育的另一種模式》(教育科學(xué)出版社)一書中指出：成功的人生有各種各樣的表現(xiàn)，有的成功會比其他成功更加引人傾慕和追求……要向?qū)W生傳遞這樣一個信息：學(xué)校教育不是通往上流社會的階梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金錢和權(quán)力來衡量，成功更意味著建立愛的關(guān)系，增長個人才干，享受自己所從事的職業(yè)，以及與其他生命和地球維系一種有意義的聯(lián)絡(luò)。成長意味著的是美、是愛、是關(guān)懷、是視野的開闊。我們教師要成為孩子們成長道路上的領(lǐng)路人，做他們的朋友，與他們一起唱，一起跳，一起哭，一起樂。遇到困難時給他們以關(guān)心、安慰和鼓勵。告訴他們：心要用心來交換，感情只有用感情來搏取。你送出什么生活就送回什么，你播種什么就將收獲什么，你給予什么就將得到什么。
教師要讓孩子擁有一種平和的心態(tài)。美國兒童教育專家艾森指出，對于絕大多數(shù)孩子來說，引導(dǎo)他們擁有一顆平常心更加重要。平常心并不意味著不求上進，而是可以讓人以正常的心態(tài)看待優(yōu)秀的同伴，冷靜地看待自己的不足，客觀地分析自己的智力和能力水平，進而拋棄不切實際的追求及盲目的自卑感，提升成功率。
教師要讓孩子充滿自信。自信是人生成敗、幸福與否的關(guān)鍵，也是心理健康的關(guān)鍵。我在每一次的起始課時都對孩子們講這樣的：“在全國的人口中,智力分布基本上呈常態(tài)分布:兩頭小、中間大。100個人中智力超常的只占1個，特別愚笨的只占3個，中間996個人都是智力正常的，我們在座的每一位同學(xué)也都是智力正常的孩子，沒有誰特別的聰明，也沒有誰特別的愚笨。只要自己好好努力，人人都能成功!”從而樹立孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。一個人超凡的力量就在于他的自信之中，一個缺乏自信的人是不會有成功，也不會有幸福的。時常給自己良好的心理暗示：我一定行!那你就真的一定行!
教師要讓孩子充分發(fā)揮創(chuàng)造力。每個孩子身上都有一個巨大的寶藏，那里蘊藏著無堅不摧的能量和威力，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)、是否愿意調(diào)動。智力因素固然是創(chuàng)造力的重要構(gòu)件，但不是唯一的，創(chuàng)造力更多地來自非智力因素，一個情感豐富、意志堅定、個性獨立的人才最有創(chuàng)造力。課堂上我總是以一個對話者的姿態(tài)走向?qū)W生，同學(xué)生一起讀書、討論、交流、探索。坦率而真誠地對待他們，并極力營造一種熱烈討論的、問題迭起的、每個人各抒己見的氣氛，讓學(xué)生們積極參與，在“觀察”、“實驗”、“探究”、“反思”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。我覺得這樣的學(xué)習(xí)必然是高效的，學(xué)生的能力必然能夠得到進一步的提高。
教師要讓學(xué)生感受“贊揚”的激勵?？释潛P是人類基本的心理需要，沒有贊揚，我們對自己不會有太高的要求，而有了贊揚，我們會心甘情愿地盡全力而為。在教學(xué)中，要了解每一個學(xué)生，對孩子們充滿激勵。身為一名數(shù)學(xué)老師，我在課堂上就時常鼓勵一些后進生，比如曾教過一位學(xué)生，剛開始學(xué)習(xí)代數(shù)時，由于沒有入門，再加上課堂上注意力不集中，一考起試來只能得幾分、十幾分，有一次甚至考了個0分。針對這種情況，我總是耐心地找他談心，挖出他總考低分的根源：小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，課上老會走神，有畏難情緒;也發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點：頭腦反映很快，只要聽進去了，接受起來還是很快的。于是，在那以后的課堂上，我就注意到了時常提問他一些簡單的問題，在他答對之后總是鼓勵他：“噢，不錯”、“很好”、“你真棒”等等，激發(fā)他的興趣，吸引他的注意力，后來他上課時發(fā)言非常踴躍，一堂課也由原來的最多聽進去10分鐘，進而聽進去20、30多分鐘了，數(shù)學(xué)成績也慢慢由幾分、十幾分進而五、六十分。我想，沒有老師的及時贊揚與鼓勵，這個孩子也許永遠不會對數(shù)學(xué)提起興趣，也不會有信心學(xué)下去，而有了自信的他畢業(yè)后考入了很好的高中，祝愿他能帶著自信飛得更高!
昆體良說過：不論對錯誤的糾正多么嚴(yán)格，也要以溫和的手法去施行。學(xué)生作業(yè)的有些部分應(yīng)受到贊揚，有些要馬虎過去，有一些要重做，一定要說出重做的理由。有時在隱晦難解之處要加進教師的批語，以進行啟發(fā)。在批改學(xué)生作業(yè)時，我采取的方式是：作業(yè)只打鉤，不打叉，錯了先訂正好了再打鉤，允許學(xué)生犯錯，給學(xué)生改錯的機會。試卷批改實行“借分制”，借分給不及格的學(xué)生，激勵他們在以后的學(xué)習(xí)中迎頭趕上!
教師要引導(dǎo)孩子多行路，多反思。走近自然，走進生活，在凝思與遐想中，品位自然與生活的詩情哲理。多讀書，多涵泳。在書的浸潤中(特別是經(jīng)典名著的研讀，有時也可以是某些學(xué)術(shù)報告的聆聽)，審視歷史，瞻望未來，超越現(xiàn)實。多上網(wǎng)，多求索。學(xué)會搜集篩選重組。告訴孩子：事情的結(jié)果盡管重要，但是做事情的過程更加重要，因為結(jié)果好了我們會更加快樂，但過程使我們的生命充實。生命本身其實是沒有任何意義，只是你自己賦予你的生命一種你希望實現(xiàn)的意義，因此享受生命的過程就是一種意義所在。
教師要讓孩子學(xué)會自律。自律，是一個孩子成長最重要的素質(zhì)之一。必須使對孩子的嚴(yán)格要求化為孩子內(nèi)部的一種需要。而這種需要的形成則要求孩子有自己切身的體會。言必信、行必果。教師自身就要以身作則，這樣才有資格對孩子嚴(yán)格要求。自律是一種做人的責(zé)任，更是一種美德。
教師要讓孩子學(xué)會感恩、學(xué)會愛。泰戈爾說過："采摘花瓣的人得不到花的美麗"。內(nèi)爾?諾丁斯也說過：關(guān)心和被關(guān)心是人類的基本需要，我們需要被他人關(guān)心，同時，我們也需要關(guān)心他人。這種關(guān)心，實際上就是愛，就是感恩。愛使我們心靈充實，精神愉悅，健康的人生不能缺少愛。教師要在孩子們幼小的心靈里撒播下愛的種子，從小就培育他們珍視友情，學(xué)會關(guān)懷，懂得感恩，并珍惜生命。教會孩子們首先要愛自己，因為惟有愛自己才能愛父母，愛祖國，愛這世上的一切。親其師信其道，學(xué)生喜歡這門功課往往是從喜歡教這門功課老師開始的。當(dāng)匯集到學(xué)校去的時候，他們才會愉快地、歡欣地聚合在一起;他們受到稱贊時會感到鼓舞;他們會以專心學(xué)習(xí)，努力盡可能取得教師的珍愛。
愛是平等的，也是相互的。教師節(jié)到了，教育孩子們?yōu)槔蠋熥灾瀑R卡，一張張賀卡雖小，但足以表達對老師的感激。父親、母親節(jié)到了，教育孩子善待父母、家人，讓他們體會到：父母從我們出生開始，教我們基本的生活能力、供我們讀書、撫育我們成長，為我們付出了一生的心血，要時常幫父母做一些力所能及的小事，要常對父母表達感激。教育孩子們：老師、父母、社會給予了孩子們無私的愛，孩子們要學(xué)會感恩，學(xué)會回報。
教師要讓孩子正確面對失敗和挫折。人生是一段充滿遺憾的旅程，當(dāng)學(xué)生遇到困難，或者不得不直面人生的缺憾時，使其能換一種角度去看待，想想生活中還有很多比我們更無助的人，就算我們很受傷，也不要閃淚光，更不值得絕望，要保持一種良好心態(tài)，敢于直視困難和挫折，進一步努力克服和戰(zhàn)勝挫折，從而在不斷努力不斷成功的過程中，感受生活的樂趣。
一個人的生命長短并不是最重要的，重要的是我們怎樣度過這些日子?！爸慕憬恪北R勤的“快樂人生三句話”：面對生活，要微笑著說：“太好了!”;面對困難，要敢于說：“我能行!”;與人相處，要學(xué)會說：“你有困難嗎?我來幫助你!”開辟了一個極富探究意義的新領(lǐng)域，也教會了我們?nèi)绾慰鞓飞畹厣?，因為畢竟“太陽每一天都是新的?
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