語言活動中，我提出了一個問題。大家都紛紛舉手回家，婷婷脫口而出：“我，我，我?！蔽沂疽庖e手回答問題，并請了遵守規(guī)則舉手的妍妍起來回答問題，看到我沒有請她，婷婷就顯得不太高興了。接下來一個問題的時候，婷婷又高高地舉起了手，一邊還說著：“我知道，我知道……”我做了一個“噓”的動作，并示意她要坐在椅子上舉手，婷婷馬上乖乖地坐在椅子上，舉起小手，我請她起來回答問題，她的聲音輕輕地，我鼓勵她說得很好，大聲一點，婷婷有點不好意思，旁邊的小朋友都開始著急地幫她回答問題，我告訴孩子們要學(xué)會傾聽，讓婷婷自己說，在我的鼓勵下，她很開心地回答了問題。
從婷婷的行為看，她是一個認(rèn)真聽講，并且愛動腦筋的寶寶，但是活動中的規(guī)則還是有待加強(qiáng)的。平時的婷婷，是一個好強(qiáng)、有點驕傲的孩子，她很希望得到老師的表揚(yáng)，因此，在活動中她很喜歡回答問題，看到老師沒有請她，她會覺得很沮喪。
其實小班幼兒的自控力是比較差的，他們聽到問題很容易就脫口而出了，如果強(qiáng)制讓他們不說，可能會打壓他們的積極性，因此，在一個語言活動中，對于簡單的問題我都是讓孩子們自由說說的，在遇到需要討論、有爭議的問題，或者需要學(xué)說的時候，就讓幼兒舉手回答，并且學(xué)會傾聽他們說話，這是一種傾聽的習(xí)慣，必須要從小班培養(yǎng)起來的。對于孩子的回答，不管是對的還是錯的，我給予的都是一種正面的肯定的鼓勵，以培養(yǎng)幼兒的自信心，讓他們愿意表達(dá)，大膽表達(dá)。
從婷婷的行為看，她是一個認(rèn)真聽講，并且愛動腦筋的寶寶，但是活動中的規(guī)則還是有待加強(qiáng)的。平時的婷婷，是一個好強(qiáng)、有點驕傲的孩子，她很希望得到老師的表揚(yáng)，因此，在活動中她很喜歡回答問題，看到老師沒有請她，她會覺得很沮喪。
其實小班幼兒的自控力是比較差的，他們聽到問題很容易就脫口而出了，如果強(qiáng)制讓他們不說，可能會打壓他們的積極性，因此，在一個語言活動中，對于簡單的問題我都是讓孩子們自由說說的，在遇到需要討論、有爭議的問題，或者需要學(xué)說的時候，就讓幼兒舉手回答，并且學(xué)會傾聽他們說話，這是一種傾聽的習(xí)慣，必須要從小班培養(yǎng)起來的。對于孩子的回答，不管是對的還是錯的，我給予的都是一種正面的肯定的鼓勵，以培養(yǎng)幼兒的自信心，讓他們愿意表達(dá)，大膽表達(dá)。