教育承載著國(guó)家的未來，人民的期盼。教育均衡發(fā)展，則是關(guān)系當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期基礎(chǔ)教育的整體戰(zhàn)略問題。經(jīng)過多年努力，我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展成效明顯。貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校的基本辦學(xué)條件有了較大改善，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃正持續(xù)推進(jìn)，城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制進(jìn)一步完善，隨遷子女平等接受教育的權(quán)利逐步得到保障。
看到成績(jī)的同時(shí)，也要直面問題。目前，教育發(fā)展不均衡仍是民生熱點(diǎn)和難點(diǎn)。
全國(guó)人大代表檀結(jié)慶指出，區(qū)域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，勢(shì)必導(dǎo)致教育資源配置的不均衡。這種不均衡存在一天，“擇校熱”和“學(xué)區(qū)房”就會(huì)存在一天。踐行共享發(fā)展理念，必須想方設(shè)法打造公平、均衡的公共教育體系。
“改變義務(wù)教育發(fā)展不均衡的局面，急不得，也等不得。 ”檀結(jié)慶說，關(guān)鍵在于解決師資不均衡問題。他建議，在保證基礎(chǔ)硬件教育資源均衡配置的基礎(chǔ)上，普遍提高薄弱學(xué)校的教師待遇，以薪酬差別平衡地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別。通過政策導(dǎo)向，規(guī)定所有教師都應(yīng)有在偏遠(yuǎn)地區(qū)或教育資源短缺地區(qū)支教的經(jīng)歷，并將此作為職稱晉升的先決條件。結(jié)合目前一些地方開展的無校籍改革試點(diǎn)，建立教師交流輪崗制度，以推動(dòng)師資向薄弱地區(qū)流動(dòng)。
看到成績(jī)的同時(shí)，也要直面問題。目前，教育發(fā)展不均衡仍是民生熱點(diǎn)和難點(diǎn)。
全國(guó)人大代表檀結(jié)慶指出，區(qū)域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，勢(shì)必導(dǎo)致教育資源配置的不均衡。這種不均衡存在一天，“擇校熱”和“學(xué)區(qū)房”就會(huì)存在一天。踐行共享發(fā)展理念，必須想方設(shè)法打造公平、均衡的公共教育體系。
“改變義務(wù)教育發(fā)展不均衡的局面，急不得，也等不得。 ”檀結(jié)慶說，關(guān)鍵在于解決師資不均衡問題。他建議，在保證基礎(chǔ)硬件教育資源均衡配置的基礎(chǔ)上，普遍提高薄弱學(xué)校的教師待遇，以薪酬差別平衡地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別。通過政策導(dǎo)向，規(guī)定所有教師都應(yīng)有在偏遠(yuǎn)地區(qū)或教育資源短缺地區(qū)支教的經(jīng)歷，并將此作為職稱晉升的先決條件。結(jié)合目前一些地方開展的無校籍改革試點(diǎn)，建立教師交流輪崗制度，以推動(dòng)師資向薄弱地區(qū)流動(dòng)。