兒童繪畫需求的是形象思想。形象思想是詳細(xì)形象地知道國(guó)際、掌握國(guó)際的一種思想方法。為了進(jìn)步兒童這方面的才能，我?guī)Ш⒆觽冞\(yùn)用復(fù)合投影片玩添畫游戲。例如：在投影片上畫出若干個(gè)○△等形狀，給孩子以啟迪，讓兒童幻想這兩種根本形狀添上啥就能夠變成一種新的物體了。這樣來(lái)訓(xùn)練兒童的思想幻想力時(shí)，孩子們會(huì)講出添上雙眼、耳朵、嘴等，○就變成了熊貓、小白兔、小花狗等等；△能變成松樹、吊燈、紅旗等等 .教員奇妙地將投影片復(fù)合操作，像變小戲法似的，開(kāi)展了兒童的幻想力和發(fā)明力，激起了兒童豐厚的幻想堆集。
別的，我還把投影儀與影子的聯(lián)系利用在繪畫教育中，讓孩子們先用小手無(wú)拘無(wú)束地變換出各種形象，相互講故事，玩手影游戲，讓孩子們自個(gè)說(shuō)出變的是啥。例如：用手投影出半圓形，讓孩子說(shuō)一說(shuō)，這是啥？添上啥就會(huì)變成一種啥完好的東西？孩子們積極性很高。有的說(shuō)：“添上耳朵、雙眼和尾巴，就變成了小耗子?！庇械恼f(shuō)：“添上身上的刺和雙眼會(huì)變成小刺猬?！庇械恼f(shuō): “添上頭、脖子和腿就能變成一只小烏龜?！蔽矣檬滞队俺鍪值男螤睿瑔?wèn)兒童：“我投影的這個(gè)除了是手、手套以外，還能夠是啥？添上啥東西，畫面就更完好了？”孩子們摩拳擦掌，有的說(shuō)：“這是一棵大樹，手腕是樹干，手指是樹枝，再添上樹葉。 ”有的說(shuō)：“這是一只公雞的頭，大拇指是雞嘴，其他四指是雞冠，再添上雞的雙眼和身體?！边€有的兒童說(shuō)：“這是小魚的尾巴，再添上頭和雙眼就變成一條無(wú)拘無(wú)束能在河里游水的小魚了。”
孩子們對(duì)此游戲十分感 愛(ài)好。最終，我讓他們?cè)谕队皟x前邊實(shí)習(xí)，邊繪畫，先畫好所變物體的根本形象，然后增加完好。因?yàn)樽寖和?把畫畫在投影片上，所以他們能夠自個(gè)查看畫面的色彩、構(gòu)圖，做到隨時(shí)更改、添畫。孩子們還能夠指著自個(gè)的畫編成故事講給小朋友聽(tīng)，激起了兒童的聯(lián)想和發(fā)明幻想，把孩子們引進(jìn)多視角、多層次的情境中，培育了孩子們思想的靈活性。孩子們?cè)跉g笑中領(lǐng)會(huì)了常識(shí)。繪畫活動(dòng)中，運(yùn)用投影安排兒童活動(dòng)，使兒童在無(wú)拘無(wú)束、生動(dòng)、興奮的氣氛中開(kāi)展了幻想力和發(fā)明力。
別的，我還把投影儀與影子的聯(lián)系利用在繪畫教育中，讓孩子們先用小手無(wú)拘無(wú)束地變換出各種形象，相互講故事，玩手影游戲，讓孩子們自個(gè)說(shuō)出變的是啥。例如：用手投影出半圓形，讓孩子說(shuō)一說(shuō)，這是啥？添上啥就會(huì)變成一種啥完好的東西？孩子們積極性很高。有的說(shuō)：“添上耳朵、雙眼和尾巴，就變成了小耗子?！庇械恼f(shuō)：“添上身上的刺和雙眼會(huì)變成小刺猬?！庇械恼f(shuō): “添上頭、脖子和腿就能變成一只小烏龜?！蔽矣檬滞队俺鍪值男螤睿瑔?wèn)兒童：“我投影的這個(gè)除了是手、手套以外，還能夠是啥？添上啥東西，畫面就更完好了？”孩子們摩拳擦掌，有的說(shuō)：“這是一棵大樹，手腕是樹干，手指是樹枝，再添上樹葉。 ”有的說(shuō)：“這是一只公雞的頭，大拇指是雞嘴，其他四指是雞冠，再添上雞的雙眼和身體?！边€有的兒童說(shuō)：“這是小魚的尾巴，再添上頭和雙眼就變成一條無(wú)拘無(wú)束能在河里游水的小魚了。”
孩子們對(duì)此游戲十分感 愛(ài)好。最終，我讓他們?cè)谕队皟x前邊實(shí)習(xí)，邊繪畫，先畫好所變物體的根本形象，然后增加完好。因?yàn)樽寖和?把畫畫在投影片上，所以他們能夠自個(gè)查看畫面的色彩、構(gòu)圖，做到隨時(shí)更改、添畫。孩子們還能夠指著自個(gè)的畫編成故事講給小朋友聽(tīng)，激起了兒童的聯(lián)想和發(fā)明幻想，把孩子們引進(jìn)多視角、多層次的情境中，培育了孩子們思想的靈活性。孩子們?cè)跉g笑中領(lǐng)會(huì)了常識(shí)。繪畫活動(dòng)中，運(yùn)用投影安排兒童活動(dòng)，使兒童在無(wú)拘無(wú)束、生動(dòng)、興奮的氣氛中開(kāi)展了幻想力和發(fā)明力。