教育學(xué)部分
一、選擇題：l～12小題，每小題2分。共24分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
1.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)()
A.課堂教學(xué)以外
B.課堂教學(xué)和學(xué)校以外
C.學(xué)校以外
D.課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外
2.組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，主要屬于()
A.說(shuō)服教育法
B.實(shí)際鍛煉法
C.榜樣教育法
D.陶冶教育法
3.實(shí)驗(yàn)法所屬的教學(xué)方法的類型是()
A.以直觀感知為主的
B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的
C.以語(yǔ)言傳遞為主的
D.以探究活動(dòng)為主的
4.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是()
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
5.下列教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是()
A.演示法
B.讀書(shū)指導(dǎo)法
C.討論法
D.實(shí)驗(yàn)法
6.在下面的四種教學(xué)方法中，以直觀感知為主的教學(xué)方法是()
A.演示法
B.談話法
C.講授法
D.實(shí)驗(yàn)法
7.評(píng)定學(xué)生操行是班主任工作的()
A.前提
B.中心
C.基礎(chǔ)
D.內(nèi)容
8.教育的本質(zhì)屬性是()
A.永恒性
B.相對(duì)獨(dú)立性
C.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)
D.歷史性
9.以馬克思主義為基礎(chǔ)早探討教育學(xué)問(wèn)題的著作是()
A.馬卡連科的《教育詩(shī)》
B.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》
C.克魯普斯卡姬的《國(guó)民教育與民主制度》
D.楊賢江的《新教育大綱》
10.目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是()
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.終結(jié)性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.發(fā)展性評(píng)價(jià)
11.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是()
A.前者決定后者
B.前者指導(dǎo)后者
C.前者反映后者
D.前者就是后者
12.蘇聯(lián)教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是()
A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
B.依靠積極因素克服消極因素
C.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合
D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
二、辨析題：l3～14小題。每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。
13.教師為了更好的了解和教育學(xué)生，可以拆看學(xué)生的信件。
14.活動(dòng)課程是針對(duì)分科課程的缺點(diǎn)提出來(lái)的。
三、簡(jiǎn)答題：l5～17小題。每小題8分，共24分。
15.簡(jiǎn)述德育過(guò)程和思想品德形成過(guò)程的區(qū)別。
16.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
17.教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在哪些方面?
四、論述題：l8小題。15分。
18.論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
心理學(xué)部分
五、選擇題：l9～30小題。每小題2分。共24分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
19.行為主義取向的心理咨詢常用的方法有()
A.領(lǐng)悟療法
B.交朋友小組
C.宣泄療法
D.系統(tǒng)脫敏法
20.有時(shí)人們對(duì)某種物品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學(xué)上稱之為()
A.頓悟
B.認(rèn)知風(fēng)格
C.功能固著
D.知覺(jué)的特點(diǎn)
21.在一般人群中，智力呈()
A.常態(tài)分布
B.正偏態(tài)分布
C.偏態(tài)分布
D.負(fù)偏態(tài)分布
22.馬斯洛需要層次理論中的高層次需要是()
A.生理與安全需要
B.尊重與自尊需要
C.歸屬與愛(ài)的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
23.在動(dòng)機(jī)沖突中，個(gè)人在回避兩個(gè)有害無(wú)利的目標(biāo)時(shí)引起的沖突是()
A.趨避沖突
B.雙避沖突
C.雙趨沖突
D.多重趨避沖突
24.人格特質(zhì)理論的主要代表人物是()
A.卡特爾
B.斯普蘭格
C.霍蘭德
D.弗洛伊德
25.理性情緒療法的創(chuàng)始人是()
A.馬斯洛
B.卡爾·羅杰斯
C.弗洛伊德
D.艾里斯
26.“魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也”式的心理沖突主要屬于()
A.雙趨沖突
B.趨避沖突
C.雙避沖突
D.多重趨避沖突
27.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是()
A.表象
B.知覺(jué)
C.感覺(jué)
D.后像
28.個(gè)體在行為上聽(tīng)從他人支配，接受他人指揮的心理現(xiàn)象是()
A.服從
B.從眾
C.順從
D.暗示
29.當(dāng)公司招聘高技術(shù)開(kāi)發(fā)人員時(shí)，招聘者更注重應(yīng)聘者的“智慧”品質(zhì)而不是看其是否具有“魅力”。這屬于印象形成的()
A.總和模式
B.平均模式
C.加權(quán)平均模式
D.加法模式
30.智力的核心成分是()
A.記憶力
B.抽象思維能力
C.觀察力
D.創(chuàng)造能力
六、辨析題：31～32小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。
31.記憶的保持是一個(gè)靜止的過(guò)程。
32.一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)性與性格都受生理影響大。
七、簡(jiǎn)答題：33～35小題。每小題8分.共24分。
33.能力發(fā)展的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面?
34.列出對(duì)世界心理學(xué)史具有重大影響的十大流派。
35.簡(jiǎn)述思維的過(guò)程及形式。
八、論述題：36小題。15分。
36.根據(jù)費(fèi)斯廷格的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論分析如何促進(jìn)社會(huì)態(tài)度的改變。
參考答案：
教育學(xué)部分
一、選擇題：每小題2分。共24分。
1.D 2.D 3.B 4.A 5.D 6.A 7.D 8.C 9.C 10.A 11.C 12.C
二、辨析題：每小題6分。共12分。
13.錯(cuò)誤。因?yàn)榻處熯`法了《教育法》規(guī)定的受教育者享有的隱私權(quán)。從法律角度說(shuō)，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，他們的權(quán)益受法律的保護(hù)。隱私權(quán)，包括通信等，收到法律的保護(hù)。
14.正確。由于學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)，只關(guān)注學(xué)科的邏輯體系，容易脫離學(xué)生生活實(shí)際，忽視兒童的興趣和需要，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)學(xué)科課程的這些缺點(diǎn)，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施課程。
三、簡(jiǎn)答題：每小題8分，共24分。
15.(1)結(jié)果不同。德育過(guò)程的結(jié)果與社會(huì)要求相一致，思想品德形成過(guò)程的結(jié)果可能與社會(huì)要求一致，也可能不一致。
(2)范疇不同。德育過(guò)程屬于教育活動(dòng)范疇，思想品德形成過(guò)程屬于人的素質(zhì)發(fā)展過(guò)程。
(3)影響因素不同。在德育過(guò)程中，學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，在思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素。
16.(1)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
(3)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
(4)改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
(5)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
(6)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流于合作的能力。
17.教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在：(1)教育具有自身的繼承關(guān)系;(2)教育受其它社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響;(3)教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。
四、論述題：l5分。
18.美育能促進(jìn)智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí);美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成;美育能促進(jìn)體育，具有怡情健身的作用;美育能促進(jìn)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造沒(méi)的喜悅。
心理學(xué)部分
五、選擇題：每小題2分。共24分。
19.D 20.C 21.A 22.D 23.B 24.A 25.D 26.A 27.B 28.C 29.C 30.B
六、辨析題：每小題6分，共12分。
31.錯(cuò)誤。記憶的保持不是一個(gè)消極、靜止的狀態(tài)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程：在這個(gè)過(guò)程中，主體要對(duì)輸入的信息加工、編碼，舊經(jīng)驗(yàn)要對(duì)新知識(shí)主動(dòng)整合，使識(shí)記材料在量與質(zhì)上，都會(huì)產(chǎn)生變化。從保持的量和質(zhì)上的分析來(lái)看，保持這種記憶環(huán)節(jié)，并不是信息在腦中的被動(dòng)的，簡(jiǎn)單的印留，而是主動(dòng)的、復(fù)雜的加工過(guò)程。
32.錯(cuò)誤。氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大。
七、簡(jiǎn)答題：每小題8分。共24分。
33.能力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在：
(1)能力發(fā)展的類型差異，一般能力發(fā)展的類型差異是較為明顯的，特殊能力的發(fā)展也存在類型差異。
(2)能力發(fā)展的水平差異，它主要指智力發(fā)展差異。在全人口中，智力分布呈常態(tài)分配的曲線形式，絕大多數(shù)人屬于智力正常范圍，智力超?；蛑橇β浜蟮娜耸菢O少數(shù)。
(3)能力表現(xiàn)早晚差異，有些人在童年期就表現(xiàn)出某方面優(yōu)異能力，稱能力的早期表現(xiàn)，有些人的才能表現(xiàn)較晚，常被稱為“大器晚成”。但就多數(shù)人來(lái)說(shuō)，中年時(shí)期則是成才或出成果的佳年齡。
34.對(duì)世界心理學(xué)史具有重大影響的十大流派分別是：內(nèi)容心理學(xué)、意動(dòng)心理學(xué)、構(gòu)造心理學(xué)、機(jī)能心理學(xué)、格式塔心理學(xué)、日內(nèi)瓦心理學(xué)、精神分析、行為主義、人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。
35.(1)思維的過(guò)程主要包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、系統(tǒng)化、具體化。(2)思維的形式主要包括概念、判斷、推理三種形式。
八、論述題：l5分。
36.認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論認(rèn)為，人在多數(shù)情況下對(duì)某件事的態(tài)度，其認(rèn)知成分(看法)與對(duì)行為成分的認(rèn)知(行為)是一致的，因此心安理得，態(tài)度維持不變。假如兩者出現(xiàn)了不一致，例如有與原來(lái)的認(rèn)知及行為相反的看法，或偶爾做了一件違背初衷的事，這時(shí)人的認(rèn)知就失去了協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了不舒服或緊張的心理狀態(tài)。它迫使認(rèn)知要恢復(fù)協(xié)調(diào)。
一種辦法是改變?cè)械恼J(rèn)知及與其一致的行為，即改變態(tài)度。另一種辦法是維護(hù)原先的態(tài)度，但必須加上一種辯護(hù)的理由，即要引進(jìn)新的認(rèn)知成分。
認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論能說(shuō)明態(tài)度的改變，特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人通過(guò)自我調(diào)解達(dá)到認(rèn)知平衡而改變態(tài)度。認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論告訴我們，要想引起學(xué)生態(tài)度的變化，必須給他提出一些新的觀點(diǎn)或先引導(dǎo)他做出新的行為，使其產(chǎn)生認(rèn)知不協(xié)調(diào)。在認(rèn)知不協(xié)調(diào)的過(guò)程中辯護(hù)的理由越多，原有的態(tài)度越難改變。因此，在認(rèn)知不協(xié)調(diào)中，要想使學(xué)生改變消極的態(tài)度，關(guān)鍵是減少為消極態(tài)度辯護(hù)的理由，駁倒這些理由，要維護(hù)積極的態(tài)度則要增加有關(guān)的辯護(hù)理由，使其立論充分。
一、選擇題：l～12小題，每小題2分。共24分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
1.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)()
A.課堂教學(xué)以外
B.課堂教學(xué)和學(xué)校以外
C.學(xué)校以外
D.課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外
2.組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，主要屬于()
A.說(shuō)服教育法
B.實(shí)際鍛煉法
C.榜樣教育法
D.陶冶教育法
3.實(shí)驗(yàn)法所屬的教學(xué)方法的類型是()
A.以直觀感知為主的
B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的
C.以語(yǔ)言傳遞為主的
D.以探究活動(dòng)為主的
4.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是()
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
5.下列教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是()
A.演示法
B.讀書(shū)指導(dǎo)法
C.討論法
D.實(shí)驗(yàn)法
6.在下面的四種教學(xué)方法中，以直觀感知為主的教學(xué)方法是()
A.演示法
B.談話法
C.講授法
D.實(shí)驗(yàn)法
7.評(píng)定學(xué)生操行是班主任工作的()
A.前提
B.中心
C.基礎(chǔ)
D.內(nèi)容
8.教育的本質(zhì)屬性是()
A.永恒性
B.相對(duì)獨(dú)立性
C.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)
D.歷史性
9.以馬克思主義為基礎(chǔ)早探討教育學(xué)問(wèn)題的著作是()
A.馬卡連科的《教育詩(shī)》
B.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》
C.克魯普斯卡姬的《國(guó)民教育與民主制度》
D.楊賢江的《新教育大綱》
10.目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是()
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.終結(jié)性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.發(fā)展性評(píng)價(jià)
11.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是()
A.前者決定后者
B.前者指導(dǎo)后者
C.前者反映后者
D.前者就是后者
12.蘇聯(lián)教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是()
A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
B.依靠積極因素克服消極因素
C.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合
D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
二、辨析題：l3～14小題。每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。
13.教師為了更好的了解和教育學(xué)生，可以拆看學(xué)生的信件。
14.活動(dòng)課程是針對(duì)分科課程的缺點(diǎn)提出來(lái)的。
三、簡(jiǎn)答題：l5～17小題。每小題8分，共24分。
15.簡(jiǎn)述德育過(guò)程和思想品德形成過(guò)程的區(qū)別。
16.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
17.教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在哪些方面?
四、論述題：l8小題。15分。
18.論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
心理學(xué)部分
五、選擇題：l9～30小題。每小題2分。共24分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
19.行為主義取向的心理咨詢常用的方法有()
A.領(lǐng)悟療法
B.交朋友小組
C.宣泄療法
D.系統(tǒng)脫敏法
20.有時(shí)人們對(duì)某種物品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學(xué)上稱之為()
A.頓悟
B.認(rèn)知風(fēng)格
C.功能固著
D.知覺(jué)的特點(diǎn)
21.在一般人群中，智力呈()
A.常態(tài)分布
B.正偏態(tài)分布
C.偏態(tài)分布
D.負(fù)偏態(tài)分布
22.馬斯洛需要層次理論中的高層次需要是()
A.生理與安全需要
B.尊重與自尊需要
C.歸屬與愛(ài)的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
23.在動(dòng)機(jī)沖突中，個(gè)人在回避兩個(gè)有害無(wú)利的目標(biāo)時(shí)引起的沖突是()
A.趨避沖突
B.雙避沖突
C.雙趨沖突
D.多重趨避沖突
24.人格特質(zhì)理論的主要代表人物是()
A.卡特爾
B.斯普蘭格
C.霍蘭德
D.弗洛伊德
25.理性情緒療法的創(chuàng)始人是()
A.馬斯洛
B.卡爾·羅杰斯
C.弗洛伊德
D.艾里斯
26.“魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也”式的心理沖突主要屬于()
A.雙趨沖突
B.趨避沖突
C.雙避沖突
D.多重趨避沖突
27.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是()
A.表象
B.知覺(jué)
C.感覺(jué)
D.后像
28.個(gè)體在行為上聽(tīng)從他人支配，接受他人指揮的心理現(xiàn)象是()
A.服從
B.從眾
C.順從
D.暗示
29.當(dāng)公司招聘高技術(shù)開(kāi)發(fā)人員時(shí)，招聘者更注重應(yīng)聘者的“智慧”品質(zhì)而不是看其是否具有“魅力”。這屬于印象形成的()
A.總和模式
B.平均模式
C.加權(quán)平均模式
D.加法模式
30.智力的核心成分是()
A.記憶力
B.抽象思維能力
C.觀察力
D.創(chuàng)造能力
六、辨析題：31～32小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。
31.記憶的保持是一個(gè)靜止的過(guò)程。
32.一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)性與性格都受生理影響大。
七、簡(jiǎn)答題：33～35小題。每小題8分.共24分。
33.能力發(fā)展的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面?
34.列出對(duì)世界心理學(xué)史具有重大影響的十大流派。
35.簡(jiǎn)述思維的過(guò)程及形式。
八、論述題：36小題。15分。
36.根據(jù)費(fèi)斯廷格的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論分析如何促進(jìn)社會(huì)態(tài)度的改變。
參考答案：
教育學(xué)部分
一、選擇題：每小題2分。共24分。
1.D 2.D 3.B 4.A 5.D 6.A 7.D 8.C 9.C 10.A 11.C 12.C
二、辨析題：每小題6分。共12分。
13.錯(cuò)誤。因?yàn)榻處熯`法了《教育法》規(guī)定的受教育者享有的隱私權(quán)。從法律角度說(shuō)，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，他們的權(quán)益受法律的保護(hù)。隱私權(quán)，包括通信等，收到法律的保護(hù)。
14.正確。由于學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)，只關(guān)注學(xué)科的邏輯體系，容易脫離學(xué)生生活實(shí)際，忽視兒童的興趣和需要，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)學(xué)科課程的這些缺點(diǎn)，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施課程。
三、簡(jiǎn)答題：每小題8分，共24分。
15.(1)結(jié)果不同。德育過(guò)程的結(jié)果與社會(huì)要求相一致，思想品德形成過(guò)程的結(jié)果可能與社會(huì)要求一致，也可能不一致。
(2)范疇不同。德育過(guò)程屬于教育活動(dòng)范疇，思想品德形成過(guò)程屬于人的素質(zhì)發(fā)展過(guò)程。
(3)影響因素不同。在德育過(guò)程中，學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，在思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素。
16.(1)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
(3)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
(4)改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
(5)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
(6)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流于合作的能力。
17.教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在：(1)教育具有自身的繼承關(guān)系;(2)教育受其它社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響;(3)教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。
四、論述題：l5分。
18.美育能促進(jìn)智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí);美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成;美育能促進(jìn)體育，具有怡情健身的作用;美育能促進(jìn)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造沒(méi)的喜悅。
心理學(xué)部分
五、選擇題：每小題2分。共24分。
19.D 20.C 21.A 22.D 23.B 24.A 25.D 26.A 27.B 28.C 29.C 30.B
六、辨析題：每小題6分，共12分。
31.錯(cuò)誤。記憶的保持不是一個(gè)消極、靜止的狀態(tài)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程：在這個(gè)過(guò)程中，主體要對(duì)輸入的信息加工、編碼，舊經(jīng)驗(yàn)要對(duì)新知識(shí)主動(dòng)整合，使識(shí)記材料在量與質(zhì)上，都會(huì)產(chǎn)生變化。從保持的量和質(zhì)上的分析來(lái)看，保持這種記憶環(huán)節(jié)，并不是信息在腦中的被動(dòng)的，簡(jiǎn)單的印留，而是主動(dòng)的、復(fù)雜的加工過(guò)程。
32.錯(cuò)誤。氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大。
七、簡(jiǎn)答題：每小題8分。共24分。
33.能力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在：
(1)能力發(fā)展的類型差異，一般能力發(fā)展的類型差異是較為明顯的，特殊能力的發(fā)展也存在類型差異。
(2)能力發(fā)展的水平差異，它主要指智力發(fā)展差異。在全人口中，智力分布呈常態(tài)分配的曲線形式，絕大多數(shù)人屬于智力正常范圍，智力超?；蛑橇β浜蟮娜耸菢O少數(shù)。
(3)能力表現(xiàn)早晚差異，有些人在童年期就表現(xiàn)出某方面優(yōu)異能力，稱能力的早期表現(xiàn)，有些人的才能表現(xiàn)較晚，常被稱為“大器晚成”。但就多數(shù)人來(lái)說(shuō)，中年時(shí)期則是成才或出成果的佳年齡。
34.對(duì)世界心理學(xué)史具有重大影響的十大流派分別是：內(nèi)容心理學(xué)、意動(dòng)心理學(xué)、構(gòu)造心理學(xué)、機(jī)能心理學(xué)、格式塔心理學(xué)、日內(nèi)瓦心理學(xué)、精神分析、行為主義、人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。
35.(1)思維的過(guò)程主要包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、系統(tǒng)化、具體化。(2)思維的形式主要包括概念、判斷、推理三種形式。
八、論述題：l5分。
36.認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論認(rèn)為，人在多數(shù)情況下對(duì)某件事的態(tài)度，其認(rèn)知成分(看法)與對(duì)行為成分的認(rèn)知(行為)是一致的，因此心安理得，態(tài)度維持不變。假如兩者出現(xiàn)了不一致，例如有與原來(lái)的認(rèn)知及行為相反的看法，或偶爾做了一件違背初衷的事，這時(shí)人的認(rèn)知就失去了協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了不舒服或緊張的心理狀態(tài)。它迫使認(rèn)知要恢復(fù)協(xié)調(diào)。
一種辦法是改變?cè)械恼J(rèn)知及與其一致的行為，即改變態(tài)度。另一種辦法是維護(hù)原先的態(tài)度，但必須加上一種辯護(hù)的理由，即要引進(jìn)新的認(rèn)知成分。
認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論能說(shuō)明態(tài)度的改變，特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人通過(guò)自我調(diào)解達(dá)到認(rèn)知平衡而改變態(tài)度。認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論告訴我們，要想引起學(xué)生態(tài)度的變化，必須給他提出一些新的觀點(diǎn)或先引導(dǎo)他做出新的行為，使其產(chǎn)生認(rèn)知不協(xié)調(diào)。在認(rèn)知不協(xié)調(diào)的過(guò)程中辯護(hù)的理由越多，原有的態(tài)度越難改變。因此，在認(rèn)知不協(xié)調(diào)中，要想使學(xué)生改變消極的態(tài)度，關(guān)鍵是減少為消極態(tài)度辯護(hù)的理由，駁倒這些理由，要維護(hù)積極的態(tài)度則要增加有關(guān)的辯護(hù)理由，使其立論充分。