曾經(jīng)有一位經(jīng)驗豐富的美術老師對3-6歲的孩子進行了一項調(diào)查：請他們畫一棵樹、一棟房。以這樣同樣的方法調(diào)查上萬名幼兒，絕大多數(shù)孩子們畫出的繪畫形象符號如同文字符號，無論什么時候、什么年齡畫這些形象都是同樣的符號，一筆不多，一筆不少。當然也有畫得較好的，但為數(shù)不多。
這個調(diào)查結(jié)果再次證明幼兒的藝術教育重要的是啟發(fā)兒童潛在的創(chuàng)造力。日本的一位研究幼兒美術活動的專家板光彥認為：幼兒美術活動不在于教會幼兒化成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是應當培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操。
長久以來，在許多人的傳統(tǒng)觀念中學美術只是一種課余的愛好，學不學無關緊要，不如語文、數(shù)學、英語等主課的重要。但是，近年來隨著素質(zhì)教育的全面改革，社會對人才的要求也已由單一價值觀向全面育人的價值觀轉(zhuǎn)變，特別是藝術教育越來越受到家長們的重視。美術教育作為藝術教育的一個組成部分，有著它不可或缺的重要作用，尤其在學齡前期、美術教育影響著幼兒的個性心理健康和諧的發(fā)展。
據(jù)了解，在珠海送孩子上一兩門藝術培訓課，是很多重視孩子素質(zhì)教育的家長都會做的事情，因此造就了一個龐大的藝術培訓市場，每年接受培訓的孩子保守估計達到數(shù)萬人次。其中接受美術方面的教育人次占了很大的比例。但是，兒童為什么參加美術班?在記者的走訪中發(fā)現(xiàn)，很大一部分家長的觀念卻還是走入誤區(qū)。就這個問題我們采訪了珠海蕃茄田美術中心的校長Jeffery，他認為，兒童接受美術教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對孩子進行心理、思想、情操和人格素質(zhì)教育的過程。
Jeffery告訴記者，在國外的學校中，音樂繪畫等等藝術在教學中是屬于必修的課程，而在中國，家長卻要在課外為孩子來選擇培訓班完成。而且在這些已經(jīng)選擇了美術培訓的家長中，也有不少家長往往只看重孩子的結(jié)果，卻忽視了其美術學習和活動的過程。其實，讓兒童參加美術活動本身并不是目的，而是手段和方法。
這個調(diào)查結(jié)果再次證明幼兒的藝術教育重要的是啟發(fā)兒童潛在的創(chuàng)造力。日本的一位研究幼兒美術活動的專家板光彥認為：幼兒美術活動不在于教會幼兒化成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是應當培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操。
長久以來，在許多人的傳統(tǒng)觀念中學美術只是一種課余的愛好，學不學無關緊要，不如語文、數(shù)學、英語等主課的重要。但是，近年來隨著素質(zhì)教育的全面改革，社會對人才的要求也已由單一價值觀向全面育人的價值觀轉(zhuǎn)變，特別是藝術教育越來越受到家長們的重視。美術教育作為藝術教育的一個組成部分，有著它不可或缺的重要作用，尤其在學齡前期、美術教育影響著幼兒的個性心理健康和諧的發(fā)展。
據(jù)了解，在珠海送孩子上一兩門藝術培訓課，是很多重視孩子素質(zhì)教育的家長都會做的事情，因此造就了一個龐大的藝術培訓市場，每年接受培訓的孩子保守估計達到數(shù)萬人次。其中接受美術方面的教育人次占了很大的比例。但是，兒童為什么參加美術班?在記者的走訪中發(fā)現(xiàn)，很大一部分家長的觀念卻還是走入誤區(qū)。就這個問題我們采訪了珠海蕃茄田美術中心的校長Jeffery，他認為，兒童接受美術教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對孩子進行心理、思想、情操和人格素質(zhì)教育的過程。
Jeffery告訴記者，在國外的學校中，音樂繪畫等等藝術在教學中是屬于必修的課程，而在中國，家長卻要在課外為孩子來選擇培訓班完成。而且在這些已經(jīng)選擇了美術培訓的家長中，也有不少家長往往只看重孩子的結(jié)果，卻忽視了其美術學習和活動的過程。其實，讓兒童參加美術活動本身并不是目的，而是手段和方法。