教學目標：
1.認識8個生字會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學重點：
l.認識生字和詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學難點：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
課時安排：2課時
教學資源準備：
學生：動物尾巴的作用
教師：課件、貼圖
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、電腦出示壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？
2、教師板書課題，齊讀課題。
3．看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
（1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學習課文內容。
二、初步感受課文內容。
1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，后連貫地說幾幅圖的圖意。
6、看圖用“先……然后……后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。
第二課時
一、揭示課題
1.今天，我們繼續(xù)學習第17課《小壁虎借尾巴》。請同學們伸出小手和老師板書課題?！氨凇笔巧舷陆Y構的字。“虎”的偏旁是“虎字頭”。“借”是這課的生字，（出示生字）同學們仔細觀察“借”字，說說書寫時我們要注意什么。（大家觀察的真仔細）伸出小手，繼續(xù)書寫。借什么？（尾巴）大家輕輕地打開書的75頁，把“借”字描一個寫兩個。
2.誰來讀課題？誰再讀？大家齊讀課題。
二、學習1、2自然段
1.小壁虎都去向誰借尾巴了呢？請大家認真欣賞小壁虎借尾巴的故事。
2.誰想告訴大家？（說的真好）誰再說說？（學生邊回答教師邊貼圖）（你們聽得真認真?。?BR> 3.小壁虎為什么要向他們借尾巴呢？（老師手指貼圖）請大家輕輕地打開書，自讀課文第一、二自然段。
誰來說？
4.（答對）：你真會讀書！誰來讀這句話？
（答錯）：小壁虎的尾巴是讓蛇咬掉的嗎？快讀一讀這句話！這回誰知道了？
“掙”到底是什么意思呢？誰想和老師演示“掙”這個動作？（指名)現在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎該怎么辦??？快用力啊！蛇快要把你吃掉了！（問學生）你要掙斷尾巴容易嗎？老師看出來了，你用了這么大的力氣才把尾巴掙斷，所以“用力擺脫”就是“掙”的意思。
誰再來讀讀這句話？把紅色的詞語讀得用力些。
5.小壁虎失去尾巴后的心情怎樣？（難過、傷心）你能帶著這種心情讀一讀這句話嗎？（出示第二自然段第一句話）老師聽出來你把這幾個字重讀了，誰能學著他的樣子再讀一讀。是?。∵@多難看??！這時，聰明的小壁虎想出了一個好辦法，那就是——借尾巴。（出示第二句）誰來讀好這個問句？誰比他讀得還好？大家齊讀。
三、學習3～5自然段
1.是??！小壁虎向誰去借尾巴啦？（課件出示圖片）（小魚）誰來讀讀這兩句話？（一名學生讀）
注意小壁虎剛剛失去了尾巴，爬得很慢，所以“爬呀爬”要讀的慢些，誰再來讀一讀？
2.誰能從這兩句話中找出表示小魚動作的詞？（學生回答：搖、游來游去）
（板書：搖）你能學學小魚搖尾巴的動作嗎？大家齊讀第二句話，邊讀邊做做動作。（學生做動作）多活潑的小魚?。?BR> 【設計意圖】這是這節(jié)課的一個亮點，教師表面上是參與學生的表演，實際上是讓學生明白課文所說明的道理。
3.除了“游來游去”，你還知道“＿＿來＿＿去”的詞語嗎？（課件出示練習題）
4.小壁虎是怎么向小魚借尾巴的呢？請大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文第3自然段，然后用橫線畫出來。
小壁虎是怎么借尾巴的？（學生回答）（你找的真準）
大家把書輕輕的扣在桌子上，誰再來讀一讀這句話？從這句話中，你讀出小壁虎是一個怎樣的孩子？（有禮貌）你是從哪幾個詞看出來的？（學生找詞語：姐姐、您、好嗎）
誰能有禮貌地讀讀這句話？誰能比他再有禮貌些？小組讀。
5.李老師這里有支鉛筆，誰能學著小壁虎有禮貌的樣子向老師借借這支筆？
誰還能能學著小壁虎有禮貌的樣子向同桌借借東西？（學生練習說話）
6.小魚答應了嗎？誰來讀讀小魚的話？
從這句話中我們讀懂了小魚的尾巴是用來干什么的？（板書：撥水）
7.請小朋友們同桌之間分角色來讀小壁虎與小魚的對話。一組讀完提醒要是加上動作就好了，另一組再讀，全班讀。
8.你能用上“因為……所以……”的句式說說小壁虎為什么沒有借到尾巴嗎？（學生說句子）（說的真好）
四、學習4、5自然段
1.小壁虎從小魚那借不到尾巴，他很傷心，他爬呀爬，（手指圖）向老牛和燕子借尾巴了。請同學們自讀4、5自然段，然后想想小壁虎向他們借到尾巴了嗎？為什么？
【設計意圖】：課文無非是個例子，三個自然段方式相似，教引導學生學習了第三自然段后，由扶到放，理解課文，培養(yǎng)學生的語文能力
2.小壁虎想老牛借到尾巴了嗎？為什么？（學生回答）（板書：趕蠅子）
3.這蠅子不是我們平時常見的蒼蠅，而是牛蠅，老牛被牛蠅叮了會非常疼，所以他要不停的趕走它們。
4.老牛是怎么用尾巴趕蠅子的？課文是怎么說的？誰來讀一讀？（板書：甩）
5.大家齊讀這句話邊讀邊做做甩尾巴的動作。
6.小壁虎是怎么找老牛借的呢？兩同學讀。小壁虎要是再有禮貌些就更好了，誰愿意讀？兩小組讀。
7.誰知道小壁虎向燕子借到尾巴了嗎？為什么？（板書：掌握方向）
8.課文是用那個動詞表示燕子在飛翔時尾巴的動作的？（板書：擺）
指名分角色讀第五自然段。
9.現在男女生分角色讀一讀小壁虎和燕子阿姨的對話。
李老師看您們那么熱情，我也想加入，你們讀小壁虎的話，老師讀燕子的話，我們合作讀。
五、學習6、7自然段：
1.大家看，小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以小壁虎借不到尾巴，他心里很難過。只好家找媽媽。請大家打開書齊讀第7自然段，然后說說你讀懂了什么？
2.小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？（高興）誰能高興地讀一讀？誰更高興些？大家齊讀。
3.從這你知道了小壁虎的尾巴還有什么特點？（板書：再生）
六、展示資料
1.小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴也都有自己的用處？誰來說說自己熟悉的動物的尾巴的作用？（學生說，教師補充）
2.了解了這么多小動物尾巴的作用后，李老師想請同學們都開動腦筋，展開想象的翅膀，仿照課文的樣子在編寫一段小壁虎找其他小動物借尾巴的情景。
想好的同學在小組里交流一下。
【設計意圖】：鼓勵學生大膽想象，提高學生的想象力和語言表達能力。
板書設計：
小魚搖撥水
小壁虎借尾巴老牛甩趕蠅子
再生燕子擺掌握方向
1.認識8個生字會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學重點：
l.認識生字和詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學難點：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
課時安排：2課時
教學資源準備：
學生：動物尾巴的作用
教師：課件、貼圖
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、電腦出示壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？
2、教師板書課題，齊讀課題。
3．看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
（1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學習課文內容。
二、初步感受課文內容。
1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，后連貫地說幾幅圖的圖意。
6、看圖用“先……然后……后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。
第二課時
一、揭示課題
1.今天，我們繼續(xù)學習第17課《小壁虎借尾巴》。請同學們伸出小手和老師板書課題?！氨凇笔巧舷陆Y構的字。“虎”的偏旁是“虎字頭”。“借”是這課的生字，（出示生字）同學們仔細觀察“借”字，說說書寫時我們要注意什么。（大家觀察的真仔細）伸出小手，繼續(xù)書寫。借什么？（尾巴）大家輕輕地打開書的75頁，把“借”字描一個寫兩個。
2.誰來讀課題？誰再讀？大家齊讀課題。
二、學習1、2自然段
1.小壁虎都去向誰借尾巴了呢？請大家認真欣賞小壁虎借尾巴的故事。
2.誰想告訴大家？（說的真好）誰再說說？（學生邊回答教師邊貼圖）（你們聽得真認真?。?BR> 3.小壁虎為什么要向他們借尾巴呢？（老師手指貼圖）請大家輕輕地打開書，自讀課文第一、二自然段。
誰來說？
4.（答對）：你真會讀書！誰來讀這句話？
（答錯）：小壁虎的尾巴是讓蛇咬掉的嗎？快讀一讀這句話！這回誰知道了？
“掙”到底是什么意思呢？誰想和老師演示“掙”這個動作？（指名)現在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎該怎么辦??？快用力啊！蛇快要把你吃掉了！（問學生）你要掙斷尾巴容易嗎？老師看出來了，你用了這么大的力氣才把尾巴掙斷，所以“用力擺脫”就是“掙”的意思。
誰再來讀讀這句話？把紅色的詞語讀得用力些。
5.小壁虎失去尾巴后的心情怎樣？（難過、傷心）你能帶著這種心情讀一讀這句話嗎？（出示第二自然段第一句話）老師聽出來你把這幾個字重讀了，誰能學著他的樣子再讀一讀。是?。∵@多難看??！這時，聰明的小壁虎想出了一個好辦法，那就是——借尾巴。（出示第二句）誰來讀好這個問句？誰比他讀得還好？大家齊讀。
三、學習3～5自然段
1.是??！小壁虎向誰去借尾巴啦？（課件出示圖片）（小魚）誰來讀讀這兩句話？（一名學生讀）
注意小壁虎剛剛失去了尾巴，爬得很慢，所以“爬呀爬”要讀的慢些，誰再來讀一讀？
2.誰能從這兩句話中找出表示小魚動作的詞？（學生回答：搖、游來游去）
（板書：搖）你能學學小魚搖尾巴的動作嗎？大家齊讀第二句話，邊讀邊做做動作。（學生做動作）多活潑的小魚?。?BR> 【設計意圖】這是這節(jié)課的一個亮點，教師表面上是參與學生的表演，實際上是讓學生明白課文所說明的道理。
3.除了“游來游去”，你還知道“＿＿來＿＿去”的詞語嗎？（課件出示練習題）
4.小壁虎是怎么向小魚借尾巴的呢？請大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文第3自然段，然后用橫線畫出來。
小壁虎是怎么借尾巴的？（學生回答）（你找的真準）
大家把書輕輕的扣在桌子上，誰再來讀一讀這句話？從這句話中，你讀出小壁虎是一個怎樣的孩子？（有禮貌）你是從哪幾個詞看出來的？（學生找詞語：姐姐、您、好嗎）
誰能有禮貌地讀讀這句話？誰能比他再有禮貌些？小組讀。
5.李老師這里有支鉛筆，誰能學著小壁虎有禮貌的樣子向老師借借這支筆？
誰還能能學著小壁虎有禮貌的樣子向同桌借借東西？（學生練習說話）
6.小魚答應了嗎？誰來讀讀小魚的話？
從這句話中我們讀懂了小魚的尾巴是用來干什么的？（板書：撥水）
7.請小朋友們同桌之間分角色來讀小壁虎與小魚的對話。一組讀完提醒要是加上動作就好了，另一組再讀，全班讀。
8.你能用上“因為……所以……”的句式說說小壁虎為什么沒有借到尾巴嗎？（學生說句子）（說的真好）
四、學習4、5自然段
1.小壁虎從小魚那借不到尾巴，他很傷心，他爬呀爬，（手指圖）向老牛和燕子借尾巴了。請同學們自讀4、5自然段，然后想想小壁虎向他們借到尾巴了嗎？為什么？
【設計意圖】：課文無非是個例子，三個自然段方式相似，教引導學生學習了第三自然段后，由扶到放，理解課文，培養(yǎng)學生的語文能力
2.小壁虎想老牛借到尾巴了嗎？為什么？（學生回答）（板書：趕蠅子）
3.這蠅子不是我們平時常見的蒼蠅，而是牛蠅，老牛被牛蠅叮了會非常疼，所以他要不停的趕走它們。
4.老牛是怎么用尾巴趕蠅子的？課文是怎么說的？誰來讀一讀？（板書：甩）
5.大家齊讀這句話邊讀邊做做甩尾巴的動作。
6.小壁虎是怎么找老牛借的呢？兩同學讀。小壁虎要是再有禮貌些就更好了，誰愿意讀？兩小組讀。
7.誰知道小壁虎向燕子借到尾巴了嗎？為什么？（板書：掌握方向）
8.課文是用那個動詞表示燕子在飛翔時尾巴的動作的？（板書：擺）
指名分角色讀第五自然段。
9.現在男女生分角色讀一讀小壁虎和燕子阿姨的對話。
李老師看您們那么熱情，我也想加入，你們讀小壁虎的話，老師讀燕子的話，我們合作讀。
五、學習6、7自然段：
1.大家看，小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以小壁虎借不到尾巴，他心里很難過。只好家找媽媽。請大家打開書齊讀第7自然段，然后說說你讀懂了什么？
2.小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？（高興）誰能高興地讀一讀？誰更高興些？大家齊讀。
3.從這你知道了小壁虎的尾巴還有什么特點？（板書：再生）
六、展示資料
1.小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴也都有自己的用處？誰來說說自己熟悉的動物的尾巴的作用？（學生說，教師補充）
2.了解了這么多小動物尾巴的作用后，李老師想請同學們都開動腦筋，展開想象的翅膀，仿照課文的樣子在編寫一段小壁虎找其他小動物借尾巴的情景。
想好的同學在小組里交流一下。
【設計意圖】：鼓勵學生大膽想象，提高學生的想象力和語言表達能力。
板書設計：
小魚搖撥水
小壁虎借尾巴老牛甩趕蠅子
再生燕子擺掌握方向