作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
高一教案數(shù)學篇一
《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文，作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語調敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關懷、信任的純凈世界，在此文中讓我們體會到人性的至真、至純、至美。
此文是一篇基本閱讀課文，全文雖較長，但大部分是人物的對話，相對來說比較淺顯，教師對此文可以大膽的嘗試在教師的引導下讓學生自己去閱讀把握，培養(yǎng)學生一種仁愛思想。
1、把握文本的感情基調，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語言描寫、細節(jié)描寫。
把握文章的主旨，樹立仁愛思想。
多媒體課件
播放歌曲《童年》，讓學生回想在童年時最讓他們動心及難忘的事。
1、把握文本的感情基調，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語言描寫、細節(jié)描寫3.11《揀麥穗》教案1(粵教版必修一)3.11《揀麥穗》教案1(粵教版必修一)。
提問：1、文章寫了什么故事?
2、你讀后是一種什么心情，哭?笑?……
3、作者想告訴我們什么?
1、文章寫了什么故事?讀后的心情?
一、背景 農村姑娘純真的夢和夢想破滅
揀麥穗
(憂傷) 二、我的夢 “我”和賣灶糖老漢的純真情誼以及對其的懷念
1、了解作者。
張潔：我國現(xiàn)當代著名的女作家。小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學獎 (作品以“愛”和“美”為創(chuàng)作主題)。
2、請找出大雁與賣灶糖老漢的對話，及細節(jié)描寫，分析人物形象?
學生分角色朗讀人物對話，通過細節(jié)描寫，概括人物形象。思考為何二個不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。(愛)
3、(反饋評價)作者想告訴我們什么?
在這一老一少之間，聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當真話的小孩稚言，而老人卻為一個貪吃的孩子付出了他樸素的愛;也因為童言無忌，“我”使一位飽經生活風霜的老人在孤獨中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩，一邊是漂泊的老人，在這兩個陌生人之間卻傳遞著關愛、依戀和珍惜。我們從中體會到作者對人性的至真、至純、至美的歌頌。
1、那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子……這里用了什么表現(xiàn)手法，體現(xiàn)作者什么感情?
2、在我們生活中你也許也遇到過“沒有任何希求，沒有任何企望的”的愛，請同學們拿出筆記錄下這些愛，談談你的看法
(讓世界充滿愛，伴隨全班學生一起唱此歌結束教學)
輕輕地捧著你的臉/為你把眼淚擦干/這顆心永遠屬于你/告訴我不再孤單/深深地凝望你的眼/不需要更多的語言/緊緊地握住你的手/這溫暖依舊未改變/我們同歡樂/我們同忍受/我們懷著同樣的期待/我們共風雨/我們共追求/我們珍存同一樣的愛/無論你我可曾相識/無論在眼前在天邊/真心的為你祝愿/祝愿你幸福平安
雖然只用了一課時，但是由于本人的準備充分，學生課前有預習，所以這節(jié)課效果很好。
主要優(yōu)點有：
1、能尊重學生，發(fā)揮學生學習的主動性。
2、使用幻燈片、音樂的輔導工具，激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解、體會文章的深刻哲理。
3、講解與練習相結合，學生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓練了寫作能力。
高一教案數(shù)學篇二
知識與能力】
知道中國古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意義。
過程與方法】
通過小組討論，分析古代水利設施修建的重要意義，提高自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀】
通過對中國古代水利設施的修建的學習，體會中國古代勞動人民的聰明智慧。
重點】
中國古代水利設施的代表和治黃的措施。
難點】
認識到水利工程是中國古代勞動人民的智慧的結晶。
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師播放大禹治水的影視片段，提問學生：視頻當中，大禹治理的是哪個地方?
學生回答：黃河。
教師引導：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
春秋戰(zhàn)國時期的水利設施
教師引導：農業(yè)生產的發(fā)展離不開水利設施的興建。大禹治水的傳說，反映了上古時代先民為戰(zhàn)勝自然災害、發(fā)展生產而興修水利的艱苦歷程。
教師展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并引導：春秋戰(zhàn)國時期生產力的發(fā)展，推動了水利工程建設的發(fā)展，在這一時期有哪些主要的水利工程呢?
學生結合圖片，回答問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。
教師出示都江堰的結構示意圖，并引導：春秋戰(zhàn)國時期最為的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰修建的?由哪幾部分構成?各部分分別有什么作用呢?
學生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀，秦國蜀郡守李冰父子率領民眾完成了這項大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個主要組成部分。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內江，既利排洪，又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調節(jié)水量的作用。寶瓶口控制進水流量，內江水經過寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農田。
高一教案數(shù)學篇三
活動理念：
高一年級的學生剛剛從四面八方走進一新的班級，在新的環(huán)境、在的集體中，他們正在急切地尋找著自己的位置，這時候，培養(yǎng)他們的集體觀念，引導他們負起集體責任是非常重要的，這不僅有利于班級體的建設，更可以增強每個學生心中的歸屬感。同學們，當你沉醉在大海的波瀾壯闊時，你可曾想過？那是一滴滴水珠匯集而成的？萬里長城，舉世矚目，但你可曾看到那是一塊塊磚石壘成的！一滴水晶瑩可愛，可他經不起陽光的蒸曬，也經不起輕風的吹拂，但是一滴滴水珠聚集在一起，卻可以匯成廣闊的海洋。同學們，既然我們有緣來到了這個新班級，希望我們都愿做一滴小小的水珠，緊緊的團結在我們的家中。
活動目標：
1.讓學生了解集體的力量與榮譽感。
2.進一步了解身邊老師與同學。
3.如何增強班級的榮譽感，共同團結奮進，建設好我們美好的家園。
活動過程：
1.主持人致開頭詞
2.欣賞一個小品《中秋之夜》。
3.討論與思考
a．家的概念是什么？
b．我們應該如何建設好我們的班級，我們的家。
4.請欣賞配樂詩朗誦：《我們》
在這金秋的9月，在哪個陽光燦爛的日子里，我們―這群青春洋溢的少年，走進了這個集體。從此，我們生活的軌跡有了一段同行的日子；從此，我們的心有了一份共同的牽掛；從此，我們便是不需血脈相連的兄弟姐妹；從此我們成了一家人。一滴水的壽命是短暫的，但當它匯入海洋，與浩瀚的大海溶為一體時，它就獲得了新生，因為大海永遠不會干涸。一個人也是如此，當你單槍匹馬，孑然一身時，力量是微薄的。只有像水滴一樣匯入大海，全身心的融入的集體中，才能獲得無窮的力量，你的生命才能迸發(fā)出燦爛的光華。讓我們一起為了我們的家而努力奮斗吧！謝謝。
5.創(chuàng)設情境――我為班級添磚加瓦
1）只有我們每個同學為班級添磚加瓦，我們集體這座房子才能高大而堅固，只有我們每個人都有真心，用愛意去護衛(wèi)自己的家，她才會為我們擋風遮雨。讓同學思考自己在這一個月里為班級添了什么磚加什么瓦？
2）要建造一座溫暖的小屋，光有“磚”和“瓦”是不夠的，那樣的房子經不起風雨，只有好的“水泥”把它們粘合在一起，這座小屋才是堅固的，那有哪些“水泥”可以來粘合我們的“磚”和“瓦”呢？（真誠、友誼、相互理解….）
6.玩游戲（培養(yǎng)學生間的合作精神）
7.請欣賞小品：《傻根與錢多多》
活動名稱：立錐之地（找四組同學，每組4人，最好是男生歸男生，女生歸女生。每組發(fā)一張報紙，先將報紙放在地上，同組的4位同學，不論用什么方法，讓4個人都能站在報紙上，堅持5秒鐘，然后將報紙對折，重復上述同樣的過程，隨著報紙越來越小，難度就會加大，看哪組同學堅持到最后，就為獲勝小組，給于一定的獎勵。）活動后總結，同學間要學會合作，共建班集體。
8.全班合唱：《相親相愛》
9.主持人致結束語
高一教案數(shù)學篇四
1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2 學習文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語)的一般規(guī)律。
3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。
4 分析歸有光散文的一般特點。
：理解作者的思想感情
歸有光散文的特點
：3課時
文言文教學三讀法
目標：解題，介紹作者，認讀課文，講解第一段。
本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。
歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。
：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。
讀：
1、下列注音正確的一項是：
a 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐 修葺(qi)
b 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)
c 闔(he)門 長號(hao) 偃(yan)仰 婢(bi)女
d 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu)
、斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。
1、日過午/已昏 2、又雜/植蘭桂竹木/于庭
3、雞/棲于廳 4、吾家/讀書久不效
5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
6、述諸/小妹語 7、然/自后/余多在外
正確的是：1、3、5、7
1、“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式?
答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或屬于什么范圍的句子。譯文中，能翻譯出“是”，相關內容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”;②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”;③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”;⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。
2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?
答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。
3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同?
答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞，做定語。
4、指出下列詞語在各句中的用法。
①以 a 以當南日 b 固國不以山溪之險
c 臣是以無請也 d 以嚙人，無御之者
②勝 a 舊時欄楯，亦遂增勝 b 予觀乎巴陵勝狀
c 何可勝道也哉
d 沛公不勝桮杓，不能辭
e 勝負之數(shù)，或未易量
③時 a 舊時欄楯，亦遂增勝 b 小鳥時來啄食
c 秦時與臣游 d 謹食之，時而獻焉
5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識?
答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲?！肮鹩啊敝冈掠埃裨拏髡f，月中有桂花樹，所以用桂代月。
第二、三自然段
1、“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解?
答：然，但是，表轉折;居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：
① 居十日，扁鵲望桓侯而還走
②居廟堂之高，則憂其民
③居官守法
④二者必居其
⑤昂其值，居為奇貨
⑥令女居其上，浮之河中
意思：①經過 ②處于 ③當，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐
2、本段在文中起何作用?
答：起承上啟下的過度作用;“多可喜”轉景入畫，“多可悲”點人事興衰。
(一)分析第一層
1、釋義：
①先是：即“先于是”，在此以前。
②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。
③“而”的用法：
a 墻往往而是 b 客逾庖而宴
c 呱呱而泣 d 而庭階寂寂
e 某所，而母立于茲 f 余扃牖而居
釋義：a修飾連詞，“地” b順接連詞 c修飾連詞 d轉折連詞 e“爾”，你 f修飾連詞
④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。
2、“雞棲于庭”是什么句式?
狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。
3、本層寫什么內容?表現(xiàn)了怎樣的感情基調?
答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。
(二)分析第二層
1、嫗：老婦人。
2、乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。
3、“厚”的用法：
①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚
③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之
意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚
4、“先”的用法：
①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之
③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至
⑤先達德隆望重
意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩
5、“所”的用法;
①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也
③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性
意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法
6、分析：試概括本層的主要內容。
答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。
(三)分析第三層
1、束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。
2、“過”的用法：
①大母過余 ②非寡人之過也
③過故人莊 ④有過之，無不及
⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過
意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經過
3、“若”的用法
①久不見若影 ②仿佛若有光
③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正
⑤不思而言，童子不若
意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上
4、“效”的用法
①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復之效
③斯用兵之效也 ④東施效顰
意思：①成功 ②任務 ③效果 ④效仿
5、“當”的用法：
①他日汝當用之 ②以當南日
③木蘭當戶織 ④今當遠離
⑤旗鼓相當 ⑥一夫當關，萬夫莫開
⑦安步當車 ⑧當與秦相較，或未易量
意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當作⑧如果
6、分析：本層寫什么內容?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。
分析最后三個自然段，并總結。
1、“故”的用法：
①軒東故嘗為廚 ②公問其故
③溫故而知新 ④西出陽關無故人
⑤故遠人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產
⑦三日斷五匹，大人故嫌遲
意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還
2、“殆”的用法
①殆有神護者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆
③思而不學則殆 ④喪失殆盡
意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多
3、分析：試概括本段內容。
答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災未焚毀的往事。
1、“為”的用法：
①余既為此志 ②庭中始為籬
③吾從板外相為答應 ④軒東故嘗為廚
⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也
⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽
⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁
①寫②做③作④作為⑤被⑥認為⑦替⑧賓語前置的標志⑨是;呢⑩為了
2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識?
答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。
3、“書”的用法：
①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也
③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書
⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞
⑦或憑幾學書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益?！?BR> 意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》
4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同?
答：相同。這里指沒有精神寄托?，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。
5、“制”的用法：
①增其舊制 ②其制稍異于前
③其牙機巧制 ④履至尊而制六合
⑤因地制宜
意思：①規(guī)模②式樣③構造④控制⑤制定
6、正文與附記寫作時間大約隔多久?
答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定;29歲時魏氏卒，故為文當在18歲，35-18=17。
7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用?
答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內心無限惆悵的心情。
作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。
文風樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。
1、景物描寫富有詩意(第一段)
2、細節(jié)描寫真實感人(老嫗與我的交談)
3、駢散結合的語言，收到了很好的抒情效果(如描寫景物的句子)
高一教案數(shù)學篇五
等差數(shù)列定義等差數(shù)列通項公式
掌握等差
數(shù)列定義等差數(shù)列通項公式
培養(yǎng)學生的觀察、推理、歸納能力
教學重點
等差數(shù)列的概念的理解與掌握
等差數(shù)列通項公式推導及應用教學難點等差數(shù)列“等差”的理解、把握和應用
由xx《紅高粱》主題曲“酒神曲”引入等差數(shù)列定義
問題：多媒體演示，觀察——發(fā)現(xiàn)
一、等差數(shù)列定義：
一般地，如果一個數(shù)列從第2項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列。這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示。
例1：觀察下面數(shù)列是否是等差數(shù)列：…。
二、等差數(shù)列通項公式：
已知等差數(shù)列{an｝的首項是a1，公差是d。
則由定義可得：
a2—a1=d
a3—a2=d
a4—a3=d
an—an—1=d
即可得：
an=a1+（n—1）d
例2已知等差數(shù)列的首項a1是3，公差d是2，求它的通項公式。
分析：知道a1，d，求an。代入通項公式
解：∵a1=3，d=2
∴an=a1+（n—1）d
=3+（n—1）×2
=2n+1
例3求等差數(shù)列10，8，6，4…的第20項。
分析：根據(jù)a1=10，d=—2，先求出通項公式an，再求出a20
解：∵a1=10，d=8—10=—2，n=20
由an=a1+（n—1）d得
∴a20=a1+（n—1）d
=10+（20—1）×（—2）
=—28
例4：在等差數(shù)列{an}中，已知a6=12，a18=36，求通項an。
分析：此題已知a6=12，n=6；a18=36，n=18分別代入通項公式an=a1+（n—1）d中，可得兩個方程，都含a1與d兩個未知數(shù)組成方程組，可解出a1與d。
解：由題意可得
a1+5d=12
a1+17d=36
∴d=2a1=2
∴an=2+（n—1）×2=2n
練習
1。判斷下列數(shù)列是否為等差數(shù)列：
①23，25，26，27，28，29，30；
②0，0，0，0，0，0，…
③52，50，48，46，44，42，40，35；
④—1，—8，—15，—22，—29；
答案：①不是②是①不是②是
等差數(shù)列{an}的前三項依次為a—6，—3a—5，—10a—1，則a等于（）
a、1 b、—1 c、—1/3 d、5/11
提示：（—3a—5）—（a—6）=（—10a—1）—（—3a—5）
3、在數(shù)列{an}中a1=1，an=an+1+4，則a10=。
提示：d=an+1—an=—4
教師繼續(xù)提出問題
已知數(shù)列{an}前n項和為……
作業(yè)
高一教案數(shù)學篇六
1、情感態(tài)度價值觀目標：通過多種方式鼓勵學生主動參與，敢于表現(xiàn)，充分調動學生主動學習的熱情，挖掘他們的創(chuàng)造創(chuàng)新思維潛能。
2、過程與方法目標：從簡單的的聽流行音樂，哼唱流行歌曲到學會多角度客觀地評價和鑒賞流行音樂。
3、知識與技能目標： 了解r&b曲風的特點。
欣賞和哼唱節(jié)奏布魯斯的歌曲，體驗這種曲風的魅力。
能識別出r&b曲風的作品。
本課選自人音版高中音樂鑒賞第十三單元《經典流行音樂》。流行音樂不僅是藝術，也是娛樂，精神寄托，更是反映百姓生活的寫實記錄，甚至是大眾思想，意識型態(tài)的指標。它的平民化和世俗性吸引著廣大青年積極參與。現(xiàn)根據(jù)當今流行音樂的發(fā)展情況分析，節(jié)奏布魯斯是眾多流行音樂形式中最具有代表性，時尚且易懂的，備受當今樂壇的青睞，因此詳細講解它有一定的意義。
高中生是個接近成人的年齡而又面對巨大學習壓力的社會群體。他們渴望獨立，追求個性化的精神寄托，因而對流行音樂充滿了熱情。教法：、教唱、引導、對比、分析。學法：欣賞、體驗、哼唱、對比、討論、分析。
1、教師表演唱三種不同唱法的歌曲片段（民族、美聲、流行）。
2、學生分辨作答出每種唱法（其中流行唱法是學生最感興趣的）。
3、引入——走進r&b。
1、通過搶答環(huán)節(jié)和興趣演唱，激發(fā)學生學習新課程的熱情。
2、介紹流行音樂四大具有代表性時尚且易懂音樂形式（電子音樂、說唱、節(jié)奏布魯斯、搖滾）。
3、播放國外當紅r&b歌手的ｍｖ視頻，感受節(jié)奏布魯斯的魅力并由學生初步分析這種曲風的特點。
4、教師通過學生的回答補充說明r&b的特點。
5、播放不同版本的<紅豆>讓同學們區(qū)分哪一首屬于r&b風格的歌曲。
6、介紹周杰倫。
7、學唱歌曲片斷<聽媽媽的話>，在教唱過程中讓同學們更加感受到r&b曲風的魅力。
8、分組比賽，提高學生們的合作精神和組織能力。
１、根據(jù)r&b的音樂特點，讓學生即興創(chuàng)作。
２、資源共享，讓學生回去收集自己喜歡的歌曲與大家一起分享。
音樂是美的，多種類的，多元化的，今天我們學習了流行音樂，了解了r&b曲風的特點，同時也感受到了這種曲風的魅力，接下來還會有更多不同風格的音樂等著我們去了解，去欣賞，我們一起努力，一起期待吧！
高一教案數(shù)學篇七
1. 引入新課
多媒體投影展示幾個新穎的設計，這些作品基于什么目的而設計的，它解決了什么問題？
師：這些作品是怎么來的呢？
生：設計出來的。
師：我們要知道完成任何一件事情都有一個過程，須遵循一定的步驟，設計也不例外。通過前面的學習，我們已經知道，技術世界因設計而愈加精彩，設計是技術發(fā)展的關鍵。我們設計的最終目的是什么？就是為了解決人們的實際需要。那么同學們有沒有想過世界上這些實用的產品是怎樣設計出來的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢？是的，任何一種產品的設計不是一步到位、立竿見影的，設計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，它有著科學合理的基本工作程序。那么設計一件物品需要哪些過程呢？這節(jié)課就讓我們一起來體會技術產品的設計過程。
2．創(chuàng)設情境，引出問題
[情境問題]大家在戶外玩累了，想休息一會，卻不能馬上找到一個合適的小凳？（詳細資料見課本p46）
師：大家在日常生活中是不是也遇到過類似的問題，你有沒有想過要去設計一個適合便攜式小凳呢?
我們又應該如何去設計呢？首先讓我們來熟悉一下，設計應該遵循的一般設計過程，至于為什么要按照這個過程來完成設計，在后面的教學中我們將逐步解釋。
設計的一般過程：
二、制定設計方案
一、發(fā)現(xiàn)與明確問題
三、制作模型或原型
四、測試、評估及優(yōu)化
五、產品的使用和維護
1. 發(fā)現(xiàn)與明確問題
從本質上說，設計就是一個問題的求解過程，它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。下面讓我們一起來看一下陳晨同學在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設計問題的？在發(fā)現(xiàn)問題之后我們想要解決這個問題，還要完成什么工作？
生：看看自己能否解決這個問題
師：對，首先我們要明確這個問題是否值得我們去解決，憑我們現(xiàn)有的能力能否解決這個問題，在明確這些問題之后，我們再來進行下一步的工作——明確設計要求，現(xiàn)在大家想一想，如果你是陳晨，在這個便攜式小凳的設計項目在確定之前需要做哪些事情呢？填寫書上第47頁的“馬上行動”。
經過環(huán)節(jié)
具體工作
調查需求
問卷調查、訪談、查找文獻
分析信息
整理歸類、制成圖表
明確問題
小組討論、全班討論
確定項目
設計便攜式小凳
最后得出了便攜式小凳的設計要求：結構簡單、穩(wěn)固，易于制作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高于5元。
師：從上面可以看出，設計來自于生活，來自于生活的方方面面，我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)了問題，又明確了問題的價值及設計要求。其實這就是設計的一般過程的第一步——“發(fā)現(xiàn)與明確問題”。在我們知道了要設計什么，及設計的要求后，下面我們就要來“制定設計方案”了。
2. 制定設計方案
問題明確了，設計便攜式小凳這個項目確定了，現(xiàn)在我們應該著手制定具體的設計方案了。那么在制定設計方案這個過程中我們又需要做哪些工作呢？
（1）收集信息
師：同學們思考一下在自己設計之前，我們還需要做哪些工作呢？
生：收集信息/收集同類或相似產品的信息。（教師引導）
師：對。大家思考一下，你可以通過哪些渠道收集呢？就我們今天要做的設計項目應該收集哪些信息呢？ [分組討論]
生：渠道（調查、專家咨詢、查閱圖書資料、瀏覽互聯(lián)網）收集有關凳子的資料，調查市場上現(xiàn)有，折疊（伸縮）凳子的資料，查閱人機工程學的有關資料，訪問專業(yè)人士，了解有關材料的特性及加工經驗，
調查市場等等。
（2）設計分析
面對收集到的各種信息，還要根據(jù)設計要求，找出設計需要解決的主要問題，并分析其可能的解決辦法，這就要我們進行“設計分析”。
[分組討論] 大家思考一下，要設計這樣的一個便攜式，有哪些問題需要解決呢？
[師生活動] 分析設計的要求，有哪些問題，可以怎樣解決。
[總結] 通過對設計要求和所收集到的各種信息的分析，我們可以看到，小凳自重減輕了，卻帶來了材料、結構方面的問題；結構穩(wěn)固了，自重、攜帶又有問題；小凳便攜了，結構和制作又出現(xiàn)了問題。面對設計要求和約束條件之間的矛盾，為了找到最好的解決辦法，應該提出盡可能多的設想，以便于權衡利弊，做出選擇。總之，想要設計好一個便攜式小凳，必須解決好小凳子的材料選擇、結構設計、攜帶方式等主要問題。
萬事俱備，只欠東風，接下來我們將做設計過程中最有挑戰(zhàn)的一個環(huán)節(jié)——方案構思
（3）方案構思
方案構思是設計過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學生根據(jù)設計要求，大膽構思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個設想。
思考：為解決設計要求和約束條件之間的矛盾，解決好小凳子的材料選擇、結構設計、攜帶方式等主要問題，同學們要認真閱讀書中列舉和前期收集到的關于材料、結構、連接方式的資料，尋求解決的最佳方案。但是注意自己的設計方案可以充分想象，自由發(fā)揮，大膽突破，不要受到書中設計方案的束縛和局限，更不要“拿來主義”。
（4）方案呈現(xiàn)
構思過程中產生的設計想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會用草圖把它們轉化為視覺形象。同時，這些想法又是零散的，從中我們并不能看到一個完整的設計方案，所以我們還要對這些想法進行綜合。
要求：同學們先要畫出自己設計的方案草圖，要求別人能夠看懂，并能理解里面的設計要點，必要時可以附帶文字說明。
（5）方案篩選
當多個設計方案產生以后，我們就要依據(jù)一定的原則，對這些方案進行篩選，確定最終的方案并加于實現(xiàn)。
要求：以小組為單位，對小組內的設計方案進行初步的篩選，淘汰明顯不符合設計要求或有明顯缺陷的方案，然后再對現(xiàn)有的方案進行整合，并最終呈現(xiàn)出1-2個你們小組認為最合適的便攜式小凳設計草圖。
小結：制定設計方案包括：收集信息→設計分析→方案構思→方案呈現(xiàn)→方案篩選
在制定設計方案的過程中，始終明確：
①運用不同的材料，結構可以產生不同的設計方案。
②任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。
3. 制作模型或原型
設計的方案已經確定下來，接下來我們就要開始動手制作模型或原型了。一般來說，模型制作包括兩個階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。對于圖樣，我們既可以手工繪制，也可以用計算機輔助繪制；對于小型、簡單的產品可以直接制作產品原型，而對于大型、復雜的產品先制作縮小、簡化的模型。
高一教案數(shù)學篇八
一、自由落體運動
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。
思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?
在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力。對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了。
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同。
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關系
(1)有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。
(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。
3.自由落體運動的特點
(1)v0=0
(2)加速度恒定(a=g).
4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.
二、自由落體加速度
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。
3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同。
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。
規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。
三、自由落體運動的運動規(guī)律
因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動。
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h=gt2
3.位移速度關系式：v2=2gh
4.推論：h=gt2
問題與探究
問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設與猜想?
探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些。
問題2：自由落體是一種理想化模型，請你結合實例談談什么情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動。
探究思路：回顧第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據(jù)研究問題的性質和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法。
問題3：地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎?
探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小。
高一教案數(shù)學篇九
1、知識與技能
(1)認識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度;理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算;
(2)理解線速度、角速度、周期之間的關系：v=rω=2πr/t;
(3)理解勻速圓周運動是變速運動。
2、過程與方法
(1)運用極限法理解線速度的瞬時性，掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關問題;
(2)體會有了線速度后，為什么還要引入角速度。運用數(shù)學知識推導角速度的單位。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過極限思想和數(shù)學知識的應用，體會學科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點;
(2)體會應用知識的樂趣。激發(fā)學習的興趣。
教學重難點
教學重點：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。
教學難點：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。
新課導入
建議在我們周圍，與圓周運動有關的事物比比皆是，像機械鐘表的指針、齒輪、電風扇的葉片、收音機的旋鈕、汽車的車輪……在轉動時，其上的每一點都在做圓周運動.你即使坐著不動，其實也在隨著地球的自轉做圓周運動。
地球繞太陽公轉的速度為每秒29.79km，公轉一周所用時間為1年，月亮繞地球運轉速度為每秒1.02km，運轉一周所用時間為27.3天，有人說月亮比地球運動得快，有人說月亮比地球運動得慢，你怎樣認為呢?
一、描述圓周運動的物理量
探究交流
打籃球的同學可能玩過轉籃球，讓籃球在指尖旋轉，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉，那么籃球上不同高度的各點的角速度相同嗎?線速度相同嗎?
【提示】籃球上各點的角速度是相同的，但由于不同高度的各點轉動時的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點的線速度不同。
1.基本知識
(1)圓周運動
物體沿著圓周的運動，它的運動軌跡為圓，圓周運動為曲線運動，故一定是變速運動。
(2)描述圓周運動的物理量比較
2.思考判斷
(1)做圓周運動的物體，其速度一定是變化的。(√)
(2)角速度是標量，它沒有方向。(×)
(3)圓周運動線速度公式v=δt(δs)中的δs表示位移。(×)
二、勻速圓周運動
探究交流
如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運動，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?
【提示】秒針的周期t秒=1min=60s，
分針的周期t分=1h=3600s.
1.基本知識
(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運動.
(2)特點
①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運動.
②角速度不變.
③轉速、周期不變.
2.思考判斷
(1)做勻速圓周運動的物體相等時間內通過的弧長相等。(√)
(2)做勻速圓周運動的物體相等時間內通過的位移相同。(×)
(3)勻速圓周運動是一種勻速運動。(×)
三、描述圓周運動的物理量間的關系
【問題導思】
1.描述圓周運動快慢的各物理量意義是否相同?
2.怎樣理解各物理量間的關系式?
3.試推導各物理量間的關系式.
高一教案數(shù)學篇十
1、從同素異形現(xiàn)象認識物質的多樣性
2、從金剛石、石墨、足球烯等碳的同素異形體為例，認識由于微觀結構不同而導致的同素異形現(xiàn)象
1、以生活中熟悉的兩種碳的同素異形體——金剛石和石墨性質的“異”、“同”點為切入點，從“同素”和“異形”兩個角度幫助學生認識同素異形現(xiàn)象和同素異形體。幫助學生從微觀結構角度認識兩種晶體中碳元素原子間的結合方式，作用力和空間排列方式的不同，認識它們性質不同的原因。同時，通過介紹現(xiàn)代科學研究中的熱點：c60和碳納米管等知識來拓展學生的視野，增長學生的知識點。
2、運用電腦圖片，向學生展示“足球烯”、“納米碳管”等碳的不同單質。
3、用三維空間結構模型，學習金剛石、石墨的結構知識。
以金剛石、石墨為例認識由于微觀結構的不同從而導致的同素異形現(xiàn)象
金剛石、石墨、和納米管道的結構
[引入]人類已發(fā)現(xiàn)的元素僅百余種，可它們卻能形成數(shù)千萬種不同的物質。這是什么原因呢?
[思考]金剛石和石墨都是c單質，為什么它們的物理性質卻有很大的區(qū)別?
[展示]金剛石與石墨的圖片和視頻資料，讓同學們從視覺上感受差異性。
[歸納]同素異形體
定義：
強調：
實例：
[講述]構成金剛石的微粒是c原子，c原子以共價鍵相連，結合成空間網狀結構，金剛石的基本結構單元是正四面體;
構成石墨的微粒是c原子，c原子以共價鍵相連，在石墨的每一層，每個c原子與周圍3個c原子以共價鍵相連，排列成平面六邊行，無數(shù)平面六邊行形成平面網狀結構，石墨的不同層之間存在分子間作用力。
[列表比較]
物理性質金剛石石墨硬度熔沸點導電性[思考]為什么金剛石和石墨在硬度和導電性有差異?
[介紹]明星分子“足球烯”
[思考]足球烯結構和金剛石、始末、納米管道有何不同
[設問] na和na+是同素異形體嗎?
[講述]除了c元素有同素異形體外，o、s、p元素也有同素異形現(xiàn)象
o3o2色、味、態(tài)溶解度熔點沸點相互轉化白磷紅磷狀態(tài)顏色毒性溶解性著火點相互轉化[小結]
[板書設計]
一、同素異形現(xiàn)象
1.同素異形體：
2.強調：
①同種元素
②不同結構(性質不同)
③可以相互轉化
3.實例：
①金剛石與石墨
②氧氣與臭氧
③紅磷與白磷
[課后練習]
1、下列各組中互為同位素的是( )，互為同素異形體的是( )
a.o2和o3 b.h和h c.h2o和h2o2 d.o2-和o 2、最近醫(yī)學界通過用放射性14c標記c60，發(fā)現(xiàn)一種c60
的羧酸衍生物在特定條件下可通過斷裂dna殺死細胞，從而抑制艾滋病(aids)，則有關14c的敘述正確的是( ) (a)與c60中普通碳原子的化學性質不同
(b)與14n含的中子數(shù)相同
(c)是c60的同素異形體
(d)與12c互為同位素
3、1995年諾貝爾化學獎授予致力于研究臭氧層被破壞問題的三位環(huán)境科學家。大氣中的臭氧層可濾除大量的紫外光，保護地球上的生物。氟利昂可在光的作用下分解，產生cl原子，cl原子會對臭氧層產生長久的破壞作用。有關反應為。
根據(jù)以上敘述，回答1~2小題：
①在上述臭氧變成氧氣的反應過程中，cl是;
②o2和o3是。
[第二課時同分異構現(xiàn)象]
【課題二】同分異構現(xiàn)象
1、以同分異構現(xiàn)象為例，認識物質的多樣性與微觀結構有關系。
2、以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例，認識有機物的同分異構現(xiàn)象
3、運用活動與探究方法，學習正丁烷和異丁烷的同分異構現(xiàn)象
1、運用活動與探究方法，學習正丁烷和異丁烷的同分異構現(xiàn)象
2、運用三維空間結構模型，學習正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚的結構知識
3、利用碳的成鍵特點與成鍵方式的知識，理解組成相同的分子由于原子間的成鍵方式、排列順序不同可以形成不同的物質。
4、讓學生自己嘗試連接丁烷的分子結構球棍模型，體驗和感知同分異構現(xiàn)象。
認識“物質的結構決定性質，性質體現(xiàn)結構”這一觀點。學生依照碳原子成鍵的可能方式動手實驗，探究原子的不同連接方式和連接順序，觀察原子在分子中的空間位置，將會對分子的空間結構、同分異構現(xiàn)象和同分異構體產生深刻的印象。
以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例，認識由于微觀結構不同而導致的同分異構現(xiàn)象
各種同分異構現(xiàn)象
[復習回顧]
1.同素異形體的定義：
2.常見的同素異形體有
[知識梳理]
依據(jù)碳原子和氫原子的價鍵規(guī)律，請你思考一下你可以拼成幾種分子式符合c4h10的結構?請用結構式表達出來。(可不填滿也可再加)
[課堂活動]p20制作分子結構模型
[歸納總結]
1.同分異構現(xiàn)象：
2.同分異構體：
說明1：概念中的“結構”所包含的內容主要是：
①主鏈碳數(shù)不同——碳鏈異構
②支鏈(或官能團)位置不同——位置異構
③官能團不同——類別異構。
說明2：分子式相同，式量必相，但反之是不成立的，也就是說式量相同，并不表示分子式就一定相同。舉例說明。
說明3：分子式相同，組成元素質量分數(shù)必相同，反之則不一定成立。舉例說明。
說明4：同分異構體的最簡式必相同，但最簡式相同，則不一定是同分異構體。
說明5：同分異構體的熔沸點比較：支鏈越多，熔沸點越低。因為支鏈越多，分子就越不容易靠近，分子間距離越遠，分子間作用力也就越小，熔沸點越低。
3.寫出你所了解的同分異構體的名稱及結構式：
[例題]下列說法正確的是：
a.相對分子質量相同的物質是同一種物質
b.相對分子質量相同的不同有機物一定為同分異構體
c.金剛石和石墨是同分異構體
d.分子式相同的不同種有機物，一定是同分異構體
[小結]“三同”的比別：
概念描述對象相同之處不同之處同位素
同素異形體同分異構體[課后習題]
1、對于同位素的概念，下列敘述中正確的是( )
a.原子序數(shù)相等，化學性質與質量數(shù)不同
b.原子序數(shù)相等，并有相同的化學性質和相同的質量數(shù)
c.原子序數(shù)相等，化學性質幾乎完全相同，則中子數(shù)不同
d.化學性質相同，而質量數(shù)與原子序數(shù)不同
2、818o、816o、o2—、o2、o3是( )
a.氧元素的五種不同微粒b.五種氧元素
c.氧的五種同素異形體d.氧的五種同位素
3、已知a、b、c、d四種短周期元素原子序數(shù)依次增大，并依c、d、 b、a順序原子半徑逐漸減小。且已知a、c同主族，b、d同主族;b、d兩原子核外電子數(shù)之和為a、c的原子核外電子數(shù)之和的兩倍;c元素與其它三種元素均能形成離子化合物。試回答下列問題。
⑴寫出有關化學用語：①a的元素符號; ②b的原子結構示意圖;
③c、d形成的化合物的電子式。
⑵同時含有上述四種元素的化合物有多種，試寫出其中兩種的化學式(要求：其中有一種水溶液呈中性) 、 。
⑶x、y、z、w四種常見化合物分別由上述四種元素中的三種構成，且各自組成元素均不完全相同。x、y、w均為離子化合物;z為共價化合物，且極易分解。在溶液中x、y、z兩兩之間均可反應，其中①y和z發(fā)生復分解反應可生成w;②x與過量z發(fā)生氧化還原反應時可生成d的單質。試寫出上述反應的離子方程式：、
⑷a、b、c、d、e五種常見共價化合物分子分別由上述四種元素中的兩種構成，其中只有a、c、d為三原子分子，c與e分子中原子核外電子數(shù)相同，且知a、e均具有漂白性，b、c兩分子以一定比例混合共熱可得a、d兩種分子，試寫出有關化學反應方程式：
①a+e ②b+c a+d 。
[第三課時不同類型的晶體]
1、以不同類型的晶體為例，認識物質的多樣性與微觀結構有關系。
2、認識不同的物質可以形成不同的晶體，不同類型的晶體的結構、構成微粒、物質性質不盡相同各有特點。
3、認識原子晶體、離子晶體、分子晶體的結構與物理性質
1、運用電腦圖片，向學生展示一些常見的晶體。
2、運用三維空間結構模型，向學生展示一些晶體的微觀結構。
3、運用列表對比的方法，比較不同類型晶體的結構、構成微粒、物理性質等內容。
理解“物質的結構決定性質，性質體現(xiàn)結構”這一觀點。培養(yǎng)學生自覺的在事物的實質和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系，訓練透過現(xiàn)象看本質的思維方式，培養(yǎng)高品質的思維能力。
相關晶體的結構、構成微粒與物理性質
相關晶體的結構
[知識回顧]
1.離子鍵、共價鍵、分子間作用力、氫鍵的定義
2.晶體的定義：。
[知識梳理]
1.自然界中的固態(tài)物質分為和;
晶體具有規(guī)則的幾何外形的原因是_____________ _。
2.構成晶體的微粒有。
[板書]一.離子晶體
1)定義：。
2)在nacl晶體中
①每個na+離子周圍同時吸引著個cl-離子，每個cl-離子周圍同時吸引著個na+離子;
②晶體中陰陽離子數(shù)目之比是;
③在nacl晶體中是否有nacl分子存在? ;
3)注意：一個晶胞中離子的四種位置
①、晶胞里的離子②、晶胞面上的離子
③、晶胞棱上的離子④、晶胞頂點上的離子
4)離子晶體的物理性質
①一般說來，離子晶體硬度，密度，有較的熔點和沸點;(為什么?)
②離子晶體的導電。
二.分子晶體
1)定義：的晶體叫做分子晶體。
①舉例：______________________ __。
②判斷的方法：看晶體的構成微粒是否是分子。
2)物理性質
①分子晶體具有較的熔沸點和較的硬度，如co的熔點為—199℃，沸點為—191.5℃。(為什么?)
②分子晶體導電性。
3)常見的分子晶體
鹵素、氧氣、氫氣等多數(shù)非金屬單質、稀有氣體、非金屬氫化物、多數(shù)非金屬氧化物、含氧酸、大多數(shù)有機物
4)二氧化碳的分子結構
在二氧化碳的晶體中，每個二氧化碳的周圍有個二氧化碳分子
三.原子晶體
1、定義：。
2、構成微粒。
作用力。
3、原子晶體物理性質的特點：
a.熔、沸點b.硬度c.溶解性
4、二氧化硅的晶體結構：
在sio2晶體中，每個si原子和個o原子形成個共價鍵，每個si原子周圍結合個o原子;同時，每個o原子周圍和個si原子相結合成鍵。
[回顧]金剛石、石墨的晶體結構
四.金屬晶體及其特點
[小結]三種晶體的比較
晶體類型微粒作用力熔沸點事例離子晶體分子晶體原子晶體[課后練習] 1、下列物質屬于分子晶體的是( )
a.熔點是1070℃，易溶于水，水溶液能導電
b.熔點是10.31℃，液態(tài)不導電，水溶液能導電
c.能溶于cs2，熔點是112.8℃，沸點是444.6℃
d.熔點是97.80℃，質軟、導電，密度是0.97g/cm3
2、下列晶體中不屬于原子晶體的是( )
a.干冰b.金剛石c.水晶d.晶體硅
3、下列各組物質的晶體中化學鍵類型相同，晶體類型也相同的是( )
a. so2和sio2 b. co2和h2o
c. nacl和hcl d. naoh和na2o2
4、設nacl的摩爾質量為m克/摩，食鹽晶體的密度為ρ克/厘米3，阿佛加德落常數(shù)為na。則食鹽晶體中兩個距離最近的鈉離子中心間的距離為厘米。(寫出計算過程)
5.下表中給出幾種氯化物的熔點和沸點
naclmgcl2alcl3sicl4熔點（℃）801714190—70沸點（℃）1413141218057．57有關表中所列四種氯化物的性質，有以下敘述：
①氯化鋁在加熱時能升華，②四氯化硅在晶態(tài)時屬于分子晶體，③氯化鈉晶體中微粒間以分子間作用力結合，④氯化鋁晶體是典型的離子晶體，其中與表中數(shù)據(jù)一致的是：(依據(jù)晶體的性質和題給數(shù)據(jù)來分析)
a.只有①② b.②③ c.①②③ d.②④
1.碳的同素異形體
(1)碳的同素異形體有金剛石、石墨和碳60等富勒烯，它們的不同性質是由微觀結構的不同所決定的。
外觀密度（g/cm3）熔點（k）沸點（k）莫氏硬度導電、導熱性燃燒熱（kj/mol）化學活潑性金剛石無色
透明3．51>3823510010不導電395．40不活潑石墨灰黑色不透明2．25392551001導電、導熱性好393．50比金剛石稍活潑金剛石呈正四面
體空間網狀立體結構，碳原子之間形成共價鍵。當切割或熔化時，需要克服碳原子之間的共價鍵，金剛石是自然界已經知道的物質中硬度最大的材料，它的熔點高。上等無暇的金剛石晶瑩剔透，折光性好，光彩奪目，是人們喜愛的飾品，也是尖端科技不可缺少的重要材料。顆粒較小、質量略為低劣的金剛石常用在普通工業(yè)方面，如用于制作儀器儀表軸承等精密元件、機械加工、地質鉆探等。鉆石在磨、鋸、鉆、拋光等加工工藝中，是切割石料、金屬、陶瓷、玻璃等所不可缺少的;用金剛石鉆頭代替普通硬質合金鉆頭，可大大提高鉆進速度，降低成本;鑲嵌鉆石的牙鉆是牙科醫(yī)生得心應手的工具;鑲嵌鉆石的眼科手術刀的刀口鋒利光滑，即使用1000被的顯微鏡也看不到一點缺陷，是摘除眼睛內白內障普遍使用的利器。金剛石在機械、電子、光學、傳熱、軍事、航天航空、醫(yī)學和化學領域有著廣泛的應用前景。
石墨是片層狀結構，層內碳原子排列成平面六邊形，每個碳原子以三個共價鍵與其它碳原子結合，同層中的離域電子可以在整層活動，層間碳原子以分子間作用力(范德華力)相結合。石墨是一種灰黑色、不透明、有金屬光澤的晶體。天然石墨耐高溫，熱膨脹系數(shù)小，導熱、導電性好，摩擦系數(shù)小。石墨被大量用來做電極、坩堝、電刷、潤滑劑、鉛筆等。具有層狀結構的石墨在適當條件下使某些原子或基團插入層內與c原子結合成石墨層間化合物。這些插入化合物的性質基本上不改變石墨原有的層狀結構，但片層間的距離增加，稱為膨脹石墨，它具有天然石墨不具有的可繞性，回彈性等，可作為一種新型的工程材料，在石油化工、化肥、原子能、電子等領域廣泛應用。
(2)碳60
1985年，美國德克薩斯洲羅斯大學的科學家們制造出了第三種形式的單質碳c60，c60是由60個碳原子形成的封閉籠狀分子，形似足球，c60為黑色粉末，易溶于二硫化碳、苯等溶劑中。人們以建筑大師b.富勒的名字命名了這種形式的單質碳，稱為富勒烯(fullarene)。這是因為富勒設計了稱為球狀穹頂?shù)慕ㄖ?，而某些富勒烯的結構正好與其十分相似。c60曾又被稱足球烯、巴基球等，它屬于球碳族，這一類物質的分子式可以表示為cn，n為28到540之間的整數(shù)值，有c50、c70、c84、c240等，在這些分子中，碳原子與另外三個碳原子形成兩個單鍵和一個雙鍵，它們實際上是球形共扼烯。
富勒烯分子由于其獨特的結構和性質，受到了廣泛的重視。人們發(fā)現(xiàn)富勒烯分子籠狀結構具有向外開放的面，而內部卻是空的，這就有可能將其他物質引入到該球體內部，這樣可以顯著地改變富勒烯分子的物理和化學性質。例如化學家已經嘗試著往這些中空的物質中加進各種各樣的金屬，使之具有超導性，已發(fā)現(xiàn)c60和某些堿金屬化合得到的超導體其臨界溫度高于近年研究過的各種超導體，科學家預言c540有可能實現(xiàn)室溫超導;也有設想將某些藥物置入c60球體空腔內，成為緩釋型的藥物，進入人體的各個部位。在單分子納米電子器件等方面有著廣泛的應用前景，富勒烯已經廣泛地影響到物理、化學、材料科學、生命及醫(yī)藥科學各領域。
(3)碳納米管
碳納米管可分單層及多層的碳納米管，它是由單層或多層同心軸石墨層卷曲而成的中空碳管，管直徑一般為幾個納米到幾十個納米，多層碳納米管是管壁的石墨層間距為0.34納米，與平面石墨層的間距一樣，不論是單層還是多層碳納米管，前后末端類似半圓形，結構基本上與碳六十相似，使整個碳管成為一個封閉結構，故納米碳管也是碳簇的成員之一。碳納米管非常微小，5萬個并排起來才有人的一根頭發(fā)絲寬，是長度和直徑之比很高的纖維。
碳納米管強度高具有韌性、重量輕、比表面積大，性能穩(wěn)定，隨管壁曲卷結構不同而呈現(xiàn)出半導體或良導體的特異導電性，場發(fā)射性能優(yōu)良。自1991年單層碳納米管的發(fā)現(xiàn)和宏觀量的合成成功以來，由于具有獨特的電子結構和物理化學性質，碳納米管在各個領域中的應用已引起了各國科學家的普遍關注，已成為富勒烯和納米科技領域的研究熱點。
利用碳納米管可以制成高強度碳纖維材料和復合材料，如其強度為鋼的100倍，重量則只有鋼的1/6，被科學家稱為未來的“超級纖維”;在航天事業(yè)中，利用碳納米管制造人造衛(wèi)星的拖繩，不僅可以為衛(wèi)星供電，還可以耐受很高的溫度而不會燒毀;用金屬灌滿碳納米管，然后把碳層腐蝕掉，還可以得到導電性能非常好的納米尺度的導線;利用碳納米管做為鋰離子電池的正極和負極材料可以延長電池壽命，改善電池的充放電性能;利用碳納米管制成極好的發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)射電子的準點光源，制成平面顯示器等，使壁掛電視成為可能;在電子工業(yè)上、用碳納米管生產的晶體管，體積只有半導體的1/10，用碳基分子電子裝置取代電腦芯片，將引發(fā)計算機的新的革命;碳納米管可以在較低的氣壓下存儲大量的氫元素，利用這種方法制成的燃料不但安全性能高，而且是一種清潔能源，在汽車工業(yè)將會有廣闊的發(fā)展前景;碳納米管還可作為催化劑載體和膜材料。
2.磷的同素異形體
磷有多種的同素異形體，其中主要有白磷、紅磷、黑磷等。
固體白磷(p4)是白色的，遇光逐漸變成黃色，它難溶于水，易溶于二硫化碳。白磷有毒，誤食0.1g就能致死。白磷呈正四面體結構。白磷性質較活潑。它和空氣或潮氣接觸時發(fā)生緩慢氧化反應，部分能量以光的形式放出，這便是白磷在暗處發(fā)光的原因，叫做磷光現(xiàn)象。白磷的著火點為313k，在空氣中容易自燃。白磷要保存在水中。利用白磷的易燃性和生成物五氧化二磷能形成煙霧的特性，可制燃燒彈和煙霧彈。在工業(yè)上，白磷主要用在制造高純度的磷酸、磷酸鹽、農藥、信號彈等的制造。
紅磷是一種暗紅色粉末，它難溶于水和二硫化碳，沒有毒性。紅磷的結構可能為p4正四面體的一個p—p鍵斷裂后形成的長鏈狀。紅磷的化學性質比白磷穩(wěn)定得多。紅磷要加熱到513k才燃燒，生成物也是五氧化二磷。紅磷用于火柴生產，火柴盒側面所涂的物質就是紅磷與三硫化二銻等的化合物。
黑磷具有石墨狀片層結構，有導電性，有“金屬磷”之稱。黑磷化學性質最穩(wěn)定。
將白磷隔絕空氣加熱到在533k，就會轉化為紅磷，紅磷加熱到689k時升華，它的蒸氣冷卻后凝華為白磷。
白磷和紅磷的相互轉化實驗：取一支長約30厘米、直徑約1厘米的玻璃管，一端用橡皮塞塞緊。在玻璃管里放入兩粒黃豆大小的干燥紅磷，用細玻璃棒把它推到玻璃管的中部。把玻璃管平夾在鐵架臺上，在盛紅磷的部分微微加熱。開始時紅磷會著火燃燒，有白煙產生。但因玻璃管的一端已被塞住，空氣不能流通，火焰就熄滅了。不久在紅磷兩旁玻璃管的內壁上各有一薄層白磷出現(xiàn)。把這支玻璃管取下，放在開有一個小孔的紙盒里。在暗處通過小孔觀察，可以看到白磷在發(fā)光，不久即熄滅。拔掉一端的塞子，輕輕搖動玻璃管使空氣流通，白磷又重行發(fā)光。
3.硫的同素異形體
硫有幾種同素異形體，最常見的是晶狀的斜方硫和單斜硫。斜方硫在369k以下穩(wěn)定，單斜硫在369k以上穩(wěn)定。
將單質硫加熱到369k，斜方硫不經熔化直接變成單斜硫。當它冷卻時，發(fā)生相反的變化。若把加熱到503k的熔融態(tài)的硫急速傾入冷水中，糾纏在一起的長鏈被固定下來，它就會快速冷卻形成一種軟橡膠狀、可以拉伸的彈性硫，經放置后彈性硫會逐漸轉變?yōu)榫盍颉?BR> 4.臭氧
(1)臭氧的化學性質
臭氧是氧的同素異性體，為無色氣體，有特殊臭味。臭氧在常溫下分解緩慢，在高溫下分解迅速，形成氧氣。ag、hg等在空氣或氧氣中不易被氧化的金屬，可以與臭氧反應。臭氧在大氣污染中有著重要的意義，在紫外線的作用下，臭氧與烴類和氮氧化物的光化學反應，形成具有強烈刺激作用的有機化合物稱為光化學煙霧。臭氧在水中的溶解度比較高，是一種廣普高效消毒劑。
(2)臭氧對人體的危害
臭氧具有強烈的刺激性，對人體有一定的危害。它主要是刺激和損害深部呼吸道，并可損害中樞神經系統(tǒng)，對眼睛有輕度的刺激作用。當大氣中臭氧濃度為0.1mg/m3時，可引起鼻和喉頭粘膜的刺激;濃度在0.1-0.2mg/m3時，引起哮喘發(fā)作，導致上呼吸道疾病惡化，同時刺激眼睛，使視覺敏感度和視力降低。臭氧濃度在2mg/m3以上可引起頭痛、胸痛、思維能力下降，嚴懲時可導致肺氣腫和肺水腫。此外，臭氧還能阻礙血液輸氧功能，造成組織缺氧;使甲狀腺功能受損、骨骼鈣化，還可引起潛在性的全身影響，如誘發(fā)淋巴細胞染色體畸變，損害某些酶的活性和產生溶血反應。
(3)室內空氣中臭氧的來源
臭氧主要來自室外的光化學煙霧。此外，室內的電視機、復印機、激光印刷機、負離子發(fā)生器、紫外燈、電子消毒柜等在使用過程中也都能產生臭氧。室內的臭氧可以氧化空氣中的其他化合物而自身還原成氧氣;還可被室內多種物體所吸附而衰減，如橡膠制品、紡織品、塑料制品等。臭氧是室內空氣中最常見的一種氧化型污染物。三.室內空氣中臭氧濃度的限值
我國公共場所衛(wèi)生標準規(guī)定臭氧濃度不得大于0.1mg/m3。我國室內空氣中臭氧衛(wèi)生標準規(guī)定，1h平均最高容許濃度為0.1mg/m3。(gb/t18202-20xx)
5.固體的晶態(tài)和非晶態(tài)
晶態(tài)的固體稱為晶體，非晶態(tài)的固體稱為非晶體。
晶體是經過結
晶過程而形成的具有規(guī)則的幾何外形的固體。晶體中的內部構成微粒都在空間呈有規(guī)則的三維重復排列而組成一定型式的晶格。這種排列稱為晶體結構。晶體點陣是晶體粒子所在位置的點在空間的排列，相應地在外形上表現(xiàn)為一定形狀的幾何多面體，晶體具有固定的熔點，不同的晶體有不同的熔點，且在熔化過程中溫度保持不變。晶體還具有各向異性，即在各個不同的方向上具有不同的物理性質，如力學性質(硬度、彈性模量等等)、熱學性質(熱膨脹系數(shù)、導熱系數(shù)等等)、電學性質(介電常數(shù)、電阻率等等)光學性質(吸收系數(shù)、折射率等等)。例如，外力作用在石墨上，垂直與石墨片層的方向很容易裂開，但在片層上裂開則非易事。在云母片上涂層薄石蠟，用燒熱的鋼針觸云母片，便會以接觸點為中心，逐漸化成橢圓形，說明云母在不同方向上導熱系數(shù)不同。晶體共同的性質各向異性：晶體種不同的方向上具有不同的物理性質。固定熔點：晶體具有周期性結構，熔化時，各部分需要同樣的溫度。規(guī)則外形：理想環(huán)境中生長的晶體應為凸多邊形。對稱性：晶體的理想外形和晶體內部結構都具有特定的對稱性。單晶體簡稱“單晶”。單個晶體構成的物體。在單晶體中所有晶胞均呈相同的位向。單晶體具有各向異性。自然界存在的單晶，如金剛石的晶體等。亦可由人工將多晶體拉制成單晶體，如電子器件中所用的鍺及硅的單晶體。摻有特定微量雜質的單晶硅，可制成大功率晶體管、整流器及太陽能電池等。
多晶體由許多晶體(稱為晶料)構成的物體，稱多晶體。一塊晶體是由許多小的晶粒聚合起來組成的。每一晶粒又由許多原子構成。原子在每一晶粒中作有規(guī)則的整齊排列，各個晶粒中原子的排列方式都是相同的。但是在一塊晶體中，各個晶粒的取向彼此不同，晶粒與晶粒之間并沒有按照一定的規(guī)則排列。盡管每個晶粒內部原子排列很整齊，但由于一塊晶體內部各個晶粒的排列不規(guī)則，總的來看是雜亂無章的，這樣的多晶體不能用來制造晶體管。
非晶體是指組成它的原子或離子不是作有規(guī)律排列的固態(tài)物質。由于內部構成微粒的不規(guī)則排列，非晶體的外觀不具有規(guī)則外形。如玻璃、松脂、瀝青、橡膠、塑料、人造絲等都是非晶體。非晶體沒有固定的熔點，隨著溫度升高，物質首先變軟，然后由稠逐漸變稀，成為流體。具有一定的熔點是一切晶體的宏觀特性，也是晶體和非晶體的主要區(qū)別。非晶體具有各向同性。例如，若在玻璃上涂一薄層石蠟，用燒熱的鋼針觸及背面，則以觸點為中心，將見到熔化的石蠟成圓形。這說明導熱系數(shù)相同。
6.同質多晶現(xiàn)象和類質同晶現(xiàn)象
同質多晶現(xiàn)象
組成相同的物質,可以有不同是晶型，稱為同質多晶現(xiàn)象。如氯化銫(cscl)晶體,常溫下結構類似于鎢晶體型,但在高溫下,卻可以轉變成類似于氯化鈉型。將硫加熱熔化，從室溫到95.50c時,硫(s8)從正交硫結構轉變?yōu)閱涡绷蚪Y構。
類質同晶現(xiàn)象
有一些組成不同,但化學性質類似的物質能夠生成外形完全相同的晶體,稱為類質同晶現(xiàn)象,例如,明礬[kal(so4)2·12h2o]和鉻礬[kcr(so4)2·12h2o]都形成八面體結晶，存在于同一溶液中的這類物質能同結晶出來，生成完整均勻的混晶。這種現(xiàn)象能夠解釋元素在地殼中一定范圍內的伴生現(xiàn)象。對礦物的開采具有指導價值。
7.晶體類型和物質的物理性質
常見的晶體可分離子晶體、分子晶體、原子晶體和金屬晶體等四類。四類晶體的內部結構及性質特征歸納如下表。
晶體類型離子晶體原子晶體分子晶體金屬晶體實例氯化鈉、硫酸銅、氫氧化鈉金剛石、二氧化硅冰、干冰、甲烷鈉、鎢、銅、汞內部構成微粒陰、陽離子原子分子原子、陽離子、自由電子微粒間作用力離子鍵共價鍵分子間作用力金屬鍵某些物理性質熔、沸點高很高低差別很大硬度硬很硬軟導電、導熱性熔融態(tài)及其水溶液導電非導體不導電是電和熱的良導體溶解性易溶于水不溶于水能溶不溶于水
高一教案數(shù)學篇十一
1．了解宇宙的概念和宇宙的特點。
2．了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。
3．了解天體系統(tǒng)的結構，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。
4．理解地球上存在生物的原因。
1．通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯(lián)系的自學能力。
2．通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。
1．通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。
2．通過了解天文學家探索宇宙的事例，激發(fā)學生愛科學和探索宇宙奧秘的精神。
關于天體系統(tǒng)，教師重點要說明天體系統(tǒng)的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進行了分類。因此有了天體系統(tǒng)的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統(tǒng)”來進行教學。該動畫能很清晰地展現(xiàn)天體系統(tǒng)的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學生能一目了然地了解各個層次的天體運行狀態(tài)。
在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學生理解這點，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)”表格，讓學生比較太陽系中九大行星五個指標的數(shù)值。則不難發(fā)現(xiàn)，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質量、體積和地球相差無幾。這些數(shù)據(jù)說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運動狀態(tài)和運動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導學生總結太陽系九大行星的運行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點提出地球的普通性，是為了讓學生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質的，各種物質都處在不斷的運動變化中，但它們的運動是有規(guī)律的。
關于地球的特殊性的教學建議
在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現(xiàn)在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發(fā)展，但目前仍沒有發(fā)現(xiàn)任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現(xiàn)象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展。（2）地球的體積和質量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點需要學生掌握。正是因為這樣，科學家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關系相近的情形，則極有可能發(fā)現(xiàn)和人類相類似的文明。
【】①天體系統(tǒng)的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。
【】多媒體資料庫
（引課）古訓曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現(xiàn)時間性——不斷運動和發(fā)展變化；空間性——各種形態(tài)的物質構成。
（總結板書）
（學生活動：閱讀教材p3圖1.2思考）天體系統(tǒng)分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？
（教師總結板書）
1．太陽系中一顆普通行星
（多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材p4表格和圖像）從以下幾個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質量、體積；②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發(fā)現(xiàn)：地球無論是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。
（板書） 2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球
（提出問題，引導學生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發(fā)現(xiàn)生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？
（教師總結）通過以上對比討論，使學生明確，生命物質存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態(tài)水；地球的體積和質量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因對于火星來說，與地球有較大差異，因此目前火星未發(fā)現(xiàn)有生命存在。
【設計思想】根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現(xiàn)生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。
第一節(jié) 人類認識的宇宙
一、宇宙
二、天體和天體系統(tǒng)
三、宇宙中的地球
1．太陽系中一顆普通行星
2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球
人類對宇宙的認識
1.認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。
2.盡管人類的科學技術發(fā)展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數(shù)的天文之謎需要在未來逐漸揭開。
3.激發(fā)學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。
教師可以根據(jù)學校和當?shù)氐臈l件組織學生做以下探究活動：
1.帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。
2.組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。
3.查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。
4.查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。
5.要求學生根據(jù)自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。
6.可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對天文學研究的指導。
高一教案數(shù)學篇十二
掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念，并能運用這些知識解決一些基本問題。
掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念，并能運用這些知識解決一些基本問題。
等比數(shù)列性質請同學們類比得出。
1、通項公式與前n項和公式聯(lián)系著五個基本量，“知三求二”是一類最基本的運算題。方程觀點是解決這類問題的基本數(shù)學思想和方法。
2、判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列或等比數(shù)列，常用的方法使用定義。特別地，在判斷三個實數(shù)a，b，c成等差（比）數(shù)列時，常用（注：若為等比數(shù)列，則a，b，c均不為0）
3、在求等差數(shù)列前n項和的（?。┲禃r，常用函數(shù)的思想和方法加以解決。
例1：（1）設等差數(shù)列的前n項和為30，前2n項和為100，則前3n項和為。
（2）一個等比數(shù)列的前三項之和為26，前六項之和為728，則a1=，q=。
例2：四數(shù)中前三個數(shù)成等比數(shù)列，后三個數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項之和為21，中間兩項之和為18，求此四個數(shù)。
例3：項數(shù)為奇數(shù)的等差數(shù)列，奇數(shù)項之和為44，偶數(shù)項之和為33，求該數(shù)列的中間項。
高一教案數(shù)學篇十三
1.知識目標
⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。
⑵能有感情地誦讀詩歌。
2.情感目標
領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
3.能力目標
通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
誦讀、意象分析、感情把握。
1課時。
細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音。(36’，3min)
1.好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書)大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調去朗讀呢?(教師板書：基調——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時候要用什么速度來讀啊?(生回答)，對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節(jié)，請哪位同學呢?我們班哪位同學是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min)
2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵。
讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應該適當?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好?(2min)。好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)
1.好，時間到。我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物?(兩位)分別是誰呢?(“我”和“姑娘”)沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學來回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)
2.好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。
第一節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨;(2min)
3.我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方?(雨巷)好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4.我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢?因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。(電視中)，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點(單獨提問)，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)
5.而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象(板書：丁香)。丁香是一種?(花)，沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)為什么不行啊?
要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。
丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。
在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)
6.我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。(1min)
1.所以啊，有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩究竟是一首愛情詩，還是一首政治詩?下面給大家三分鐘的時間小組討論，請各個小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?
2.小組代表發(fā)言。
組a：我們小組認為是愛情詩，這首詩已經明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。(有道理，所以這是一首愛情詩)
組b：我們小組也認為是愛情詩，因為在詩里邊看不出政治因素。(確實，詩歌里邊沒有任何明確的寫政治的語言。其他小組呢，有沒有不同看法的?)
組c：我們小組的成員認為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。(為什么?)戴望舒所處的時代比較多戰(zhàn)爭，社會環(huán)境也比較亂，可能作者當時想表達什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實質上是政治詩。
3.能夠堅持自己的看法，非常地不錯。剛剛我們同學提到了一點，不知道大家有沒有注意到，分析這首詩歌主旨的時候他聯(lián)系了作者身處的社會環(huán)境、時代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)
4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團?！队晗铩穼懹?927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。雨巷這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關于這個時期進步青年的這種彷徨，我們在學習必修一的時候講過一篇散文，作者在當時也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。
6.剛才我們已經討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想呢，我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
最后我們從形式方面來感受詩歌的音樂美。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，這個評價是非常高的。確實啊，這首詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會有這樣的感受呢?我們一起來找找看。
a.我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個小節(jié)的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié)，(芳、愁)。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。
b.從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現(xiàn)，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。
c.另外，語言上用反復，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美。
這節(jié)課我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節(jié)課的學習，來掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這節(jié)課的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，第一步應該怎么做?
1.誦讀，整體感知。(讀詩)沒錯了，讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
2.確定詩歌感情基調。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調為止。
3.品味詩歌意象。那么，感情基調我們已經確定下來了，第三步應該怎么做呢，沒錯了，分析詩歌的意象。
4.知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結合作者的身平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。
5.探詢詩歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
6.感受詩歌語言美。最后一個步驟，還應該對詩歌的語言進行分析。
這就是鑒賞現(xiàn)代詩歌的幾個基本的方法，大家在以后的學習中要學會觸類旁通、舉一反三，用這些方法來鑒賞別的詩歌。今天的作業(yè)呢，就是請大家根據(jù)我們歸納出來的這幾個方法，分析《每課一練》42頁第三題艾青的這首《礁石》。
八、小結
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩歌的五個主要意象，品味了詩歌的內容，我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。
高一教案數(shù)學篇十四
1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內容;背誦本詩。
2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術特色。
3.情感態(tài)度與價值觀：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂”的內涵，體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。
2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。
誦讀法、討論法、比較賞析法
一課時
導語：今天我們要學習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風云，盡管人們對他的評價不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學家，尤其他是一個大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學過曹操的什么詩?哪些詩句曾經深深地震撼過你?
請學生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學生布置兩個思考練習。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?
(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?
教師引導問題預設：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。
②接著討論不同文字有什么不同的表達效果。
③最后明確兩個文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。(說明：教師要根據(jù)學生討論交流的情況適時引導。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢?分別討論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境進行全面的總結概括。教師應引導學生要結合文本用準確而簡潔的語言表達自己的看法，從而達到既提高學生文本解讀能力又提高學生口頭表達能力。)
教師引導問題預設：
通過前面的討論我們已經大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結合原詩進一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?
換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內涵和魅力。
(說明：教師引導學生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達到培養(yǎng)學生結合文本多角度深入理解文本的能力。)
小結：通過多種形式的閱讀鑒賞，學生能真正走進作者的內心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量。可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力。
(1)探討詩歌的感情基調
請學生結合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導，但不限制學生的答案，鼓勵個性化的解讀。
閱讀參考：慷慨激昂。
此環(huán)節(jié)設計意在尊重學生的個性化思維，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞能力。
講解作業(yè)要點并板書：
短歌行
曹操
憂 解憂
人生苦短——>只爭朝夕
賢才難得——>招納賢才
功業(yè)未就——>天下歸心
高一教案數(shù)學篇一
《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文，作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語調敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關懷、信任的純凈世界，在此文中讓我們體會到人性的至真、至純、至美。
此文是一篇基本閱讀課文，全文雖較長，但大部分是人物的對話，相對來說比較淺顯，教師對此文可以大膽的嘗試在教師的引導下讓學生自己去閱讀把握，培養(yǎng)學生一種仁愛思想。
1、把握文本的感情基調，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語言描寫、細節(jié)描寫。
把握文章的主旨，樹立仁愛思想。
多媒體課件
播放歌曲《童年》，讓學生回想在童年時最讓他們動心及難忘的事。
1、把握文本的感情基調，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語言描寫、細節(jié)描寫3.11《揀麥穗》教案1(粵教版必修一)3.11《揀麥穗》教案1(粵教版必修一)。
提問：1、文章寫了什么故事?
2、你讀后是一種什么心情，哭?笑?……
3、作者想告訴我們什么?
1、文章寫了什么故事?讀后的心情?
一、背景 農村姑娘純真的夢和夢想破滅
揀麥穗
(憂傷) 二、我的夢 “我”和賣灶糖老漢的純真情誼以及對其的懷念
1、了解作者。
張潔：我國現(xiàn)當代著名的女作家。小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學獎 (作品以“愛”和“美”為創(chuàng)作主題)。
2、請找出大雁與賣灶糖老漢的對話，及細節(jié)描寫，分析人物形象?
學生分角色朗讀人物對話，通過細節(jié)描寫，概括人物形象。思考為何二個不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。(愛)
3、(反饋評價)作者想告訴我們什么?
在這一老一少之間，聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當真話的小孩稚言，而老人卻為一個貪吃的孩子付出了他樸素的愛;也因為童言無忌，“我”使一位飽經生活風霜的老人在孤獨中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩，一邊是漂泊的老人，在這兩個陌生人之間卻傳遞著關愛、依戀和珍惜。我們從中體會到作者對人性的至真、至純、至美的歌頌。
1、那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子……這里用了什么表現(xiàn)手法，體現(xiàn)作者什么感情?
2、在我們生活中你也許也遇到過“沒有任何希求，沒有任何企望的”的愛，請同學們拿出筆記錄下這些愛，談談你的看法
(讓世界充滿愛，伴隨全班學生一起唱此歌結束教學)
輕輕地捧著你的臉/為你把眼淚擦干/這顆心永遠屬于你/告訴我不再孤單/深深地凝望你的眼/不需要更多的語言/緊緊地握住你的手/這溫暖依舊未改變/我們同歡樂/我們同忍受/我們懷著同樣的期待/我們共風雨/我們共追求/我們珍存同一樣的愛/無論你我可曾相識/無論在眼前在天邊/真心的為你祝愿/祝愿你幸福平安
雖然只用了一課時，但是由于本人的準備充分，學生課前有預習，所以這節(jié)課效果很好。
主要優(yōu)點有：
1、能尊重學生，發(fā)揮學生學習的主動性。
2、使用幻燈片、音樂的輔導工具，激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解、體會文章的深刻哲理。
3、講解與練習相結合，學生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓練了寫作能力。
高一教案數(shù)學篇二
知識與能力】
知道中國古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意義。
過程與方法】
通過小組討論，分析古代水利設施修建的重要意義，提高自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀】
通過對中國古代水利設施的修建的學習，體會中國古代勞動人民的聰明智慧。
重點】
中國古代水利設施的代表和治黃的措施。
難點】
認識到水利工程是中國古代勞動人民的智慧的結晶。
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師播放大禹治水的影視片段，提問學生：視頻當中，大禹治理的是哪個地方?
學生回答：黃河。
教師引導：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
春秋戰(zhàn)國時期的水利設施
教師引導：農業(yè)生產的發(fā)展離不開水利設施的興建。大禹治水的傳說，反映了上古時代先民為戰(zhàn)勝自然災害、發(fā)展生產而興修水利的艱苦歷程。
教師展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并引導：春秋戰(zhàn)國時期生產力的發(fā)展，推動了水利工程建設的發(fā)展，在這一時期有哪些主要的水利工程呢?
學生結合圖片，回答問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。
教師出示都江堰的結構示意圖，并引導：春秋戰(zhàn)國時期最為的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰修建的?由哪幾部分構成?各部分分別有什么作用呢?
學生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀，秦國蜀郡守李冰父子率領民眾完成了這項大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個主要組成部分。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內江，既利排洪，又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調節(jié)水量的作用。寶瓶口控制進水流量，內江水經過寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農田。
高一教案數(shù)學篇三
活動理念：
高一年級的學生剛剛從四面八方走進一新的班級，在新的環(huán)境、在的集體中，他們正在急切地尋找著自己的位置，這時候，培養(yǎng)他們的集體觀念，引導他們負起集體責任是非常重要的，這不僅有利于班級體的建設，更可以增強每個學生心中的歸屬感。同學們，當你沉醉在大海的波瀾壯闊時，你可曾想過？那是一滴滴水珠匯集而成的？萬里長城，舉世矚目，但你可曾看到那是一塊塊磚石壘成的！一滴水晶瑩可愛，可他經不起陽光的蒸曬，也經不起輕風的吹拂，但是一滴滴水珠聚集在一起，卻可以匯成廣闊的海洋。同學們，既然我們有緣來到了這個新班級，希望我們都愿做一滴小小的水珠，緊緊的團結在我們的家中。
活動目標：
1.讓學生了解集體的力量與榮譽感。
2.進一步了解身邊老師與同學。
3.如何增強班級的榮譽感，共同團結奮進，建設好我們美好的家園。
活動過程：
1.主持人致開頭詞
2.欣賞一個小品《中秋之夜》。
3.討論與思考
a．家的概念是什么？
b．我們應該如何建設好我們的班級，我們的家。
4.請欣賞配樂詩朗誦：《我們》
在這金秋的9月，在哪個陽光燦爛的日子里，我們―這群青春洋溢的少年，走進了這個集體。從此，我們生活的軌跡有了一段同行的日子；從此，我們的心有了一份共同的牽掛；從此，我們便是不需血脈相連的兄弟姐妹；從此我們成了一家人。一滴水的壽命是短暫的，但當它匯入海洋，與浩瀚的大海溶為一體時，它就獲得了新生，因為大海永遠不會干涸。一個人也是如此，當你單槍匹馬，孑然一身時，力量是微薄的。只有像水滴一樣匯入大海，全身心的融入的集體中，才能獲得無窮的力量，你的生命才能迸發(fā)出燦爛的光華。讓我們一起為了我們的家而努力奮斗吧！謝謝。
5.創(chuàng)設情境――我為班級添磚加瓦
1）只有我們每個同學為班級添磚加瓦，我們集體這座房子才能高大而堅固，只有我們每個人都有真心，用愛意去護衛(wèi)自己的家，她才會為我們擋風遮雨。讓同學思考自己在這一個月里為班級添了什么磚加什么瓦？
2）要建造一座溫暖的小屋，光有“磚”和“瓦”是不夠的，那樣的房子經不起風雨，只有好的“水泥”把它們粘合在一起，這座小屋才是堅固的，那有哪些“水泥”可以來粘合我們的“磚”和“瓦”呢？（真誠、友誼、相互理解….）
6.玩游戲（培養(yǎng)學生間的合作精神）
7.請欣賞小品：《傻根與錢多多》
活動名稱：立錐之地（找四組同學，每組4人，最好是男生歸男生，女生歸女生。每組發(fā)一張報紙，先將報紙放在地上，同組的4位同學，不論用什么方法，讓4個人都能站在報紙上，堅持5秒鐘，然后將報紙對折，重復上述同樣的過程，隨著報紙越來越小，難度就會加大，看哪組同學堅持到最后，就為獲勝小組，給于一定的獎勵。）活動后總結，同學間要學會合作，共建班集體。
8.全班合唱：《相親相愛》
9.主持人致結束語
高一教案數(shù)學篇四
1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2 學習文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語)的一般規(guī)律。
3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。
4 分析歸有光散文的一般特點。
：理解作者的思想感情
歸有光散文的特點
：3課時
文言文教學三讀法
目標：解題，介紹作者，認讀課文，講解第一段。
本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。
歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。
：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。
讀：
1、下列注音正確的一項是：
a 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐 修葺(qi)
b 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)
c 闔(he)門 長號(hao) 偃(yan)仰 婢(bi)女
d 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu)
、斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。
1、日過午/已昏 2、又雜/植蘭桂竹木/于庭
3、雞/棲于廳 4、吾家/讀書久不效
5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
6、述諸/小妹語 7、然/自后/余多在外
正確的是：1、3、5、7
1、“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式?
答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或屬于什么范圍的句子。譯文中，能翻譯出“是”，相關內容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”;②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”;③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”;⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。
2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?
答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。
3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同?
答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞，做定語。
4、指出下列詞語在各句中的用法。
①以 a 以當南日 b 固國不以山溪之險
c 臣是以無請也 d 以嚙人，無御之者
②勝 a 舊時欄楯，亦遂增勝 b 予觀乎巴陵勝狀
c 何可勝道也哉
d 沛公不勝桮杓，不能辭
e 勝負之數(shù)，或未易量
③時 a 舊時欄楯，亦遂增勝 b 小鳥時來啄食
c 秦時與臣游 d 謹食之，時而獻焉
5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識?
答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲?！肮鹩啊敝冈掠埃裨拏髡f，月中有桂花樹，所以用桂代月。
第二、三自然段
1、“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解?
答：然，但是，表轉折;居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：
① 居十日，扁鵲望桓侯而還走
②居廟堂之高，則憂其民
③居官守法
④二者必居其
⑤昂其值，居為奇貨
⑥令女居其上，浮之河中
意思：①經過 ②處于 ③當，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐
2、本段在文中起何作用?
答：起承上啟下的過度作用;“多可喜”轉景入畫，“多可悲”點人事興衰。
(一)分析第一層
1、釋義：
①先是：即“先于是”，在此以前。
②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。
③“而”的用法：
a 墻往往而是 b 客逾庖而宴
c 呱呱而泣 d 而庭階寂寂
e 某所，而母立于茲 f 余扃牖而居
釋義：a修飾連詞，“地” b順接連詞 c修飾連詞 d轉折連詞 e“爾”，你 f修飾連詞
④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。
2、“雞棲于庭”是什么句式?
狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。
3、本層寫什么內容?表現(xiàn)了怎樣的感情基調?
答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。
(二)分析第二層
1、嫗：老婦人。
2、乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。
3、“厚”的用法：
①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚
③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之
意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚
4、“先”的用法：
①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之
③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至
⑤先達德隆望重
意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩
5、“所”的用法;
①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也
③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性
意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法
6、分析：試概括本層的主要內容。
答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。
(三)分析第三層
1、束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。
2、“過”的用法：
①大母過余 ②非寡人之過也
③過故人莊 ④有過之，無不及
⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過
意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經過
3、“若”的用法
①久不見若影 ②仿佛若有光
③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正
⑤不思而言，童子不若
意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上
4、“效”的用法
①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復之效
③斯用兵之效也 ④東施效顰
意思：①成功 ②任務 ③效果 ④效仿
5、“當”的用法：
①他日汝當用之 ②以當南日
③木蘭當戶織 ④今當遠離
⑤旗鼓相當 ⑥一夫當關，萬夫莫開
⑦安步當車 ⑧當與秦相較，或未易量
意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當作⑧如果
6、分析：本層寫什么內容?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。
分析最后三個自然段，并總結。
1、“故”的用法：
①軒東故嘗為廚 ②公問其故
③溫故而知新 ④西出陽關無故人
⑤故遠人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產
⑦三日斷五匹，大人故嫌遲
意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還
2、“殆”的用法
①殆有神護者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆
③思而不學則殆 ④喪失殆盡
意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多
3、分析：試概括本段內容。
答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災未焚毀的往事。
1、“為”的用法：
①余既為此志 ②庭中始為籬
③吾從板外相為答應 ④軒東故嘗為廚
⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也
⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽
⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁
①寫②做③作④作為⑤被⑥認為⑦替⑧賓語前置的標志⑨是;呢⑩為了
2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識?
答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。
3、“書”的用法：
①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也
③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書
⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞
⑦或憑幾學書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益?！?BR> 意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》
4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同?
答：相同。這里指沒有精神寄托?，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。
5、“制”的用法：
①增其舊制 ②其制稍異于前
③其牙機巧制 ④履至尊而制六合
⑤因地制宜
意思：①規(guī)模②式樣③構造④控制⑤制定
6、正文與附記寫作時間大約隔多久?
答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定;29歲時魏氏卒，故為文當在18歲，35-18=17。
7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用?
答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內心無限惆悵的心情。
作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。
文風樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。
1、景物描寫富有詩意(第一段)
2、細節(jié)描寫真實感人(老嫗與我的交談)
3、駢散結合的語言，收到了很好的抒情效果(如描寫景物的句子)
高一教案數(shù)學篇五
等差數(shù)列定義等差數(shù)列通項公式
掌握等差
數(shù)列定義等差數(shù)列通項公式
培養(yǎng)學生的觀察、推理、歸納能力
教學重點
等差數(shù)列的概念的理解與掌握
等差數(shù)列通項公式推導及應用教學難點等差數(shù)列“等差”的理解、把握和應用
由xx《紅高粱》主題曲“酒神曲”引入等差數(shù)列定義
問題：多媒體演示，觀察——發(fā)現(xiàn)
一、等差數(shù)列定義：
一般地，如果一個數(shù)列從第2項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列。這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示。
例1：觀察下面數(shù)列是否是等差數(shù)列：…。
二、等差數(shù)列通項公式：
已知等差數(shù)列{an｝的首項是a1，公差是d。
則由定義可得：
a2—a1=d
a3—a2=d
a4—a3=d
an—an—1=d
即可得：
an=a1+（n—1）d
例2已知等差數(shù)列的首項a1是3，公差d是2，求它的通項公式。
分析：知道a1，d，求an。代入通項公式
解：∵a1=3，d=2
∴an=a1+（n—1）d
=3+（n—1）×2
=2n+1
例3求等差數(shù)列10，8，6，4…的第20項。
分析：根據(jù)a1=10，d=—2，先求出通項公式an，再求出a20
解：∵a1=10，d=8—10=—2，n=20
由an=a1+（n—1）d得
∴a20=a1+（n—1）d
=10+（20—1）×（—2）
=—28
例4：在等差數(shù)列{an}中，已知a6=12，a18=36，求通項an。
分析：此題已知a6=12，n=6；a18=36，n=18分別代入通項公式an=a1+（n—1）d中，可得兩個方程，都含a1與d兩個未知數(shù)組成方程組，可解出a1與d。
解：由題意可得
a1+5d=12
a1+17d=36
∴d=2a1=2
∴an=2+（n—1）×2=2n
練習
1。判斷下列數(shù)列是否為等差數(shù)列：
①23，25，26，27，28，29，30；
②0，0，0，0，0，0，…
③52，50，48，46，44，42，40，35；
④—1，—8，—15，—22，—29；
答案：①不是②是①不是②是
等差數(shù)列{an}的前三項依次為a—6，—3a—5，—10a—1，則a等于（）
a、1 b、—1 c、—1/3 d、5/11
提示：（—3a—5）—（a—6）=（—10a—1）—（—3a—5）
3、在數(shù)列{an}中a1=1，an=an+1+4，則a10=。
提示：d=an+1—an=—4
教師繼續(xù)提出問題
已知數(shù)列{an}前n項和為……
作業(yè)
高一教案數(shù)學篇六
1、情感態(tài)度價值觀目標：通過多種方式鼓勵學生主動參與，敢于表現(xiàn)，充分調動學生主動學習的熱情，挖掘他們的創(chuàng)造創(chuàng)新思維潛能。
2、過程與方法目標：從簡單的的聽流行音樂，哼唱流行歌曲到學會多角度客觀地評價和鑒賞流行音樂。
3、知識與技能目標： 了解r&b曲風的特點。
欣賞和哼唱節(jié)奏布魯斯的歌曲，體驗這種曲風的魅力。
能識別出r&b曲風的作品。
本課選自人音版高中音樂鑒賞第十三單元《經典流行音樂》。流行音樂不僅是藝術，也是娛樂，精神寄托，更是反映百姓生活的寫實記錄，甚至是大眾思想，意識型態(tài)的指標。它的平民化和世俗性吸引著廣大青年積極參與。現(xiàn)根據(jù)當今流行音樂的發(fā)展情況分析，節(jié)奏布魯斯是眾多流行音樂形式中最具有代表性，時尚且易懂的，備受當今樂壇的青睞，因此詳細講解它有一定的意義。
高中生是個接近成人的年齡而又面對巨大學習壓力的社會群體。他們渴望獨立，追求個性化的精神寄托，因而對流行音樂充滿了熱情。教法：、教唱、引導、對比、分析。學法：欣賞、體驗、哼唱、對比、討論、分析。
1、教師表演唱三種不同唱法的歌曲片段（民族、美聲、流行）。
2、學生分辨作答出每種唱法（其中流行唱法是學生最感興趣的）。
3、引入——走進r&b。
1、通過搶答環(huán)節(jié)和興趣演唱，激發(fā)學生學習新課程的熱情。
2、介紹流行音樂四大具有代表性時尚且易懂音樂形式（電子音樂、說唱、節(jié)奏布魯斯、搖滾）。
3、播放國外當紅r&b歌手的ｍｖ視頻，感受節(jié)奏布魯斯的魅力并由學生初步分析這種曲風的特點。
4、教師通過學生的回答補充說明r&b的特點。
5、播放不同版本的<紅豆>讓同學們區(qū)分哪一首屬于r&b風格的歌曲。
6、介紹周杰倫。
7、學唱歌曲片斷<聽媽媽的話>，在教唱過程中讓同學們更加感受到r&b曲風的魅力。
8、分組比賽，提高學生們的合作精神和組織能力。
１、根據(jù)r&b的音樂特點，讓學生即興創(chuàng)作。
２、資源共享，讓學生回去收集自己喜歡的歌曲與大家一起分享。
音樂是美的，多種類的，多元化的，今天我們學習了流行音樂，了解了r&b曲風的特點，同時也感受到了這種曲風的魅力，接下來還會有更多不同風格的音樂等著我們去了解，去欣賞，我們一起努力，一起期待吧！
高一教案數(shù)學篇七
1. 引入新課
多媒體投影展示幾個新穎的設計，這些作品基于什么目的而設計的，它解決了什么問題？
師：這些作品是怎么來的呢？
生：設計出來的。
師：我們要知道完成任何一件事情都有一個過程，須遵循一定的步驟，設計也不例外。通過前面的學習，我們已經知道，技術世界因設計而愈加精彩，設計是技術發(fā)展的關鍵。我們設計的最終目的是什么？就是為了解決人們的實際需要。那么同學們有沒有想過世界上這些實用的產品是怎樣設計出來的嗎？是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢？是的，任何一種產品的設計不是一步到位、立竿見影的，設計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，它有著科學合理的基本工作程序。那么設計一件物品需要哪些過程呢？這節(jié)課就讓我們一起來體會技術產品的設計過程。
2．創(chuàng)設情境，引出問題
[情境問題]大家在戶外玩累了，想休息一會，卻不能馬上找到一個合適的小凳？（詳細資料見課本p46）
師：大家在日常生活中是不是也遇到過類似的問題，你有沒有想過要去設計一個適合便攜式小凳呢?
我們又應該如何去設計呢？首先讓我們來熟悉一下，設計應該遵循的一般設計過程，至于為什么要按照這個過程來完成設計，在后面的教學中我們將逐步解釋。
設計的一般過程：
二、制定設計方案
一、發(fā)現(xiàn)與明確問題
三、制作模型或原型
四、測試、評估及優(yōu)化
五、產品的使用和維護
1. 發(fā)現(xiàn)與明確問題
從本質上說，設計就是一個問題的求解過程，它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。下面讓我們一起來看一下陳晨同學在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設計問題的？在發(fā)現(xiàn)問題之后我們想要解決這個問題，還要完成什么工作？
生：看看自己能否解決這個問題
師：對，首先我們要明確這個問題是否值得我們去解決，憑我們現(xiàn)有的能力能否解決這個問題，在明確這些問題之后，我們再來進行下一步的工作——明確設計要求，現(xiàn)在大家想一想，如果你是陳晨，在這個便攜式小凳的設計項目在確定之前需要做哪些事情呢？填寫書上第47頁的“馬上行動”。
經過環(huán)節(jié)
具體工作
調查需求
問卷調查、訪談、查找文獻
分析信息
整理歸類、制成圖表
明確問題
小組討論、全班討論
確定項目
設計便攜式小凳
最后得出了便攜式小凳的設計要求：結構簡單、穩(wěn)固，易于制作；自重輕，體積小，攜帶方便；成本不高于5元。
師：從上面可以看出，設計來自于生活，來自于生活的方方面面，我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)了問題，又明確了問題的價值及設計要求。其實這就是設計的一般過程的第一步——“發(fā)現(xiàn)與明確問題”。在我們知道了要設計什么，及設計的要求后，下面我們就要來“制定設計方案”了。
2. 制定設計方案
問題明確了，設計便攜式小凳這個項目確定了，現(xiàn)在我們應該著手制定具體的設計方案了。那么在制定設計方案這個過程中我們又需要做哪些工作呢？
（1）收集信息
師：同學們思考一下在自己設計之前，我們還需要做哪些工作呢？
生：收集信息/收集同類或相似產品的信息。（教師引導）
師：對。大家思考一下，你可以通過哪些渠道收集呢？就我們今天要做的設計項目應該收集哪些信息呢？ [分組討論]
生：渠道（調查、專家咨詢、查閱圖書資料、瀏覽互聯(lián)網）收集有關凳子的資料，調查市場上現(xiàn)有，折疊（伸縮）凳子的資料，查閱人機工程學的有關資料，訪問專業(yè)人士，了解有關材料的特性及加工經驗，
調查市場等等。
（2）設計分析
面對收集到的各種信息，還要根據(jù)設計要求，找出設計需要解決的主要問題，并分析其可能的解決辦法，這就要我們進行“設計分析”。
[分組討論] 大家思考一下，要設計這樣的一個便攜式，有哪些問題需要解決呢？
[師生活動] 分析設計的要求，有哪些問題，可以怎樣解決。
[總結] 通過對設計要求和所收集到的各種信息的分析，我們可以看到，小凳自重減輕了，卻帶來了材料、結構方面的問題；結構穩(wěn)固了，自重、攜帶又有問題；小凳便攜了，結構和制作又出現(xiàn)了問題。面對設計要求和約束條件之間的矛盾，為了找到最好的解決辦法，應該提出盡可能多的設想，以便于權衡利弊，做出選擇。總之，想要設計好一個便攜式小凳，必須解決好小凳子的材料選擇、結構設計、攜帶方式等主要問題。
萬事俱備，只欠東風，接下來我們將做設計過程中最有挑戰(zhàn)的一個環(huán)節(jié)——方案構思
（3）方案構思
方案構思是設計過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學生根據(jù)設計要求，大膽構思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個設想。
思考：為解決設計要求和約束條件之間的矛盾，解決好小凳子的材料選擇、結構設計、攜帶方式等主要問題，同學們要認真閱讀書中列舉和前期收集到的關于材料、結構、連接方式的資料，尋求解決的最佳方案。但是注意自己的設計方案可以充分想象，自由發(fā)揮，大膽突破，不要受到書中設計方案的束縛和局限，更不要“拿來主義”。
（4）方案呈現(xiàn)
構思過程中產生的設計想法常常是模糊的，為了使其具體化，我們通常會用草圖把它們轉化為視覺形象。同時，這些想法又是零散的，從中我們并不能看到一個完整的設計方案，所以我們還要對這些想法進行綜合。
要求：同學們先要畫出自己設計的方案草圖，要求別人能夠看懂，并能理解里面的設計要點，必要時可以附帶文字說明。
（5）方案篩選
當多個設計方案產生以后，我們就要依據(jù)一定的原則，對這些方案進行篩選，確定最終的方案并加于實現(xiàn)。
要求：以小組為單位，對小組內的設計方案進行初步的篩選，淘汰明顯不符合設計要求或有明顯缺陷的方案，然后再對現(xiàn)有的方案進行整合，并最終呈現(xiàn)出1-2個你們小組認為最合適的便攜式小凳設計草圖。
小結：制定設計方案包括：收集信息→設計分析→方案構思→方案呈現(xiàn)→方案篩選
在制定設計方案的過程中，始終明確：
①運用不同的材料，結構可以產生不同的設計方案。
②任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。
3. 制作模型或原型
設計的方案已經確定下來，接下來我們就要開始動手制作模型或原型了。一般來說，模型制作包括兩個階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。對于圖樣，我們既可以手工繪制，也可以用計算機輔助繪制；對于小型、簡單的產品可以直接制作產品原型，而對于大型、復雜的產品先制作縮小、簡化的模型。
高一教案數(shù)學篇八
一、自由落體運動
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。
思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?
在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力。對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了。
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同。
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關系
(1)有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。
(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。
3.自由落體運動的特點
(1)v0=0
(2)加速度恒定(a=g).
4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.
二、自由落體加速度
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。
3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同。
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。
規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。
三、自由落體運動的運動規(guī)律
因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動。
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h=gt2
3.位移速度關系式：v2=2gh
4.推論：h=gt2
問題與探究
問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設與猜想?
探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些。
問題2：自由落體是一種理想化模型，請你結合實例談談什么情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動。
探究思路：回顧第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據(jù)研究問題的性質和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法。
問題3：地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎?
探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小。
高一教案數(shù)學篇九
1、知識與技能
(1)認識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度;理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算;
(2)理解線速度、角速度、周期之間的關系：v=rω=2πr/t;
(3)理解勻速圓周運動是變速運動。
2、過程與方法
(1)運用極限法理解線速度的瞬時性，掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關問題;
(2)體會有了線速度后，為什么還要引入角速度。運用數(shù)學知識推導角速度的單位。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過極限思想和數(shù)學知識的應用，體會學科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點;
(2)體會應用知識的樂趣。激發(fā)學習的興趣。
教學重難點
教學重點：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。
教學難點：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。
新課導入
建議在我們周圍，與圓周運動有關的事物比比皆是，像機械鐘表的指針、齒輪、電風扇的葉片、收音機的旋鈕、汽車的車輪……在轉動時，其上的每一點都在做圓周運動.你即使坐著不動，其實也在隨著地球的自轉做圓周運動。
地球繞太陽公轉的速度為每秒29.79km，公轉一周所用時間為1年，月亮繞地球運轉速度為每秒1.02km，運轉一周所用時間為27.3天，有人說月亮比地球運動得快，有人說月亮比地球運動得慢，你怎樣認為呢?
一、描述圓周運動的物理量
探究交流
打籃球的同學可能玩過轉籃球，讓籃球在指尖旋轉，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉，那么籃球上不同高度的各點的角速度相同嗎?線速度相同嗎?
【提示】籃球上各點的角速度是相同的，但由于不同高度的各點轉動時的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點的線速度不同。
1.基本知識
(1)圓周運動
物體沿著圓周的運動，它的運動軌跡為圓，圓周運動為曲線運動，故一定是變速運動。
(2)描述圓周運動的物理量比較
2.思考判斷
(1)做圓周運動的物體，其速度一定是變化的。(√)
(2)角速度是標量，它沒有方向。(×)
(3)圓周運動線速度公式v=δt(δs)中的δs表示位移。(×)
二、勻速圓周運動
探究交流
如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運動，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?
【提示】秒針的周期t秒=1min=60s，
分針的周期t分=1h=3600s.
1.基本知識
(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運動.
(2)特點
①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運動.
②角速度不變.
③轉速、周期不變.
2.思考判斷
(1)做勻速圓周運動的物體相等時間內通過的弧長相等。(√)
(2)做勻速圓周運動的物體相等時間內通過的位移相同。(×)
(3)勻速圓周運動是一種勻速運動。(×)
三、描述圓周運動的物理量間的關系
【問題導思】
1.描述圓周運動快慢的各物理量意義是否相同?
2.怎樣理解各物理量間的關系式?
3.試推導各物理量間的關系式.
高一教案數(shù)學篇十
1、從同素異形現(xiàn)象認識物質的多樣性
2、從金剛石、石墨、足球烯等碳的同素異形體為例，認識由于微觀結構不同而導致的同素異形現(xiàn)象
1、以生活中熟悉的兩種碳的同素異形體——金剛石和石墨性質的“異”、“同”點為切入點，從“同素”和“異形”兩個角度幫助學生認識同素異形現(xiàn)象和同素異形體。幫助學生從微觀結構角度認識兩種晶體中碳元素原子間的結合方式，作用力和空間排列方式的不同，認識它們性質不同的原因。同時，通過介紹現(xiàn)代科學研究中的熱點：c60和碳納米管等知識來拓展學生的視野，增長學生的知識點。
2、運用電腦圖片，向學生展示“足球烯”、“納米碳管”等碳的不同單質。
3、用三維空間結構模型，學習金剛石、石墨的結構知識。
以金剛石、石墨為例認識由于微觀結構的不同從而導致的同素異形現(xiàn)象
金剛石、石墨、和納米管道的結構
[引入]人類已發(fā)現(xiàn)的元素僅百余種，可它們卻能形成數(shù)千萬種不同的物質。這是什么原因呢?
[思考]金剛石和石墨都是c單質，為什么它們的物理性質卻有很大的區(qū)別?
[展示]金剛石與石墨的圖片和視頻資料，讓同學們從視覺上感受差異性。
[歸納]同素異形體
定義：
強調：
實例：
[講述]構成金剛石的微粒是c原子，c原子以共價鍵相連，結合成空間網狀結構，金剛石的基本結構單元是正四面體;
構成石墨的微粒是c原子，c原子以共價鍵相連，在石墨的每一層，每個c原子與周圍3個c原子以共價鍵相連，排列成平面六邊行，無數(shù)平面六邊行形成平面網狀結構，石墨的不同層之間存在分子間作用力。
[列表比較]
物理性質金剛石石墨硬度熔沸點導電性[思考]為什么金剛石和石墨在硬度和導電性有差異?
[介紹]明星分子“足球烯”
[思考]足球烯結構和金剛石、始末、納米管道有何不同
[設問] na和na+是同素異形體嗎?
[講述]除了c元素有同素異形體外，o、s、p元素也有同素異形現(xiàn)象
o3o2色、味、態(tài)溶解度熔點沸點相互轉化白磷紅磷狀態(tài)顏色毒性溶解性著火點相互轉化[小結]
[板書設計]
一、同素異形現(xiàn)象
1.同素異形體：
2.強調：
①同種元素
②不同結構(性質不同)
③可以相互轉化
3.實例：
①金剛石與石墨
②氧氣與臭氧
③紅磷與白磷
[課后練習]
1、下列各組中互為同位素的是( )，互為同素異形體的是( )
a.o2和o3 b.h和h c.h2o和h2o2 d.o2-和o 2、最近醫(yī)學界通過用放射性14c標記c60，發(fā)現(xiàn)一種c60
的羧酸衍生物在特定條件下可通過斷裂dna殺死細胞，從而抑制艾滋病(aids)，則有關14c的敘述正確的是( ) (a)與c60中普通碳原子的化學性質不同
(b)與14n含的中子數(shù)相同
(c)是c60的同素異形體
(d)與12c互為同位素
3、1995年諾貝爾化學獎授予致力于研究臭氧層被破壞問題的三位環(huán)境科學家。大氣中的臭氧層可濾除大量的紫外光，保護地球上的生物。氟利昂可在光的作用下分解，產生cl原子，cl原子會對臭氧層產生長久的破壞作用。有關反應為。
根據(jù)以上敘述，回答1~2小題：
①在上述臭氧變成氧氣的反應過程中，cl是;
②o2和o3是。
[第二課時同分異構現(xiàn)象]
【課題二】同分異構現(xiàn)象
1、以同分異構現(xiàn)象為例，認識物質的多樣性與微觀結構有關系。
2、以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例，認識有機物的同分異構現(xiàn)象
3、運用活動與探究方法，學習正丁烷和異丁烷的同分異構現(xiàn)象
1、運用活動與探究方法，學習正丁烷和異丁烷的同分異構現(xiàn)象
2、運用三維空間結構模型，學習正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚的結構知識
3、利用碳的成鍵特點與成鍵方式的知識，理解組成相同的分子由于原子間的成鍵方式、排列順序不同可以形成不同的物質。
4、讓學生自己嘗試連接丁烷的分子結構球棍模型，體驗和感知同分異構現(xiàn)象。
認識“物質的結構決定性質，性質體現(xiàn)結構”這一觀點。學生依照碳原子成鍵的可能方式動手實驗，探究原子的不同連接方式和連接順序，觀察原子在分子中的空間位置，將會對分子的空間結構、同分異構現(xiàn)象和同分異構體產生深刻的印象。
以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例，認識由于微觀結構不同而導致的同分異構現(xiàn)象
各種同分異構現(xiàn)象
[復習回顧]
1.同素異形體的定義：
2.常見的同素異形體有
[知識梳理]
依據(jù)碳原子和氫原子的價鍵規(guī)律，請你思考一下你可以拼成幾種分子式符合c4h10的結構?請用結構式表達出來。(可不填滿也可再加)
[課堂活動]p20制作分子結構模型
[歸納總結]
1.同分異構現(xiàn)象：
2.同分異構體：
說明1：概念中的“結構”所包含的內容主要是：
①主鏈碳數(shù)不同——碳鏈異構
②支鏈(或官能團)位置不同——位置異構
③官能團不同——類別異構。
說明2：分子式相同，式量必相，但反之是不成立的，也就是說式量相同，并不表示分子式就一定相同。舉例說明。
說明3：分子式相同，組成元素質量分數(shù)必相同，反之則不一定成立。舉例說明。
說明4：同分異構體的最簡式必相同，但最簡式相同，則不一定是同分異構體。
說明5：同分異構體的熔沸點比較：支鏈越多，熔沸點越低。因為支鏈越多，分子就越不容易靠近，分子間距離越遠，分子間作用力也就越小，熔沸點越低。
3.寫出你所了解的同分異構體的名稱及結構式：
[例題]下列說法正確的是：
a.相對分子質量相同的物質是同一種物質
b.相對分子質量相同的不同有機物一定為同分異構體
c.金剛石和石墨是同分異構體
d.分子式相同的不同種有機物，一定是同分異構體
[小結]“三同”的比別：
概念描述對象相同之處不同之處同位素
同素異形體同分異構體[課后習題]
1、對于同位素的概念，下列敘述中正確的是( )
a.原子序數(shù)相等，化學性質與質量數(shù)不同
b.原子序數(shù)相等，并有相同的化學性質和相同的質量數(shù)
c.原子序數(shù)相等，化學性質幾乎完全相同，則中子數(shù)不同
d.化學性質相同，而質量數(shù)與原子序數(shù)不同
2、818o、816o、o2—、o2、o3是( )
a.氧元素的五種不同微粒b.五種氧元素
c.氧的五種同素異形體d.氧的五種同位素
3、已知a、b、c、d四種短周期元素原子序數(shù)依次增大，并依c、d、 b、a順序原子半徑逐漸減小。且已知a、c同主族，b、d同主族;b、d兩原子核外電子數(shù)之和為a、c的原子核外電子數(shù)之和的兩倍;c元素與其它三種元素均能形成離子化合物。試回答下列問題。
⑴寫出有關化學用語：①a的元素符號; ②b的原子結構示意圖;
③c、d形成的化合物的電子式。
⑵同時含有上述四種元素的化合物有多種，試寫出其中兩種的化學式(要求：其中有一種水溶液呈中性) 、 。
⑶x、y、z、w四種常見化合物分別由上述四種元素中的三種構成，且各自組成元素均不完全相同。x、y、w均為離子化合物;z為共價化合物，且極易分解。在溶液中x、y、z兩兩之間均可反應，其中①y和z發(fā)生復分解反應可生成w;②x與過量z發(fā)生氧化還原反應時可生成d的單質。試寫出上述反應的離子方程式：、
⑷a、b、c、d、e五種常見共價化合物分子分別由上述四種元素中的兩種構成，其中只有a、c、d為三原子分子，c與e分子中原子核外電子數(shù)相同，且知a、e均具有漂白性，b、c兩分子以一定比例混合共熱可得a、d兩種分子，試寫出有關化學反應方程式：
①a+e ②b+c a+d 。
[第三課時不同類型的晶體]
1、以不同類型的晶體為例，認識物質的多樣性與微觀結構有關系。
2、認識不同的物質可以形成不同的晶體，不同類型的晶體的結構、構成微粒、物質性質不盡相同各有特點。
3、認識原子晶體、離子晶體、分子晶體的結構與物理性質
1、運用電腦圖片，向學生展示一些常見的晶體。
2、運用三維空間結構模型，向學生展示一些晶體的微觀結構。
3、運用列表對比的方法，比較不同類型晶體的結構、構成微粒、物理性質等內容。
理解“物質的結構決定性質，性質體現(xiàn)結構”這一觀點。培養(yǎng)學生自覺的在事物的實質和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系，訓練透過現(xiàn)象看本質的思維方式，培養(yǎng)高品質的思維能力。
相關晶體的結構、構成微粒與物理性質
相關晶體的結構
[知識回顧]
1.離子鍵、共價鍵、分子間作用力、氫鍵的定義
2.晶體的定義：。
[知識梳理]
1.自然界中的固態(tài)物質分為和;
晶體具有規(guī)則的幾何外形的原因是_____________ _。
2.構成晶體的微粒有。
[板書]一.離子晶體
1)定義：。
2)在nacl晶體中
①每個na+離子周圍同時吸引著個cl-離子，每個cl-離子周圍同時吸引著個na+離子;
②晶體中陰陽離子數(shù)目之比是;
③在nacl晶體中是否有nacl分子存在? ;
3)注意：一個晶胞中離子的四種位置
①、晶胞里的離子②、晶胞面上的離子
③、晶胞棱上的離子④、晶胞頂點上的離子
4)離子晶體的物理性質
①一般說來，離子晶體硬度，密度，有較的熔點和沸點;(為什么?)
②離子晶體的導電。
二.分子晶體
1)定義：的晶體叫做分子晶體。
①舉例：______________________ __。
②判斷的方法：看晶體的構成微粒是否是分子。
2)物理性質
①分子晶體具有較的熔沸點和較的硬度，如co的熔點為—199℃，沸點為—191.5℃。(為什么?)
②分子晶體導電性。
3)常見的分子晶體
鹵素、氧氣、氫氣等多數(shù)非金屬單質、稀有氣體、非金屬氫化物、多數(shù)非金屬氧化物、含氧酸、大多數(shù)有機物
4)二氧化碳的分子結構
在二氧化碳的晶體中，每個二氧化碳的周圍有個二氧化碳分子
三.原子晶體
1、定義：。
2、構成微粒。
作用力。
3、原子晶體物理性質的特點：
a.熔、沸點b.硬度c.溶解性
4、二氧化硅的晶體結構：
在sio2晶體中，每個si原子和個o原子形成個共價鍵，每個si原子周圍結合個o原子;同時，每個o原子周圍和個si原子相結合成鍵。
[回顧]金剛石、石墨的晶體結構
四.金屬晶體及其特點
[小結]三種晶體的比較
晶體類型微粒作用力熔沸點事例離子晶體分子晶體原子晶體[課后練習] 1、下列物質屬于分子晶體的是( )
a.熔點是1070℃，易溶于水，水溶液能導電
b.熔點是10.31℃，液態(tài)不導電，水溶液能導電
c.能溶于cs2，熔點是112.8℃，沸點是444.6℃
d.熔點是97.80℃，質軟、導電，密度是0.97g/cm3
2、下列晶體中不屬于原子晶體的是( )
a.干冰b.金剛石c.水晶d.晶體硅
3、下列各組物質的晶體中化學鍵類型相同，晶體類型也相同的是( )
a. so2和sio2 b. co2和h2o
c. nacl和hcl d. naoh和na2o2
4、設nacl的摩爾質量為m克/摩，食鹽晶體的密度為ρ克/厘米3，阿佛加德落常數(shù)為na。則食鹽晶體中兩個距離最近的鈉離子中心間的距離為厘米。(寫出計算過程)
5.下表中給出幾種氯化物的熔點和沸點
naclmgcl2alcl3sicl4熔點（℃）801714190—70沸點（℃）1413141218057．57有關表中所列四種氯化物的性質，有以下敘述：
①氯化鋁在加熱時能升華，②四氯化硅在晶態(tài)時屬于分子晶體，③氯化鈉晶體中微粒間以分子間作用力結合，④氯化鋁晶體是典型的離子晶體，其中與表中數(shù)據(jù)一致的是：(依據(jù)晶體的性質和題給數(shù)據(jù)來分析)
a.只有①② b.②③ c.①②③ d.②④
1.碳的同素異形體
(1)碳的同素異形體有金剛石、石墨和碳60等富勒烯，它們的不同性質是由微觀結構的不同所決定的。
外觀密度（g/cm3）熔點（k）沸點（k）莫氏硬度導電、導熱性燃燒熱（kj/mol）化學活潑性金剛石無色
透明3．51>3823510010不導電395．40不活潑石墨灰黑色不透明2．25392551001導電、導熱性好393．50比金剛石稍活潑金剛石呈正四面
體空間網狀立體結構，碳原子之間形成共價鍵。當切割或熔化時，需要克服碳原子之間的共價鍵，金剛石是自然界已經知道的物質中硬度最大的材料，它的熔點高。上等無暇的金剛石晶瑩剔透，折光性好，光彩奪目，是人們喜愛的飾品，也是尖端科技不可缺少的重要材料。顆粒較小、質量略為低劣的金剛石常用在普通工業(yè)方面，如用于制作儀器儀表軸承等精密元件、機械加工、地質鉆探等。鉆石在磨、鋸、鉆、拋光等加工工藝中，是切割石料、金屬、陶瓷、玻璃等所不可缺少的;用金剛石鉆頭代替普通硬質合金鉆頭，可大大提高鉆進速度，降低成本;鑲嵌鉆石的牙鉆是牙科醫(yī)生得心應手的工具;鑲嵌鉆石的眼科手術刀的刀口鋒利光滑，即使用1000被的顯微鏡也看不到一點缺陷，是摘除眼睛內白內障普遍使用的利器。金剛石在機械、電子、光學、傳熱、軍事、航天航空、醫(yī)學和化學領域有著廣泛的應用前景。
石墨是片層狀結構，層內碳原子排列成平面六邊形，每個碳原子以三個共價鍵與其它碳原子結合，同層中的離域電子可以在整層活動，層間碳原子以分子間作用力(范德華力)相結合。石墨是一種灰黑色、不透明、有金屬光澤的晶體。天然石墨耐高溫，熱膨脹系數(shù)小，導熱、導電性好，摩擦系數(shù)小。石墨被大量用來做電極、坩堝、電刷、潤滑劑、鉛筆等。具有層狀結構的石墨在適當條件下使某些原子或基團插入層內與c原子結合成石墨層間化合物。這些插入化合物的性質基本上不改變石墨原有的層狀結構，但片層間的距離增加，稱為膨脹石墨，它具有天然石墨不具有的可繞性，回彈性等，可作為一種新型的工程材料，在石油化工、化肥、原子能、電子等領域廣泛應用。
(2)碳60
1985年，美國德克薩斯洲羅斯大學的科學家們制造出了第三種形式的單質碳c60，c60是由60個碳原子形成的封閉籠狀分子，形似足球，c60為黑色粉末，易溶于二硫化碳、苯等溶劑中。人們以建筑大師b.富勒的名字命名了這種形式的單質碳，稱為富勒烯(fullarene)。這是因為富勒設計了稱為球狀穹頂?shù)慕ㄖ?，而某些富勒烯的結構正好與其十分相似。c60曾又被稱足球烯、巴基球等，它屬于球碳族，這一類物質的分子式可以表示為cn，n為28到540之間的整數(shù)值，有c50、c70、c84、c240等，在這些分子中，碳原子與另外三個碳原子形成兩個單鍵和一個雙鍵，它們實際上是球形共扼烯。
富勒烯分子由于其獨特的結構和性質，受到了廣泛的重視。人們發(fā)現(xiàn)富勒烯分子籠狀結構具有向外開放的面，而內部卻是空的，這就有可能將其他物質引入到該球體內部，這樣可以顯著地改變富勒烯分子的物理和化學性質。例如化學家已經嘗試著往這些中空的物質中加進各種各樣的金屬，使之具有超導性，已發(fā)現(xiàn)c60和某些堿金屬化合得到的超導體其臨界溫度高于近年研究過的各種超導體，科學家預言c540有可能實現(xiàn)室溫超導;也有設想將某些藥物置入c60球體空腔內，成為緩釋型的藥物，進入人體的各個部位。在單分子納米電子器件等方面有著廣泛的應用前景，富勒烯已經廣泛地影響到物理、化學、材料科學、生命及醫(yī)藥科學各領域。
(3)碳納米管
碳納米管可分單層及多層的碳納米管，它是由單層或多層同心軸石墨層卷曲而成的中空碳管，管直徑一般為幾個納米到幾十個納米，多層碳納米管是管壁的石墨層間距為0.34納米，與平面石墨層的間距一樣，不論是單層還是多層碳納米管，前后末端類似半圓形，結構基本上與碳六十相似，使整個碳管成為一個封閉結構，故納米碳管也是碳簇的成員之一。碳納米管非常微小，5萬個并排起來才有人的一根頭發(fā)絲寬，是長度和直徑之比很高的纖維。
碳納米管強度高具有韌性、重量輕、比表面積大，性能穩(wěn)定，隨管壁曲卷結構不同而呈現(xiàn)出半導體或良導體的特異導電性，場發(fā)射性能優(yōu)良。自1991年單層碳納米管的發(fā)現(xiàn)和宏觀量的合成成功以來，由于具有獨特的電子結構和物理化學性質，碳納米管在各個領域中的應用已引起了各國科學家的普遍關注，已成為富勒烯和納米科技領域的研究熱點。
利用碳納米管可以制成高強度碳纖維材料和復合材料，如其強度為鋼的100倍，重量則只有鋼的1/6，被科學家稱為未來的“超級纖維”;在航天事業(yè)中，利用碳納米管制造人造衛(wèi)星的拖繩，不僅可以為衛(wèi)星供電，還可以耐受很高的溫度而不會燒毀;用金屬灌滿碳納米管，然后把碳層腐蝕掉，還可以得到導電性能非常好的納米尺度的導線;利用碳納米管做為鋰離子電池的正極和負極材料可以延長電池壽命，改善電池的充放電性能;利用碳納米管制成極好的發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)射電子的準點光源，制成平面顯示器等，使壁掛電視成為可能;在電子工業(yè)上、用碳納米管生產的晶體管，體積只有半導體的1/10，用碳基分子電子裝置取代電腦芯片，將引發(fā)計算機的新的革命;碳納米管可以在較低的氣壓下存儲大量的氫元素，利用這種方法制成的燃料不但安全性能高，而且是一種清潔能源，在汽車工業(yè)將會有廣闊的發(fā)展前景;碳納米管還可作為催化劑載體和膜材料。
2.磷的同素異形體
磷有多種的同素異形體，其中主要有白磷、紅磷、黑磷等。
固體白磷(p4)是白色的，遇光逐漸變成黃色，它難溶于水，易溶于二硫化碳。白磷有毒，誤食0.1g就能致死。白磷呈正四面體結構。白磷性質較活潑。它和空氣或潮氣接觸時發(fā)生緩慢氧化反應，部分能量以光的形式放出，這便是白磷在暗處發(fā)光的原因，叫做磷光現(xiàn)象。白磷的著火點為313k，在空氣中容易自燃。白磷要保存在水中。利用白磷的易燃性和生成物五氧化二磷能形成煙霧的特性，可制燃燒彈和煙霧彈。在工業(yè)上，白磷主要用在制造高純度的磷酸、磷酸鹽、農藥、信號彈等的制造。
紅磷是一種暗紅色粉末，它難溶于水和二硫化碳，沒有毒性。紅磷的結構可能為p4正四面體的一個p—p鍵斷裂后形成的長鏈狀。紅磷的化學性質比白磷穩(wěn)定得多。紅磷要加熱到513k才燃燒，生成物也是五氧化二磷。紅磷用于火柴生產，火柴盒側面所涂的物質就是紅磷與三硫化二銻等的化合物。
黑磷具有石墨狀片層結構，有導電性，有“金屬磷”之稱。黑磷化學性質最穩(wěn)定。
將白磷隔絕空氣加熱到在533k，就會轉化為紅磷，紅磷加熱到689k時升華，它的蒸氣冷卻后凝華為白磷。
白磷和紅磷的相互轉化實驗：取一支長約30厘米、直徑約1厘米的玻璃管，一端用橡皮塞塞緊。在玻璃管里放入兩粒黃豆大小的干燥紅磷，用細玻璃棒把它推到玻璃管的中部。把玻璃管平夾在鐵架臺上，在盛紅磷的部分微微加熱。開始時紅磷會著火燃燒，有白煙產生。但因玻璃管的一端已被塞住，空氣不能流通，火焰就熄滅了。不久在紅磷兩旁玻璃管的內壁上各有一薄層白磷出現(xiàn)。把這支玻璃管取下，放在開有一個小孔的紙盒里。在暗處通過小孔觀察，可以看到白磷在發(fā)光，不久即熄滅。拔掉一端的塞子，輕輕搖動玻璃管使空氣流通，白磷又重行發(fā)光。
3.硫的同素異形體
硫有幾種同素異形體，最常見的是晶狀的斜方硫和單斜硫。斜方硫在369k以下穩(wěn)定，單斜硫在369k以上穩(wěn)定。
將單質硫加熱到369k，斜方硫不經熔化直接變成單斜硫。當它冷卻時，發(fā)生相反的變化。若把加熱到503k的熔融態(tài)的硫急速傾入冷水中，糾纏在一起的長鏈被固定下來，它就會快速冷卻形成一種軟橡膠狀、可以拉伸的彈性硫，經放置后彈性硫會逐漸轉變?yōu)榫盍颉?BR> 4.臭氧
(1)臭氧的化學性質
臭氧是氧的同素異性體，為無色氣體，有特殊臭味。臭氧在常溫下分解緩慢，在高溫下分解迅速，形成氧氣。ag、hg等在空氣或氧氣中不易被氧化的金屬，可以與臭氧反應。臭氧在大氣污染中有著重要的意義，在紫外線的作用下，臭氧與烴類和氮氧化物的光化學反應，形成具有強烈刺激作用的有機化合物稱為光化學煙霧。臭氧在水中的溶解度比較高，是一種廣普高效消毒劑。
(2)臭氧對人體的危害
臭氧具有強烈的刺激性，對人體有一定的危害。它主要是刺激和損害深部呼吸道，并可損害中樞神經系統(tǒng)，對眼睛有輕度的刺激作用。當大氣中臭氧濃度為0.1mg/m3時，可引起鼻和喉頭粘膜的刺激;濃度在0.1-0.2mg/m3時，引起哮喘發(fā)作，導致上呼吸道疾病惡化，同時刺激眼睛，使視覺敏感度和視力降低。臭氧濃度在2mg/m3以上可引起頭痛、胸痛、思維能力下降，嚴懲時可導致肺氣腫和肺水腫。此外，臭氧還能阻礙血液輸氧功能，造成組織缺氧;使甲狀腺功能受損、骨骼鈣化，還可引起潛在性的全身影響，如誘發(fā)淋巴細胞染色體畸變，損害某些酶的活性和產生溶血反應。
(3)室內空氣中臭氧的來源
臭氧主要來自室外的光化學煙霧。此外，室內的電視機、復印機、激光印刷機、負離子發(fā)生器、紫外燈、電子消毒柜等在使用過程中也都能產生臭氧。室內的臭氧可以氧化空氣中的其他化合物而自身還原成氧氣;還可被室內多種物體所吸附而衰減，如橡膠制品、紡織品、塑料制品等。臭氧是室內空氣中最常見的一種氧化型污染物。三.室內空氣中臭氧濃度的限值
我國公共場所衛(wèi)生標準規(guī)定臭氧濃度不得大于0.1mg/m3。我國室內空氣中臭氧衛(wèi)生標準規(guī)定，1h平均最高容許濃度為0.1mg/m3。(gb/t18202-20xx)
5.固體的晶態(tài)和非晶態(tài)
晶態(tài)的固體稱為晶體，非晶態(tài)的固體稱為非晶體。
晶體是經過結
晶過程而形成的具有規(guī)則的幾何外形的固體。晶體中的內部構成微粒都在空間呈有規(guī)則的三維重復排列而組成一定型式的晶格。這種排列稱為晶體結構。晶體點陣是晶體粒子所在位置的點在空間的排列，相應地在外形上表現(xiàn)為一定形狀的幾何多面體，晶體具有固定的熔點，不同的晶體有不同的熔點，且在熔化過程中溫度保持不變。晶體還具有各向異性，即在各個不同的方向上具有不同的物理性質，如力學性質(硬度、彈性模量等等)、熱學性質(熱膨脹系數(shù)、導熱系數(shù)等等)、電學性質(介電常數(shù)、電阻率等等)光學性質(吸收系數(shù)、折射率等等)。例如，外力作用在石墨上，垂直與石墨片層的方向很容易裂開，但在片層上裂開則非易事。在云母片上涂層薄石蠟，用燒熱的鋼針觸云母片，便會以接觸點為中心，逐漸化成橢圓形，說明云母在不同方向上導熱系數(shù)不同。晶體共同的性質各向異性：晶體種不同的方向上具有不同的物理性質。固定熔點：晶體具有周期性結構，熔化時，各部分需要同樣的溫度。規(guī)則外形：理想環(huán)境中生長的晶體應為凸多邊形。對稱性：晶體的理想外形和晶體內部結構都具有特定的對稱性。單晶體簡稱“單晶”。單個晶體構成的物體。在單晶體中所有晶胞均呈相同的位向。單晶體具有各向異性。自然界存在的單晶，如金剛石的晶體等。亦可由人工將多晶體拉制成單晶體，如電子器件中所用的鍺及硅的單晶體。摻有特定微量雜質的單晶硅，可制成大功率晶體管、整流器及太陽能電池等。
多晶體由許多晶體(稱為晶料)構成的物體，稱多晶體。一塊晶體是由許多小的晶粒聚合起來組成的。每一晶粒又由許多原子構成。原子在每一晶粒中作有規(guī)則的整齊排列，各個晶粒中原子的排列方式都是相同的。但是在一塊晶體中，各個晶粒的取向彼此不同，晶粒與晶粒之間并沒有按照一定的規(guī)則排列。盡管每個晶粒內部原子排列很整齊，但由于一塊晶體內部各個晶粒的排列不規(guī)則，總的來看是雜亂無章的，這樣的多晶體不能用來制造晶體管。
非晶體是指組成它的原子或離子不是作有規(guī)律排列的固態(tài)物質。由于內部構成微粒的不規(guī)則排列，非晶體的外觀不具有規(guī)則外形。如玻璃、松脂、瀝青、橡膠、塑料、人造絲等都是非晶體。非晶體沒有固定的熔點，隨著溫度升高，物質首先變軟，然后由稠逐漸變稀，成為流體。具有一定的熔點是一切晶體的宏觀特性，也是晶體和非晶體的主要區(qū)別。非晶體具有各向同性。例如，若在玻璃上涂一薄層石蠟，用燒熱的鋼針觸及背面，則以觸點為中心，將見到熔化的石蠟成圓形。這說明導熱系數(shù)相同。
6.同質多晶現(xiàn)象和類質同晶現(xiàn)象
同質多晶現(xiàn)象
組成相同的物質,可以有不同是晶型，稱為同質多晶現(xiàn)象。如氯化銫(cscl)晶體,常溫下結構類似于鎢晶體型,但在高溫下,卻可以轉變成類似于氯化鈉型。將硫加熱熔化，從室溫到95.50c時,硫(s8)從正交硫結構轉變?yōu)閱涡绷蚪Y構。
類質同晶現(xiàn)象
有一些組成不同,但化學性質類似的物質能夠生成外形完全相同的晶體,稱為類質同晶現(xiàn)象,例如,明礬[kal(so4)2·12h2o]和鉻礬[kcr(so4)2·12h2o]都形成八面體結晶，存在于同一溶液中的這類物質能同結晶出來，生成完整均勻的混晶。這種現(xiàn)象能夠解釋元素在地殼中一定范圍內的伴生現(xiàn)象。對礦物的開采具有指導價值。
7.晶體類型和物質的物理性質
常見的晶體可分離子晶體、分子晶體、原子晶體和金屬晶體等四類。四類晶體的內部結構及性質特征歸納如下表。
晶體類型離子晶體原子晶體分子晶體金屬晶體實例氯化鈉、硫酸銅、氫氧化鈉金剛石、二氧化硅冰、干冰、甲烷鈉、鎢、銅、汞內部構成微粒陰、陽離子原子分子原子、陽離子、自由電子微粒間作用力離子鍵共價鍵分子間作用力金屬鍵某些物理性質熔、沸點高很高低差別很大硬度硬很硬軟導電、導熱性熔融態(tài)及其水溶液導電非導體不導電是電和熱的良導體溶解性易溶于水不溶于水能溶不溶于水
高一教案數(shù)學篇十一
1．了解宇宙的概念和宇宙的特點。
2．了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。
3．了解天體系統(tǒng)的結構，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。
4．理解地球上存在生物的原因。
1．通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯(lián)系的自學能力。
2．通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。
1．通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。
2．通過了解天文學家探索宇宙的事例，激發(fā)學生愛科學和探索宇宙奧秘的精神。
關于天體系統(tǒng)，教師重點要說明天體系統(tǒng)的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進行了分類。因此有了天體系統(tǒng)的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統(tǒng)”來進行教學。該動畫能很清晰地展現(xiàn)天體系統(tǒng)的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學生能一目了然地了解各個層次的天體運行狀態(tài)。
在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學生理解這點，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)”表格，讓學生比較太陽系中九大行星五個指標的數(shù)值。則不難發(fā)現(xiàn)，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質量、體積和地球相差無幾。這些數(shù)據(jù)說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運動狀態(tài)和運動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導學生總結太陽系九大行星的運行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點提出地球的普通性，是為了讓學生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質的，各種物質都處在不斷的運動變化中，但它們的運動是有規(guī)律的。
關于地球的特殊性的教學建議
在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現(xiàn)在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發(fā)展，但目前仍沒有發(fā)現(xiàn)任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現(xiàn)象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展。（2）地球的體積和質量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點需要學生掌握。正是因為這樣，科學家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關系相近的情形，則極有可能發(fā)現(xiàn)和人類相類似的文明。
【】①天體系統(tǒng)的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。
【】多媒體資料庫
（引課）古訓曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現(xiàn)時間性——不斷運動和發(fā)展變化；空間性——各種形態(tài)的物質構成。
（總結板書）
（學生活動：閱讀教材p3圖1.2思考）天體系統(tǒng)分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？
（教師總結板書）
1．太陽系中一顆普通行星
（多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材p4表格和圖像）從以下幾個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質量、體積；②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發(fā)現(xiàn)：地球無論是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。
（板書） 2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球
（提出問題，引導學生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發(fā)現(xiàn)生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？
（教師總結）通過以上對比討論，使學生明確，生命物質存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態(tài)水；地球的體積和質量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因對于火星來說，與地球有較大差異，因此目前火星未發(fā)現(xiàn)有生命存在。
【設計思想】根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現(xiàn)生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。
第一節(jié) 人類認識的宇宙
一、宇宙
二、天體和天體系統(tǒng)
三、宇宙中的地球
1．太陽系中一顆普通行星
2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球
人類對宇宙的認識
1.認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。
2.盡管人類的科學技術發(fā)展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數(shù)的天文之謎需要在未來逐漸揭開。
3.激發(fā)學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。
教師可以根據(jù)學校和當?shù)氐臈l件組織學生做以下探究活動：
1.帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。
2.組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。
3.查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。
4.查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。
5.要求學生根據(jù)自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。
6.可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對天文學研究的指導。
高一教案數(shù)學篇十二
掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念，并能運用這些知識解決一些基本問題。
掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念，并能運用這些知識解決一些基本問題。
等比數(shù)列性質請同學們類比得出。
1、通項公式與前n項和公式聯(lián)系著五個基本量，“知三求二”是一類最基本的運算題。方程觀點是解決這類問題的基本數(shù)學思想和方法。
2、判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列或等比數(shù)列，常用的方法使用定義。特別地，在判斷三個實數(shù)a，b，c成等差（比）數(shù)列時，常用（注：若為等比數(shù)列，則a，b，c均不為0）
3、在求等差數(shù)列前n項和的（?。┲禃r，常用函數(shù)的思想和方法加以解決。
例1：（1）設等差數(shù)列的前n項和為30，前2n項和為100，則前3n項和為。
（2）一個等比數(shù)列的前三項之和為26，前六項之和為728，則a1=，q=。
例2：四數(shù)中前三個數(shù)成等比數(shù)列，后三個數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項之和為21，中間兩項之和為18，求此四個數(shù)。
例3：項數(shù)為奇數(shù)的等差數(shù)列，奇數(shù)項之和為44，偶數(shù)項之和為33，求該數(shù)列的中間項。
高一教案數(shù)學篇十三
1.知識目標
⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。
⑵能有感情地誦讀詩歌。
2.情感目標
領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
3.能力目標
通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
誦讀、意象分析、感情把握。
1課時。
細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音。(36’，3min)
1.好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書)大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調去朗讀呢?(教師板書：基調——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時候要用什么速度來讀啊?(生回答)，對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節(jié)，請哪位同學呢?我們班哪位同學是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min)
2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵。
讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應該適當?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好?(2min)。好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)
1.好，時間到。我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物?(兩位)分別是誰呢?(“我”和“姑娘”)沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學來回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)
2.好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。
第一節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨;(2min)
3.我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方?(雨巷)好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4.我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢?因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。(電視中)，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點(單獨提問)，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)
5.而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象(板書：丁香)。丁香是一種?(花)，沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)為什么不行啊?
要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。
丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。
在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)
6.我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。(1min)
1.所以啊，有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩究竟是一首愛情詩，還是一首政治詩?下面給大家三分鐘的時間小組討論，請各個小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?
2.小組代表發(fā)言。
組a：我們小組認為是愛情詩，這首詩已經明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。(有道理，所以這是一首愛情詩)
組b：我們小組也認為是愛情詩，因為在詩里邊看不出政治因素。(確實，詩歌里邊沒有任何明確的寫政治的語言。其他小組呢，有沒有不同看法的?)
組c：我們小組的成員認為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。(為什么?)戴望舒所處的時代比較多戰(zhàn)爭，社會環(huán)境也比較亂，可能作者當時想表達什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實質上是政治詩。
3.能夠堅持自己的看法，非常地不錯。剛剛我們同學提到了一點，不知道大家有沒有注意到，分析這首詩歌主旨的時候他聯(lián)系了作者身處的社會環(huán)境、時代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)
4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團?！队晗铩穼懹?927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。雨巷這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關于這個時期進步青年的這種彷徨，我們在學習必修一的時候講過一篇散文，作者在當時也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。
6.剛才我們已經討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想呢，我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
最后我們從形式方面來感受詩歌的音樂美。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，這個評價是非常高的。確實啊，這首詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會有這樣的感受呢?我們一起來找找看。
a.我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個小節(jié)的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié)，(芳、愁)。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。
b.從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現(xiàn)，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。
c.另外，語言上用反復，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美。
這節(jié)課我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節(jié)課的學習，來掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這節(jié)課的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，第一步應該怎么做?
1.誦讀，整體感知。(讀詩)沒錯了，讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
2.確定詩歌感情基調。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調為止。
3.品味詩歌意象。那么，感情基調我們已經確定下來了，第三步應該怎么做呢，沒錯了，分析詩歌的意象。
4.知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結合作者的身平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。
5.探詢詩歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
6.感受詩歌語言美。最后一個步驟，還應該對詩歌的語言進行分析。
這就是鑒賞現(xiàn)代詩歌的幾個基本的方法，大家在以后的學習中要學會觸類旁通、舉一反三，用這些方法來鑒賞別的詩歌。今天的作業(yè)呢，就是請大家根據(jù)我們歸納出來的這幾個方法，分析《每課一練》42頁第三題艾青的這首《礁石》。
八、小結
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩歌的五個主要意象，品味了詩歌的內容，我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。
高一教案數(shù)學篇十四
1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內容;背誦本詩。
2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術特色。
3.情感態(tài)度與價值觀：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂”的內涵，體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。
2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。
誦讀法、討論法、比較賞析法
一課時
導語：今天我們要學習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風云，盡管人們對他的評價不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學家，尤其他是一個大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學過曹操的什么詩?哪些詩句曾經深深地震撼過你?
請學生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學生布置兩個思考練習。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?
(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?
教師引導問題預設：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。
②接著討論不同文字有什么不同的表達效果。
③最后明確兩個文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。(說明：教師要根據(jù)學生討論交流的情況適時引導。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢?分別討論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境進行全面的總結概括。教師應引導學生要結合文本用準確而簡潔的語言表達自己的看法，從而達到既提高學生文本解讀能力又提高學生口頭表達能力。)
教師引導問題預設：
通過前面的討論我們已經大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結合原詩進一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?
換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內涵和魅力。
(說明：教師引導學生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達到培養(yǎng)學生結合文本多角度深入理解文本的能力。)
小結：通過多種形式的閱讀鑒賞，學生能真正走進作者的內心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量。可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力。
(1)探討詩歌的感情基調
請學生結合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導，但不限制學生的答案，鼓勵個性化的解讀。
閱讀參考：慷慨激昂。
此環(huán)節(jié)設計意在尊重學生的個性化思維，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞能力。
講解作業(yè)要點并板書：
短歌行
曹操
憂 解憂
人生苦短——>只爭朝夕
賢才難得——>招納賢才
功業(yè)未就——>天下歸心