教學內(nèi)容：
乘除法的意義和各部分間的關系P5——P6
教學目標：
1、在已學的乘、除法知識的基礎上分別概括出乘、除法的意義。
2、在交流總結的基礎上，掌握乘、除法之間的關系以及乘、除法運算各部分之間的關系。
3、掌握0在四則運算中的特性，明確0不能作除數(shù)及其中的道理。
教學重點：
理解并掌握乘、除法的意義及各部分間的關系。
教學難點：
理解0為什么不能作除數(shù)。
教學準備：
實物投影、課件
教學過程：
一、導入新授
1、計算下列各題，并用加、減法各部分之間的關系進行驗算。
363+88= 165-45=
2、我們學習了加、減法各部分之間的關系，那么乘、除法各部分之間又有什么樣的關系呢？引出課題。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、教學乘、除法的意義。
（1）出示教材P5例2（1）
學生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：3+3+3+3=12（枝）或3×4=12（枝）
結合剛才的算式思考：哪個算式更為簡便？想一想乘法是一種怎樣的運算。你知道它的各部分名稱嗎？
教師總結：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。
（2）出示教材P5例2（2）（3）
學生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：12÷3=4（瓶） 12÷4=3（枝）
對比這三個算式，你能說一說什么是除法？你知道它的各部分名稱嗎？
總結：除法可以看做是已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個因數(shù)叫做除數(shù)，求出的未知數(shù)叫做商。
2、教學乘、除法各部分之間的關系。
你能說一說乘法、除法各部分之間的關系嗎？
學生交流后匯報，教師板書。
如果在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間又有怎樣的關系呢？
學生獨立思考交流后，板書總結。
被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）÷商
通過剛才算式的比較，你能說一說除法和乘法之間有什么關系嗎？
總結：除法是乘法的逆運算。
3、教學有關0的運算。
（1）出示P6例3
說一說你知道的有關0的哪些運算？運算時應該注意什么？
學生說試題，教師記錄。
預設：0+5= 24-0= 5×0= 0÷6= 4-4=
指名口算后，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)的本身
一個數(shù)減去0還得這個數(shù)的本身
0乘任何數(shù)都得0
0除以任何不是0的數(shù)都得0
被減數(shù)與減數(shù)相同時，差為0
（2）思考：在除法算式中，0能做除數(shù)嗎？為什么？
獨立思考后，小組內(nèi)交流。
教師總結：5÷0不能得到商，因為找不到一個數(shù)和0相乘能得到5；0÷0不能得到一個確定的商，因為任何數(shù)和0相乘都得0.因此0作除數(shù)無意義，因此0不能作除數(shù)。
三、鞏固發(fā)散
1、P6 做一做 獨立完成，指名訂正。
2、根據(jù)25×32=800寫出兩道除法算式。指名說一說列式的依據(jù)。
3、列豎式計算，并用乘、除法各部分之間的關系進行驗算。
34×65= 704÷16= 891÷27= 326×12=
四、評價反饋
說一說你有什么收獲。
板書設計：
乘除法的意義和各部分間的關系
3+3+3+3=12（枝） 12÷3=4（瓶）
3×4=12（枝） 12÷4=3（枝）
乘法：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。 除法：已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
積=因數(shù)×因數(shù) 商=被除數(shù)÷除數(shù)
一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商
被除數(shù)=除數(shù)×商
被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）÷商
0不能作除數(shù)
乘除法的意義和各部分間的關系P5——P6
教學目標：
1、在已學的乘、除法知識的基礎上分別概括出乘、除法的意義。
2、在交流總結的基礎上，掌握乘、除法之間的關系以及乘、除法運算各部分之間的關系。
3、掌握0在四則運算中的特性，明確0不能作除數(shù)及其中的道理。
教學重點：
理解并掌握乘、除法的意義及各部分間的關系。
教學難點：
理解0為什么不能作除數(shù)。
教學準備：
實物投影、課件
教學過程：
一、導入新授
1、計算下列各題，并用加、減法各部分之間的關系進行驗算。
363+88= 165-45=
2、我們學習了加、減法各部分之間的關系，那么乘、除法各部分之間又有什么樣的關系呢？引出課題。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、教學乘、除法的意義。
（1）出示教材P5例2（1）
學生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：3+3+3+3=12（枝）或3×4=12（枝）
結合剛才的算式思考：哪個算式更為簡便？想一想乘法是一種怎樣的運算。你知道它的各部分名稱嗎？
教師總結：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。
（2）出示教材P5例2（2）（3）
學生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：12÷3=4（瓶） 12÷4=3（枝）
對比這三個算式，你能說一說什么是除法？你知道它的各部分名稱嗎？
總結：除法可以看做是已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個因數(shù)叫做除數(shù)，求出的未知數(shù)叫做商。
2、教學乘、除法各部分之間的關系。
你能說一說乘法、除法各部分之間的關系嗎？
學生交流后匯報，教師板書。
如果在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間又有怎樣的關系呢？
學生獨立思考交流后，板書總結。
被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）÷商
通過剛才算式的比較，你能說一說除法和乘法之間有什么關系嗎？
總結：除法是乘法的逆運算。
3、教學有關0的運算。
（1）出示P6例3
說一說你知道的有關0的哪些運算？運算時應該注意什么？
學生說試題，教師記錄。
預設：0+5= 24-0= 5×0= 0÷6= 4-4=
指名口算后，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)的本身
一個數(shù)減去0還得這個數(shù)的本身
0乘任何數(shù)都得0
0除以任何不是0的數(shù)都得0
被減數(shù)與減數(shù)相同時，差為0
（2）思考：在除法算式中，0能做除數(shù)嗎？為什么？
獨立思考后，小組內(nèi)交流。
教師總結：5÷0不能得到商，因為找不到一個數(shù)和0相乘能得到5；0÷0不能得到一個確定的商，因為任何數(shù)和0相乘都得0.因此0作除數(shù)無意義，因此0不能作除數(shù)。
三、鞏固發(fā)散
1、P6 做一做 獨立完成，指名訂正。
2、根據(jù)25×32=800寫出兩道除法算式。指名說一說列式的依據(jù)。
3、列豎式計算，并用乘、除法各部分之間的關系進行驗算。
34×65= 704÷16= 891÷27= 326×12=
四、評價反饋
說一說你有什么收獲。
板書設計：
乘除法的意義和各部分間的關系
3+3+3+3=12（枝） 12÷3=4（瓶）
3×4=12（枝） 12÷4=3（枝）
乘法：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。 除法：已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
積=因數(shù)×因數(shù) 商=被除數(shù)÷除數(shù)
一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商
被除數(shù)=除數(shù)×商
被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）÷商
0不能作除數(shù)