時間過得真快，一眨眼，我們就成了中學生。在中學，我們陸續(xù)認識了英語、語文、數(shù)學等老師，后，只剩下美術(shù)老師沒有認識。
在美術(shù)老師跨進教室的一瞬間，我終于明白了為什么說大腕人物總是在后出場，美術(shù)老師一看就覺得不同凡響——頭上的頭發(fā)只有平常人的三分之一，而且大都聚在頭的兩側(cè)和后面，中間那塊頭皮在燈光下閃閃發(fā)亮。一看到老師的頭，大家都笑了起來，個別素質(zhì)不高的同學還直接指著老師的頭大聲嚷嚷。大家都在看老師的頭，差點忘了老師的存在，老師只好用尺子拍了拍桌子，清清嗓子大聲說：“同學們好，我姓袁，你們可以叫我‘袁老師’，從今天開始，我就是你們的美術(shù)老師了，我先給大家介紹一下課堂常規(guī)，每堂課的滿分是100分，其中紀律40分，作業(yè)60分，不守紀律扣5分紀律分，發(fā)言加5分作業(yè)分……”在說了若干字后，他突然停了下來，用目光“掃描”了一下同學們，又接著說：“另外，借文具也要被扣分，每次5分。借文具不還，文具主人來‘討債’的話，‘討債’的也要被扣5分。”聽到這項規(guī)定，教室里一片嘩然：這也太不人道了，現(xiàn)在戰(zhàn)爭都禁用核彈這樣不人道的大規(guī)模殺傷武器了，只不過上個美術(shù)課，用得著這樣嗎？“大家不要激動，我的話還沒有說完?！崩蠋熡贸咦优牧伺淖雷?，于是大家一起扭頭面朝他，看他還有什么“好話”說。他接著說了下去：“當然，在課前借不扣分，課前你哪怕把別人的書包都借過來，也不扣分?！彼倪@句話把大家都逗笑了，當然，對老師的不滿也隨著笑聲飛到九霄云外去了。
沒想到，接下來老師竟然給我們出了少扣分的主意。他問：“你們想一想，一位同學如果沒帶彩筆，需要向別人借幾支筆？”“十二次?！蔽覀円积R拖長聲音回答?！澳敲此豢鄱嗌俜?？”“六十分。”“他的紀律分夠不夠扣？”“不夠?！薄澳窃鯓幼霾拍鼙簧倏鄯郑俊保〒u頭）“真笨，把一盒借來不就行了嗎？要多開動腦筋想一想?！彼f著，像一休那樣在頭頂上畫了兩個圈。同學們發(fā)出一陣爆笑，說不清到底是笑老師的話，還是笑老師的動作。
正當我們和老師一起沒大沒小地開懷大笑時，下課鈴響了。我們一起向老師道別，老師卻十分無厘頭地拋下一句：“記得借整盒的彩筆！”然后揮揮手，走了，留下我們在那里發(fā)愣。
我愛我的幽默風趣的美術(shù)老師。
作文簡評：很難說是語言成就了人物還是人物成就了語言，總之，作者用幽默風趣的語言寫了一位幽默風趣的美術(shù)老師。作者緊緊抓住開學第一課老師的外貌和語言、動作特點正面刻畫老師的形象，并注重細節(jié)的渲染，同時作者又巧妙運用心理描寫和同學們的熱烈反應進行側(cè)面烘托，于是一個幽默的親切的老師的形象就躍然紙上。
在美術(shù)老師跨進教室的一瞬間，我終于明白了為什么說大腕人物總是在后出場，美術(shù)老師一看就覺得不同凡響——頭上的頭發(fā)只有平常人的三分之一，而且大都聚在頭的兩側(cè)和后面，中間那塊頭皮在燈光下閃閃發(fā)亮。一看到老師的頭，大家都笑了起來，個別素質(zhì)不高的同學還直接指著老師的頭大聲嚷嚷。大家都在看老師的頭，差點忘了老師的存在，老師只好用尺子拍了拍桌子，清清嗓子大聲說：“同學們好，我姓袁，你們可以叫我‘袁老師’，從今天開始，我就是你們的美術(shù)老師了，我先給大家介紹一下課堂常規(guī)，每堂課的滿分是100分，其中紀律40分，作業(yè)60分，不守紀律扣5分紀律分，發(fā)言加5分作業(yè)分……”在說了若干字后，他突然停了下來，用目光“掃描”了一下同學們，又接著說：“另外，借文具也要被扣分，每次5分。借文具不還，文具主人來‘討債’的話，‘討債’的也要被扣5分。”聽到這項規(guī)定，教室里一片嘩然：這也太不人道了，現(xiàn)在戰(zhàn)爭都禁用核彈這樣不人道的大規(guī)模殺傷武器了，只不過上個美術(shù)課，用得著這樣嗎？“大家不要激動，我的話還沒有說完?！崩蠋熡贸咦优牧伺淖雷?，于是大家一起扭頭面朝他，看他還有什么“好話”說。他接著說了下去：“當然，在課前借不扣分，課前你哪怕把別人的書包都借過來，也不扣分?！彼倪@句話把大家都逗笑了，當然，對老師的不滿也隨著笑聲飛到九霄云外去了。
沒想到，接下來老師竟然給我們出了少扣分的主意。他問：“你們想一想，一位同學如果沒帶彩筆，需要向別人借幾支筆？”“十二次?！蔽覀円积R拖長聲音回答?！澳敲此豢鄱嗌俜?？”“六十分。”“他的紀律分夠不夠扣？”“不夠?！薄澳窃鯓幼霾拍鼙簧倏鄯郑俊保〒u頭）“真笨，把一盒借來不就行了嗎？要多開動腦筋想一想?！彼f著，像一休那樣在頭頂上畫了兩個圈。同學們發(fā)出一陣爆笑，說不清到底是笑老師的話，還是笑老師的動作。
正當我們和老師一起沒大沒小地開懷大笑時，下課鈴響了。我們一起向老師道別，老師卻十分無厘頭地拋下一句：“記得借整盒的彩筆！”然后揮揮手，走了，留下我們在那里發(fā)愣。
我愛我的幽默風趣的美術(shù)老師。
作文簡評：很難說是語言成就了人物還是人物成就了語言，總之，作者用幽默風趣的語言寫了一位幽默風趣的美術(shù)老師。作者緊緊抓住開學第一課老師的外貌和語言、動作特點正面刻畫老師的形象，并注重細節(jié)的渲染，同時作者又巧妙運用心理描寫和同學們的熱烈反應進行側(cè)面烘托，于是一個幽默的親切的老師的形象就躍然紙上。