近一段時間，“診斷與改進(jìn)”成了職業(yè)教育領(lǐng)域熱議的話題。有人認(rèn)為這是一項事關(guān)政府職能轉(zhuǎn)變、激發(fā)院?；盍Α⒔ㄔO(shè)質(zhì)量共治機(jī)制的深刻變革，早就應(yīng)當(dāng)這么做。但也有人疑慮重重，甚至認(rèn)為：還不是評估那一套，只是換個說法再給學(xué)校加個“緊箍咒”而已。
通過“診斷”，可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育領(lǐng)域中存在的問題；通過“改進(jìn)”，可以提高辦學(xué)水平，更好地滿足社會需求，其現(xiàn)實意義不容忽視。
就中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展而言，有研究表明，由于一些學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，師資水平參差不齊，在提高教學(xué)質(zhì)量方面存在一定難度。再加上長期面臨招生困難的現(xiàn)實問題，學(xué)校決策者不得不把主要精力放在改變學(xué)校處境，擴(kuò)大生源，爭取項目和經(jīng)費上，進(jìn)一步分散了提高教學(xué)質(zhì)量的精力。因此，針對中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的這些問題開展“診斷”工作，有利于學(xué)校改善辦學(xué)方式，更好地培養(yǎng)合格的職業(yè)服務(wù)人才。
當(dāng)然，“診斷與改進(jìn)”工作對一些較為特殊的學(xué)校同樣具有不可忽視的價值，比如特殊教育中的中等職業(yè)學(xué)校。
近年來，筆者與本地一所殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)全日制職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)者接觸較多。這所學(xué)校承擔(dān)著省級80%以上的殘疾人的高級培訓(xùn)任務(wù)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，他們在師資培訓(xùn)、教學(xué)改革與研討、提高教學(xué)質(zhì)量等方面做了大量工作。譬如，為了結(jié)合殘疾人學(xué)員的特點，提高他們的實際操作能力和水平，學(xué)校聘任教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師任教，購進(jìn)了適合學(xué)員使用的常規(guī)教學(xué)儀器設(shè)備和特殊實訓(xùn)設(shè)備，構(gòu)建了殘疾人技能培訓(xùn)掃盲工作平臺，甚至根據(jù)社會需求研究開發(fā)了新型專業(yè)。
但由于學(xué)員殘疾類別復(fù)雜、文化程度普遍偏低，教育成本成倍疊加，再加上補助標(biāo)準(zhǔn)偏低，培訓(xùn)面臨經(jīng)費嚴(yán)重不足的問題，這在某種程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。因此，要充分發(fā)展特殊教育中的中等職業(yè)教育，必須建立與之相適應(yīng)的更有效的監(jiān)管機(jī)制、辦學(xué)體制、政策保障體系、財力保障機(jī)制和培訓(xùn)模式。
職業(yè)教育領(lǐng)域還有很多問題需要診斷，還有很多工作需要改進(jìn)，只有深入調(diào)查，才不會忽略一些特殊情況；只有仔細(xì)分析，才能提出切實可行的解決辦法，改進(jìn)辦學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過“診斷”，可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育領(lǐng)域中存在的問題；通過“改進(jìn)”，可以提高辦學(xué)水平，更好地滿足社會需求，其現(xiàn)實意義不容忽視。
就中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展而言，有研究表明，由于一些學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，師資水平參差不齊，在提高教學(xué)質(zhì)量方面存在一定難度。再加上長期面臨招生困難的現(xiàn)實問題，學(xué)校決策者不得不把主要精力放在改變學(xué)校處境，擴(kuò)大生源，爭取項目和經(jīng)費上，進(jìn)一步分散了提高教學(xué)質(zhì)量的精力。因此，針對中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的這些問題開展“診斷”工作，有利于學(xué)校改善辦學(xué)方式，更好地培養(yǎng)合格的職業(yè)服務(wù)人才。
當(dāng)然，“診斷與改進(jìn)”工作對一些較為特殊的學(xué)校同樣具有不可忽視的價值，比如特殊教育中的中等職業(yè)學(xué)校。
近年來，筆者與本地一所殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)全日制職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)者接觸較多。這所學(xué)校承擔(dān)著省級80%以上的殘疾人的高級培訓(xùn)任務(wù)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，他們在師資培訓(xùn)、教學(xué)改革與研討、提高教學(xué)質(zhì)量等方面做了大量工作。譬如，為了結(jié)合殘疾人學(xué)員的特點，提高他們的實際操作能力和水平，學(xué)校聘任教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師任教，購進(jìn)了適合學(xué)員使用的常規(guī)教學(xué)儀器設(shè)備和特殊實訓(xùn)設(shè)備，構(gòu)建了殘疾人技能培訓(xùn)掃盲工作平臺，甚至根據(jù)社會需求研究開發(fā)了新型專業(yè)。
但由于學(xué)員殘疾類別復(fù)雜、文化程度普遍偏低，教育成本成倍疊加，再加上補助標(biāo)準(zhǔn)偏低，培訓(xùn)面臨經(jīng)費嚴(yán)重不足的問題，這在某種程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。因此，要充分發(fā)展特殊教育中的中等職業(yè)教育，必須建立與之相適應(yīng)的更有效的監(jiān)管機(jī)制、辦學(xué)體制、政策保障體系、財力保障機(jī)制和培訓(xùn)模式。
職業(yè)教育領(lǐng)域還有很多問題需要診斷，還有很多工作需要改進(jìn)，只有深入調(diào)查，才不會忽略一些特殊情況；只有仔細(xì)分析，才能提出切實可行的解決辦法，改進(jìn)辦學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。