【本章考核目標(biāo)】
1.了解：義務(wù)教育的課程計(jì)劃。
2.識(shí)記：課程、課程設(shè)計(jì)、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的定義。
3.理解：各種課程類型的定義、特點(diǎn)和分類標(biāo)準(zhǔn)，及其在教育活動(dòng)中的作用;制約課程發(fā)展的諸因素及其影響;中小學(xué)開設(shè)的主要學(xué)科課和活動(dòng)課;課程發(fā)展的～般趨勢。
4.掌握：我國課程改革的基本理念和實(shí)施要求。
【本章知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)】
各知識(shí)點(diǎn)板塊分述：
知識(shí)點(diǎn)一：課程概述
一、課程概念
1.廣義和狹義的“課程”定義
2.課程的意義和作用
(1)課程是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的保證
(2)課程是教師教與學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是聯(lián)系師生的紐帶
(3)課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)。
(4)課程是國家對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行檢查監(jiān)督的依據(jù)，是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
二、制約學(xué)校課程發(fā)展的因素
1.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展影響著課程的發(fā)展
2.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展影響著課程的發(fā)展
3.文化和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步影響著課程的發(fā)展
4.受教育者身心發(fā)展的需要與特點(diǎn)對(duì)課程的影響
5.課程理論對(duì)課程的影響
三、課程的分類(具體參見本章知識(shí)點(diǎn)表格二)
1.按照不同標(biāo)準(zhǔn)劃分的課程類別
2.學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程、顯性課程、隱性課程、必修課程、選修課程、國家課程、地方課程、學(xué)校課程的分類標(biāo)準(zhǔn)、定義和特點(diǎn)
知識(shí)點(diǎn)二：課程設(shè)計(jì)(具體參見本章知識(shí)點(diǎn)表格一)
一、課程設(shè)計(jì)的概念
二、課程設(shè)計(jì)的模式
三、課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容
課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的定義、結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)原則。
知識(shí)點(diǎn)三：課程發(fā)展
一、課程發(fā)展的一般趨勢
1.選擇化與個(gè)性化
2.平衡化
3.綜合化
4.管理的多極化趨勢
二、我國基礎(chǔ)教育的課程改革
知識(shí)點(diǎn)表格一課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容
課程設(shè) 計(jì)具體 內(nèi)容 |
定義 |
結(jié)構(gòu) |
設(shè)計(jì)的一般原則 |
課程計(jì)劃及其設(shè)計(jì) |
課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件 |
指導(dǎo)思 想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程機(jī)構(gòu)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià) |
(1)注重課程水準(zhǔn)的合適性；(2)充分體現(xiàn)均衡性；(3)具有充分的靈活性；(4)課程計(jì)劃本身及其中的重要提法要保持穩(wěn)定性和科學(xué)性 |
學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及其設(shè)計(jì) |
是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要編定的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件 |
前言、課程目標(biāo)、 課程內(nèi)容、實(shí)施 建議 |
(1)要保持基本要求：(2) 要有一定的選擇性；(3)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；(4)要體現(xiàn)課程中精華的知識(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際 |
教材及 其設(shè)計(jì) |
教材是知識(shí)授受活動(dòng)中的主要信息媒介，是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書 |
目錄、課文、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、圖表、注釋、附錄、索引 |
(1)方向性原則；(2)完 整性原則；(3)適切性原則；(4)教材的標(biāo)準(zhǔn)和審定 |
知識(shí)點(diǎn)表格二：課程的分類
分類 依據(jù) |
課程名稱 |
定義 |
特點(diǎn) |
國家課程 |
由中央教育行政機(jī)構(gòu)編 制和核定的課程，是一級(jí)課程 |
側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的一致性、發(fā)展性和共同性 | |
從課程 的管理 制度角 |
地方課程 |
由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編定的課程，屬于二級(jí)課程 |
區(qū)域性、本土性的特點(diǎn) |
度 |
學(xué)校課程 |
在實(shí)施國家課程和地方 課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的管理理念，充分利用社區(qū)和學(xué)校資源開發(fā)的多樣性、供學(xué)生選擇的課程，又稱校本課程 |
多樣性、可供學(xué)生選擇 |
學(xué)科課程 |
分別從各門科學(xué)中選擇 部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排他的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限 |
(1)從知識(shí)體系、社會(huì)需要 出發(fā)設(shè)計(jì)課程，是知識(shí)本位、社會(huì)本位：(2)以知識(shí)的邏輯體系為中心編制課程；(3)重視理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把各門科學(xué)中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實(shí)交給學(xué)生 | |
從課程 的組織 核心 |
活動(dòng)課程 |
指一系列的兒童自己組 織的活動(dòng)；兒童通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，解決問題，鍛煉能力 |
(1)從兒童的需要、興趣和 個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程，是兒童本位、經(jīng)驗(yàn)本位；(2)以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程；(3)主張兒童在活動(dòng)中探索、嘗試錯(cuò)誤、學(xué)到方法 |
綜合課程 |
指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程 的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科 |
優(yōu)點(diǎn)：在于它有利于促進(jìn)知識(shí)綜合化，促進(jìn)課程內(nèi)容的更新，密切教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決問題的能力缺點(diǎn)：主要是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué) |
續(xù)表
| 分類依據(jù) | 課程名稱 |
定義 |
特點(diǎn) |
按學(xué)生 |
必修課程 |
所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程 |
統(tǒng)一性和強(qiáng)制性 |
學(xué)習(xí)的選擇自由度 |
選修課程 |
指學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣決定是否學(xué)習(xí)的課程 |
選擇性、多樣性 |
從課程 |
顯性課程 |
略 |
略 |
的存在 形式和 地位 |
隱性課程 |
指構(gòu)成學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)的各種要素，他們能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效的影響 |
對(duì)學(xué)生的影響的特點(diǎn)如下：(1)影響的無意識(shí)性； (2)空間的廣泛性；(3)內(nèi)容的全面性 |
基礎(chǔ)教 育課程 體系的 結(jié)構(gòu)性 突破 |
綜合實(shí)踐 活動(dòng)課程 |
基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程 |
實(shí)踐性、開放性、自主性 |