一、“聽”的地位和作用
1、聽是讀、寫、唱、對(duì)話的前提,聽是人們交際活動(dòng)基本的形式。
教育心理學(xué)工作者里弗斯(W.M.Rivers)坦伯利(M.S.Temperly)統(tǒng)計(jì)，一般言語(yǔ)活動(dòng)中，聽占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。據(jù)統(tǒng)計(jì)在小學(xué)一至三年級(jí)英語(yǔ)測(cè)試中，聽力占80%，四至六年級(jí)占60%到70%。亞歷山大(L.G.Alexander)說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺(jué)得舒服，聽不懂你就覺(jué)得不自在?！彪y怪弗里斯(C.Cfries)說(shuō)：“學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽。”可見，學(xué)生具有英語(yǔ)交際能力的基本條件是具有一定的聽力理解能力。
2、聽是獲取信息的橋梁.
當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，廣播、電視、電影、電話、錄音、CD、VCD等電子媒體廣泛使用，聽的素養(yǎng)變得越來(lái)越重要。學(xué)生具有良好的聽力理解能力，才能更快、更多的獲得更準(zhǔn)確的資訊，也才能通過(guò)聽擁有更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。
3、聽是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身的需要.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動(dòng)，聽是交流的主要形式之一，學(xué)生獲得的語(yǔ)言、詞匯與語(yǔ)法知識(shí)很大程度依靠“聽”獲取。小學(xué)生通過(guò)聽，對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行吸收、理解，對(duì)同學(xué)的意見進(jìn)行認(rèn)識(shí)、判斷;通過(guò)聽，明白游戲規(guī)則、學(xué)會(huì)英語(yǔ)歌曲、進(jìn)行對(duì)話。小學(xué)生通過(guò)聽，認(rèn)識(shí)飽滿的元音、有力短促的短元音、連音、略音等語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而模仿，之后才可能掌握、運(yùn)用、創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽作為學(xué)生獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的主要途徑，作為提高其他技能的基礎(chǔ)，必須引起英語(yǔ)教師的重視。 聽力是聽和理解的總和，不是消極接受信息的活動(dòng)，而是依照自己所有的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)聽的素養(yǎng)潛能，從音流中獲得信息，并快速反應(yīng)的一種積極的思維活動(dòng)。怎樣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力呢?
二、聽力訓(xùn)練的主要形式
1)靜聽。靜聽是培養(yǎng)學(xué)生聚精會(huì)神地看，仔細(xì)聽的好習(xí)慣的有效訓(xùn)練。有助于讓學(xué)生把聽到的語(yǔ)言材料和看到的語(yǔ)言交際時(shí)的真情實(shí)景緊密聯(lián)系起來(lái)，加深理解，記憶語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)含義。
2)聽音模仿與重復(fù)。學(xué)生邊聽錄音或是教師所說(shuō)的內(nèi)容，邊進(jìn)行個(gè)人或集體的模仿。在劍橋英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，這一環(huán)節(jié)非常重要。在每節(jié)課上，我不僅讓學(xué)生對(duì)新學(xué)的單詞，新學(xué)的對(duì)話進(jìn)行模仿朗讀，而且對(duì)于我們做的聽力練習(xí)進(jìn)行重復(fù)，這不僅僅是模仿他正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更是通過(guò)重復(fù)來(lái)讓學(xué)生將語(yǔ)言材料進(jìn)一步內(nèi)化理解。另外我還經(jīng)常找些課外的材料，從圖文并茂的動(dòng)畫，到只有文稿的朗讀，從單詞，詞組到對(duì)話或是短文，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的聽力。
3)聽音示意。聽錄音或是教師說(shuō)出的內(nèi)容，學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)。如做做(listen and do)，指出(listen and point),畫畫(listen and draw)，涂色(listen and color)，等等。這些都是學(xué)生感興趣的練習(xí)，不僅輕松愉快，而且能反應(yīng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解情況。
1、聽是讀、寫、唱、對(duì)話的前提,聽是人們交際活動(dòng)基本的形式。
教育心理學(xué)工作者里弗斯(W.M.Rivers)坦伯利(M.S.Temperly)統(tǒng)計(jì)，一般言語(yǔ)活動(dòng)中，聽占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。據(jù)統(tǒng)計(jì)在小學(xué)一至三年級(jí)英語(yǔ)測(cè)試中，聽力占80%，四至六年級(jí)占60%到70%。亞歷山大(L.G.Alexander)說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺(jué)得舒服，聽不懂你就覺(jué)得不自在?！彪y怪弗里斯(C.Cfries)說(shuō)：“學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽。”可見，學(xué)生具有英語(yǔ)交際能力的基本條件是具有一定的聽力理解能力。
2、聽是獲取信息的橋梁.
當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，廣播、電視、電影、電話、錄音、CD、VCD等電子媒體廣泛使用，聽的素養(yǎng)變得越來(lái)越重要。學(xué)生具有良好的聽力理解能力，才能更快、更多的獲得更準(zhǔn)確的資訊，也才能通過(guò)聽擁有更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。
3、聽是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身的需要.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動(dòng)，聽是交流的主要形式之一，學(xué)生獲得的語(yǔ)言、詞匯與語(yǔ)法知識(shí)很大程度依靠“聽”獲取。小學(xué)生通過(guò)聽，對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行吸收、理解，對(duì)同學(xué)的意見進(jìn)行認(rèn)識(shí)、判斷;通過(guò)聽，明白游戲規(guī)則、學(xué)會(huì)英語(yǔ)歌曲、進(jìn)行對(duì)話。小學(xué)生通過(guò)聽，認(rèn)識(shí)飽滿的元音、有力短促的短元音、連音、略音等語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而模仿，之后才可能掌握、運(yùn)用、創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽作為學(xué)生獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的主要途徑，作為提高其他技能的基礎(chǔ)，必須引起英語(yǔ)教師的重視。 聽力是聽和理解的總和，不是消極接受信息的活動(dòng)，而是依照自己所有的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)聽的素養(yǎng)潛能，從音流中獲得信息，并快速反應(yīng)的一種積極的思維活動(dòng)。怎樣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力呢?
二、聽力訓(xùn)練的主要形式
1)靜聽。靜聽是培養(yǎng)學(xué)生聚精會(huì)神地看，仔細(xì)聽的好習(xí)慣的有效訓(xùn)練。有助于讓學(xué)生把聽到的語(yǔ)言材料和看到的語(yǔ)言交際時(shí)的真情實(shí)景緊密聯(lián)系起來(lái)，加深理解，記憶語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)含義。
2)聽音模仿與重復(fù)。學(xué)生邊聽錄音或是教師所說(shuō)的內(nèi)容，邊進(jìn)行個(gè)人或集體的模仿。在劍橋英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，這一環(huán)節(jié)非常重要。在每節(jié)課上，我不僅讓學(xué)生對(duì)新學(xué)的單詞，新學(xué)的對(duì)話進(jìn)行模仿朗讀，而且對(duì)于我們做的聽力練習(xí)進(jìn)行重復(fù)，這不僅僅是模仿他正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更是通過(guò)重復(fù)來(lái)讓學(xué)生將語(yǔ)言材料進(jìn)一步內(nèi)化理解。另外我還經(jīng)常找些課外的材料，從圖文并茂的動(dòng)畫，到只有文稿的朗讀，從單詞，詞組到對(duì)話或是短文，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的聽力。
3)聽音示意。聽錄音或是教師說(shuō)出的內(nèi)容，學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)。如做做(listen and do)，指出(listen and point),畫畫(listen and draw)，涂色(listen and color)，等等。這些都是學(xué)生感興趣的練習(xí)，不僅輕松愉快，而且能反應(yīng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解情況。