社會(huì)發(fā)展到今天，雙語(yǔ)對(duì)于孩子發(fā)展的重要性已經(jīng)不言自明。大多數(shù)父母都希望孩子從小能學(xué)會(huì)雙語(yǔ)，但是什么時(shí)候適合讓寶寶接受雙語(yǔ)教育呢？雙語(yǔ)教育會(huì)不會(huì)影響他的智力發(fā)展呢？
雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)期
雙語(yǔ)教育是近年來(lái)非常流行的一種早期語(yǔ)言教育形式，專(zhuān)家認(rèn)為：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸外語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用外語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的意愿，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育是有很大好處的。實(shí)踐證明：3歲以前，是孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)期。
不少父母會(huì)擔(dān)心過(guò)早的給孩子雙語(yǔ)刺激，會(huì)對(duì)孩子的母語(yǔ)學(xué)習(xí)造成干擾。其實(shí)，雙語(yǔ)教育是指孩子在自然環(huán)境中學(xué)得兩種語(yǔ)言，是一種非強(qiáng)加、非刻意的學(xué)習(xí)，所以，父母的擔(dān)心是多余的。至于兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)干擾問(wèn)題，一方面受限于父母的外語(yǔ)能力，另一方面是環(huán)境中提供外語(yǔ)的“量”仍非常的少，所以外語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)造成干擾的可能性極低;相反的常見(jiàn)母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成干擾，如用中文單字的諧音去記憶英語(yǔ)單字的發(fā)音。
雙語(yǔ)教育由家里開(kāi)始
三歲左右的寶寶學(xué)習(xí)外語(yǔ)跟成人不同，他們不需要用母語(yǔ)思維來(lái)轉(zhuǎn)換成外語(yǔ)的過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子語(yǔ)感特別好，你教他雙語(yǔ)，他就能用雙語(yǔ)表達(dá)意思，這在成人往往需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的一段時(shí)間。
不少父母會(huì)把學(xué)齡前期的孩子送到外語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，希望孩子回家后能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，但是，兒童英語(yǔ)教育專(zhuān)家指出，學(xué)會(huì)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言并不容易，因?yàn)槲覀兊纳瞽h(huán)境中并沒(méi)有大量提供外語(yǔ)的元素，所以父母不應(yīng)該把學(xué)外語(yǔ)的所有責(zé)任都放在老師和孩子身上，讓孩子學(xué)會(huì)雙語(yǔ)，必須從家里開(kāi)始，從生活中開(kāi)始。
創(chuàng)造雙語(yǔ)環(huán)境
雙語(yǔ)教育的辦法，就是要從小給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，很自然的將兩種或兩種以上的語(yǔ)言結(jié)合在一起。
*聽(tīng)不停、說(shuō)不停大量的聆聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言吸收方式，運(yùn)用各種錄音帶、CD等，讓孩子隨時(shí)隨地都能聽(tīng)到外語(yǔ)。
*有效地運(yùn)用有意義、有清楚圖畫(huà)的卡片，從語(yǔ)音、單詞到語(yǔ)句，讓孩子完整地了解外語(yǔ)的運(yùn)用模式。
*故事書(shū)、動(dòng)畫(huà)影片對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是很有趣的學(xué)習(xí)，不需特別翻譯，借著生動(dòng)的圖片，就能讓孩子進(jìn)入一個(gè)有趣的外語(yǔ)世界。
*聽(tīng)音樂(lè)學(xué)外語(yǔ)，通過(guò)充滿(mǎn)輕松旋律的童謠，可以糾正孩子的語(yǔ)調(diào)、增加孩子外語(yǔ)的詞匯量，快樂(lè)地融入到外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。
*在日常生活中，爸媽可以經(jīng)常用簡(jiǎn)單的外語(yǔ)和孩子進(jìn)行交談，讓孩子在有意無(wú)意中學(xué)習(xí)。
*爸媽也可在卡片上寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的英文單詞，并貼在家具用品上，如在門(mén)貼上“door”的卡片、電腦貼上寫(xiě)有“computer”的卡片，時(shí)時(shí)提醒寶寶各種用品的念法。
雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)期
雙語(yǔ)教育是近年來(lái)非常流行的一種早期語(yǔ)言教育形式，專(zhuān)家認(rèn)為：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸外語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用外語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的意愿，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育是有很大好處的。實(shí)踐證明：3歲以前，是孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)期。
不少父母會(huì)擔(dān)心過(guò)早的給孩子雙語(yǔ)刺激，會(huì)對(duì)孩子的母語(yǔ)學(xué)習(xí)造成干擾。其實(shí)，雙語(yǔ)教育是指孩子在自然環(huán)境中學(xué)得兩種語(yǔ)言，是一種非強(qiáng)加、非刻意的學(xué)習(xí)，所以，父母的擔(dān)心是多余的。至于兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)干擾問(wèn)題，一方面受限于父母的外語(yǔ)能力，另一方面是環(huán)境中提供外語(yǔ)的“量”仍非常的少，所以外語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)造成干擾的可能性極低;相反的常見(jiàn)母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成干擾，如用中文單字的諧音去記憶英語(yǔ)單字的發(fā)音。
雙語(yǔ)教育由家里開(kāi)始
三歲左右的寶寶學(xué)習(xí)外語(yǔ)跟成人不同，他們不需要用母語(yǔ)思維來(lái)轉(zhuǎn)換成外語(yǔ)的過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子語(yǔ)感特別好，你教他雙語(yǔ)，他就能用雙語(yǔ)表達(dá)意思，這在成人往往需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的一段時(shí)間。
不少父母會(huì)把學(xué)齡前期的孩子送到外語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，希望孩子回家后能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，但是，兒童英語(yǔ)教育專(zhuān)家指出，學(xué)會(huì)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言并不容易，因?yàn)槲覀兊纳瞽h(huán)境中并沒(méi)有大量提供外語(yǔ)的元素，所以父母不應(yīng)該把學(xué)外語(yǔ)的所有責(zé)任都放在老師和孩子身上，讓孩子學(xué)會(huì)雙語(yǔ)，必須從家里開(kāi)始，從生活中開(kāi)始。
創(chuàng)造雙語(yǔ)環(huán)境
雙語(yǔ)教育的辦法，就是要從小給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，很自然的將兩種或兩種以上的語(yǔ)言結(jié)合在一起。
*聽(tīng)不停、說(shuō)不停大量的聆聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言吸收方式，運(yùn)用各種錄音帶、CD等，讓孩子隨時(shí)隨地都能聽(tīng)到外語(yǔ)。
*有效地運(yùn)用有意義、有清楚圖畫(huà)的卡片，從語(yǔ)音、單詞到語(yǔ)句，讓孩子完整地了解外語(yǔ)的運(yùn)用模式。
*故事書(shū)、動(dòng)畫(huà)影片對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是很有趣的學(xué)習(xí)，不需特別翻譯，借著生動(dòng)的圖片，就能讓孩子進(jìn)入一個(gè)有趣的外語(yǔ)世界。
*聽(tīng)音樂(lè)學(xué)外語(yǔ)，通過(guò)充滿(mǎn)輕松旋律的童謠，可以糾正孩子的語(yǔ)調(diào)、增加孩子外語(yǔ)的詞匯量，快樂(lè)地融入到外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。
*在日常生活中，爸媽可以經(jīng)常用簡(jiǎn)單的外語(yǔ)和孩子進(jìn)行交談，讓孩子在有意無(wú)意中學(xué)習(xí)。
*爸媽也可在卡片上寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的英文單詞，并貼在家具用品上，如在門(mén)貼上“door”的卡片、電腦貼上寫(xiě)有“computer”的卡片，時(shí)時(shí)提醒寶寶各種用品的念法。