最新語文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(11篇)

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    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
    語文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇一
    【教學(xué)設(shè)想】
    《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文,這是一篇童話故事,借森林里競選萬獸之王這件事,告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣 ,互相尊重,才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題自主、合作、探究。課堂教學(xué)中,我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式,在課堂教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了森林王國的童話情景 ,讓學(xué)生入情入境,在情境中讀,在情境中悟,在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮小組的力量,構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結(jié)合課題,鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,了解動(dòng)物習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)生討論,大膽想象,使學(xué)生思維得到發(fā)展。
    【教學(xué)目的】
    1、認(rèn)識九個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。
    3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】
    兩課時(shí)。
    【教具準(zhǔn)備】
    課件、生字卡片。
    【教學(xué)過程】
    〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、導(dǎo)話:
    (電腦出示:獅子王的圖)森林里,一大早就熱鬧非凡,原來是動(dòng)物們在舉行萬獸之王競選大會(huì)呀,獅子邀請我們一起去參加,請你們戴上頭飾(學(xué)生戴上頭飾)我們一起出發(fā)吧。
    (電腦出示:生字)咦!小動(dòng)物們都跑哪兒去了,原來,調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢,我們快點(diǎn)把他們請出來吧。誰來讀這個(gè)生字?(太好了,你把小候給召喚來了,真棒,你把山雞給叫出來了)
    (學(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè),同時(shí)也跳出一只動(dòng)物)
    2、瞧!動(dòng)物們都到齊了,獅子大王宣布選舉規(guī)則,(電腦出示獅子大王說的話)哪只獅子王要來宣布?你來(你現(xiàn)在就是獅子王了)(板書:誰做的最好)
    〖學(xué)文
    一、學(xué)習(xí)第二自然段
    過渡:(電腦出示:貓頭鷹畫面)第一個(gè)上任的是誰?(生:貓頭鷹)請你們在小組里讀讀第二自然段,注意讀好貓頭鷹說的話。
    (電腦出示:貓頭鷹的話)請貓頭鷹下命令吧!(板書:都要跟我一樣)
    1、學(xué)生評議。
    2、過渡:小動(dòng)物們,你們聽了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后,會(huì)想些什么,說些什么?
    ⑴ 師:小猴你來說
    鷓鴣你來說
    小猴你來說
    這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見,那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。▽W(xué)生下位說)
    ⑵ 小結(jié):
    小動(dòng)物們,像你們剛才那樣,兩個(gè)一群,三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著,這就是議論紛紛。(電腦出示:議論紛紛)
    3、過渡:
    可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從,只好白天休息,晚上做事,一個(gè)星期下來,你們感覺怎么樣?可以在小組里說一說、比一比動(dòng)作,向其他小動(dòng)物訴訴苦。
    ⑴ 生在小組里訴苦。
    ⑵ 小結(jié):是呀!這樣的日子真難過,難怪你們會(huì)叫苦連天。
    現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧?。娔X出示:第二自然段)
    二、學(xué)習(xí)第三自然段
    過渡:(電腦出示:袋鼠大王畫面)難熬的一個(gè)星期終于過去了,第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們,請你們在小組里用自己喜歡的方式(分角色)表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。
    1、小組自由練讀。
    2、那些小動(dòng)物愿意上來讀?
    采訪:小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路,現(xiàn)在你們有什么感覺呀?(笑:那很痛苦能小嗎?)──肯定:袋鼠大王很激動(dòng),其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好!謝謝你們!
    三、學(xué)習(xí)第四自然段
    過渡:(電腦出示:猴子大王畫面)好不容易一個(gè)星期又過去了,輪到猴子當(dāng)大王了,小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么?請你們先讀一讀課文第四自然段,然后才在小組里討論一下。
    1、小組讀、討論。
    2、輪到猴子當(dāng)大王了,小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么呢?
    3、你們有這么多的擔(dān)心,那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的?(電腦出示猴子的話和聲音)──(板書出示:按照自己習(xí)慣的方式)
    4、猴子大王為什么會(huì)下這個(gè)命令,他心里是怎么想的呢?
    5、是呀!因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想,所以話音剛落所有的動(dòng)物都(立刻歡呼起來)(電腦出示:歡快畫面和音樂)
    四、學(xué)習(xí)第五自然段
    過渡:(電腦出示:獅子王)獅子大王笑瞇瞇地來了。(電腦出示:最后一段話)那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢?
    師子王讀(讀不好)
    師:你們看看獅子王是怎么說的呢?(笑瞇瞇、鄭重)
    (再請一生讀)
    小結(jié):猴子大王懂得尊重別人的生活方式,小動(dòng)物們才能幸福地生活下去,所以他成為森林的萬獸之王。
    五、小動(dòng)物們我們也該告別猴子大王,到讀讀寫寫樂園中去了吧(電腦出示:課后題目)
    1、先一起讀讀題目吧。
    2、你愿意像這樣說幾個(gè)詞嗎?
    這個(gè)誰來說
    3、你愿意從剛才小朋友說的詞當(dāng)中,選幾個(gè)來說一句話嗎?
    4、生說。(鼓勵(lì)說出和別人不一樣的句子。)
    〖學(xué)習(xí)生字
    過渡:小朋友們都說得很好,我們利用下課的時(shí)間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園,我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生子了。
    1、(電腦出示:現(xiàn)、路)這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
    (示范寫:路)
    2、(電腦出示:輪、現(xiàn)、路與期)期與其他三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同?
    3、寫好期字要注意什么?
    4、(電腦出示:輪、現(xiàn)、路與期并刷紅撇)這四個(gè)字的長短、位置、大小有什么不同呢〉?
    5、學(xué)生寫。
    6、講評。
    語文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.流利讀文,理解課文。
    2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。:
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1、教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
    2、教學(xué)難點(diǎn):讀悟結(jié)合,理解文意
    教學(xué)資源:非網(wǎng)絡(luò)資源
    教學(xué)策略:啟發(fā)式,讀中悟
    教學(xué)過程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)(3??分鐘)
    認(rèn)讀詞語:
    1)(出示第一組詞語)縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣
    a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺?(痛苦、難受、悲傷等)
    b?做做“縮著身子”的動(dòng)作,理解“輕輕嘆息”,無奈、哀傷;體會(huì)“苦苦等待”,你有過“苦苦等待”的時(shí)候嗎??帶上感受齊讀。
    2)(出示第二組詞語)快活地成長?健康的身體???操場上奔跑?草地上游戲
    a?自由讀,感覺心情如何?
    b??快樂地齊讀,讓大家感受到你的快樂。
    4再讀課文,讀通句子。
    [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生識字應(yīng)當(dāng)與閱讀相結(jié)合,在讀中識字,在識字中讀書,二者不應(yīng)割裂,這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。]
    (二)感悟課文內(nèi)容(17)
    1學(xué)習(xí)第1小節(jié):
    (1)(出示第1小節(jié))自己讀、指名讀、評價(jià):哪里讀得好?
    (2)比較句子:
    a?我要給小樹畫個(gè)太陽,讓小樹也能成長。
    b?我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長。
    (3)感悟句子,想象朗讀,讀出興奮的語氣。
    2、學(xué)習(xí)第2小節(jié):
    (1)(出示第2小節(jié))?自己讀。師:你有沒有苦苦等待的時(shí)候,那時(shí)你會(huì)想些什么?多可憐呀!小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎?趕快拿起馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)你的愿望吧!男女生賽讀。(讀出喜悅的語氣)
    (2)?師:我不僅關(guān)心小樹、小鳥,還關(guān)心著身邊的伙伴。
    3、學(xué)習(xí)第3小節(jié):
    (1)(出示第3小節(jié))自由讀:你讀到什么地方最想去幫助西西?
    生1:我讀到“不幸”時(shí),最想幫助西西。
    師:西西怎樣的“不幸”?(雙腿殘疾等)
    生2:他沒有了雙腿,只能坐在屋里,也就是說他不能……(生自由發(fā)言:不能奔跑、不能游戲……)
    (2)?啟發(fā)學(xué)生想象:這時(shí)候,他最需要什么?
    師:他需要一雙好腿,他有嗎?他只能(引讀)--“坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕?!?BR>    師:有一雙好腿,才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體,他有嗎?(引讀)--“坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕?!?BR>    師:有一雙好腿,才能和我們一起奔跑、游戲,擁有一個(gè)幸福的童年,他有嗎?(引讀)--“坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕?!保ㄗx出沉重的語氣)
    (3)此時(shí)此刻,假如你有一枝馬良的神筆,你想為他做點(diǎn)什么?齊讀第3小節(jié)。
    是啊!關(guān)愛別人,帶給別人快樂,自己也會(huì)感到快樂。
    4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):發(fā)揮想象,依照課文寫一節(jié)詩。
    (三)快樂閱讀(10)
    資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認(rèn)識、向他們學(xué)習(xí)一下
    [設(shè)計(jì)意圖:閱讀應(yīng)做到口誦心記,情思互促。引導(dǎo)學(xué)生讀詩時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象,感受,如何讀才能表達(dá)自己的理解。這里的引導(dǎo)也是有層次的,先教讀第一節(jié),然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節(jié),我重點(diǎn)是在關(guān)鍵處給以提示。]
    (四)確定主題、練習(xí)寫作(10分鐘)
    聽了你們的朗讀,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
    1..出示句子:假如我有一枝馬良的神筆,我要給(???????)畫(???????)……
    2.畫一畫,寫一寫:在這個(gè)世界上幸??偸呛筒恍夜餐嬖诘?,我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆,你還想畫什么?幫助誰呀?把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?BR>    [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有兩個(gè)層次,由淺入深,有收到放,水到渠成。]
    板書設(shè)計(jì):
    畫太陽 讓小樹成長
    假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
    (有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑
    [人教版二年級上冊《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))]
    語文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇三
    [教學(xué)要點(diǎn)]
    1、分析小說中的主要人物形象,如華老栓、夏瑜、康大叔等。
    2、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說的主題。
    [教學(xué)過程]
    一、檢查作業(yè)
    抽查三位同學(xué),朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。
    二、學(xué)生四人一小組,討論分析小說的主要人物形象
    學(xué)生自由發(fā)言,然后明確:華老栓是處于半殖民地半封建社會(huì)底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì),又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病,本是一種荒唐可笑的迷信傳說,然而他卻信以為真,為了買到它來為兒子小栓治癆病,他便不顧深秋黎明后的寒冷,走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”,少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來的幾個(gè)錢,在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時(shí),竟然激動(dòng)得“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒,別的事情,都已置之度外了”。由此可見,華老栓的愚昧無知達(dá)到了令人顫栗的程度。
    作品中的夏瑜未露一面,作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒,生活困苦,但敢于造封建統(tǒng)治的反,具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志,即使被投入監(jiān)獄,也絲毫沒有喪失信心,在獄中繼續(xù)堅(jiān)持斗爭,宣傳“這大清的天下是我們大家的”,甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他,他反而說阿義“可憐”,對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命。作者在對血腥屠殺革命者的反動(dòng)統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚(yáng)的同時(shí),更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲啊!
    作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級的爪牙,是一個(gè)十足的劊子手。進(jìn)茶館時(shí),他是突然“闖”進(jìn)來的,而且進(jìn)門便“嚷”,顯得粗野無禮,目中無人;他的穿著打扮,是披著布衫,“散”著紐扣,腰帶胡亂“捆”在腰間,流氓相十足;講到小栓的病,他說,“這樣的人血饅頭,什么癆病都包好!”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱,丑惡卑劣,毫無人性。
    三、研究性閱讀
    研究課題:關(guān)于小說《藥》的主題
    研究方法:1、閱覽室查閱相關(guān)資料。2、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。
    切入角度:1、從分析寫作背景入手。2、從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3、從分析人物形象入手。
    研究形式:分小組討論并形成觀點(diǎn),然后自由發(fā)言。
    研究成果:
    學(xué)生甲:小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個(gè)的心放在小栓的身上,放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”,并神秘地?zé)?,這足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”,他們是寂寞的,難以得到愚昧群眾的理解和同情。
    學(xué)生乙:小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn),批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事,在揭露反動(dòng)統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行,熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時(shí),著重對辛亥革命不發(fā)動(dòng)群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判,對貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾,表示了深切的悲憤,提出了只有喚起群眾的覺悟,才能進(jìn)行徹底的社會(huì)革命這一重大問題。
    學(xué)生丙:小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后,暴露國民性的弱點(diǎn)。
    學(xué)生丁:小說的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神,號召人民不要讓烈士的鮮血白流。
    學(xué)生戊:魯迅對友人說過:“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀;或者說,因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀;更直接說,革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了,愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰,卻還要因?yàn)橛廾恋囊娊?,以為這犧牲可以享用,增加群眾中的某一私人的福利?!保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》)魯迅還說:“我的取材,多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中,意思是揭出病苦,引起療救的注意?!保斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》)因此小說的主題可表述為:描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀,或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀;革命者為群眾而犧牲了,群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?BR>    學(xué)生己:小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是:仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)看到的關(guān)于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片;秋瑾被殺;關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括,設(shè)計(jì)了一個(gè)“城里殺了犯人,還有一個(gè)生癆病的人,用饅頭蘸血舐”(《狂人日記》)的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因?yàn)樽髌肥黾暗母锩呤切梁ジ锩?,勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu),以華老栓買革命者的血為主線,并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面,無疑是為了突出主題。由此可以說,《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷,表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨:革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。
    學(xué)生討論后,教師點(diǎn)撥。
    明確:甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯(cuò)的。這是只看表面現(xiàn)象,沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法,可以說在客觀上,“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”,不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。丙生說法對,但只講了一個(gè)方面。丁生說法也對,但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學(xué)生己的觀點(diǎn)很有新意,且言之有理,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。
    四、學(xué)生思考并討論
    小說以“藥”為題,有何作用?
    明確:作用如下:第一,概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié):買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二,連接線索。作為“藥”的人血饅頭,連接了華、夏兩家的故事,使明暗兩條線索互相連接。第三,揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血,不是醫(yī)治病苦的良藥;革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命,不能療救中國社會(huì);要醫(yī)治群眾的痛苦,療救中國社會(huì),必須啟發(fā)群眾覺悟,動(dòng)員群眾起來革命,這才是取得革命勝利的一劑良藥。
    五、布置作業(yè)
    認(rèn)真閱讀小說的語言、行動(dòng)及環(huán)境描寫,體味其妙處。
    語文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞,指導(dǎo)書寫“名、站”兩個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)淼目鞓?,幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,知道小刺猬留下了什么紀(jì)念,為什么它甜甜地笑了?從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)舊知
    出示詞語:紀(jì)念亭子名字應(yīng)該 臺(tái)階周圍 旁邊五顏六色甜甜地笑
    小朋友,這些詞語你還記得嗎?
    指名一行一行讀,齊讀。
    二、感悟紀(jì)念
    (一)由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道動(dòng)物們在山坡上蓋了一間小亭子,它們都想為自己親手蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念,(板書課題:紀(jì)念)齊讀課題。
    2、故事中的小動(dòng)物們圍繞紀(jì)念這件事說了很多話,請你自己讀讀課文,找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
    3、你找到了哪句?指名交流,相機(jī)出示以下三個(gè)句子:
    小熊說:“亭子是我們建的,我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念?!?BR>    小刺猬說:“我在想,留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢?”
    梅花鹿說:“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊!”
    讓我們一起讀讀這三句話。
    (二)了解小熊等小動(dòng)物們的紀(jì)念(第二自然段)
    1、(出示句子)小熊說亭子是我們建的,我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念,(板書:小熊)那么小動(dòng)物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段,去找一找。(出示第二自然段)
    2、組織匯報(bào)交流:
    (小熊刻名字)你從哪句話里知道的?出示句子:它在旁邊的一塊大石頭上,刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪兒?教師在“大石頭,刻,名字”下加紅色的點(diǎn),并板書:刻名字
    (小猴等小動(dòng)物寫名字)出示句子:其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺(tái)階上寫上了自己的名字。
    其他小動(dòng)物在哪里寫了名字?在“柱子、座位、臺(tái)階、寫、名字”下加紅色的點(diǎn)。(板書:……)
    “紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒有,(泛紅)從這個(gè)詞我們可以知道小動(dòng)物們?(沒有動(dòng)腦筋,沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念)
    3、出示圖一,看動(dòng)物們刻名字的圖。
    小朋友們看,小熊在一塊大石頭上刻下了自己的名字,其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺(tái)階上寫上了自己的名字。你能看看圖,用“在()寫上了自己的名字?!眮碚f一說嗎?
    4、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR>    5、小動(dòng)物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字,知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法?
    出示句子:我在想,留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢?
    指名讀句子,從小刺猬的想法中你知道了什么?在“好”下加點(diǎn)。(板書:?)
    小刺猬真愛動(dòng)腦筋,它思考要留下一個(gè)好的紀(jì)念,誰來讀好這句話?指名讀,(真是一只愛動(dòng)腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
    (二)感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義(三、四自然段)
    1、那么,小刺猬留下了什么紀(jì)念呢?(出示三、四自然段)用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
    2、第二年春天,小動(dòng)物們又到小亭子來玩,他們看到了什么景象?指名回答。出示句子:??!-----小亭子更美了。小動(dòng)物們看到亭子周圍開滿了------(在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn)。)(出示圖二)看!這里遍地鮮花,多美呀!他們還看到了什么?(蜜蜂在花叢中唱歌。)小蜜蜂都飛來了,它們會(huì)唱些什么呢?(是誰栽了這么多美麗的花,我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀!---------)蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀!
    他們還看到了什么?(蝴蝶在花叢中跳著舞。)小蝴蝶一邊飛一邊會(huì)說些什么呢?蝴蝶翩翩起舞,多快樂?。?BR>    3、小亭子周圍,鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞,多美呀!誰能美美地讀讀這句話?指名讀,評議。(你讀得真美,仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美,誰能比他讀得更美? 老師也想讀一讀,行嗎?)齊讀句子。
    4、看到這么美麗的景象,小動(dòng)物們會(huì)覺得怎樣?(高興)為什么?能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀。
    除了高興,小動(dòng)物們還會(huì)覺得怎樣?(驚訝、意外)誰也能讀出他們的驚訝?我們一起讀讀這句話。(齊讀句子)
    5、是呀,此時(shí)的小亭子更美了,小動(dòng)物們來這里玩也會(huì)更加快樂了,怪不得梅花鹿會(huì)說:出示句子:這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??!齊讀句子。
    小朋友們,什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢?(板書:栽花)栽了花,小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花, 蜜蜂就能在花叢中唱歌;栽了花,蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??!誰能讀好長頸鹿的話?讓我們再讀讀上面的句子。(齊讀句子)
    (指板書)小熊和其他小動(dòng)物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎?
    小結(jié):小動(dòng)物們只想到自己要留個(gè)紀(jì)念,不顧愛護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境,刻下了自己的名字,這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的,應(yīng)該留這樣的紀(jì)念:齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
    5、這個(gè)美好又珍貴的紀(jì)念是誰留下的呢?(板書:小刺猬 )你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”?(小動(dòng)物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念,給了它們一個(gè)驚喜。它看到小亭子更美了,很高興。 它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。 它為能給別人帶來快樂而快樂。)
    6、小動(dòng)物們你看著我,我看著你,正疑惑著是誰栽的花呢。當(dāng)他們知道自己留下的紀(jì)念是何等的不文明,看到小刺猬留下的紀(jì)念是多么的美好,多么的有意義時(shí),心里會(huì)怎么想呢?
    7、拓展延伸
    師:其實(shí)小動(dòng)物們在山坡上蓋了這間漂亮的亭子,也已經(jīng)給大家留下了一個(gè)美好的紀(jì)念了。小刺猬栽了花,小亭子更美了。如果你來到小亭子邊,你會(huì)留下什么紀(jì)念呢?
    三、指導(dǎo)書寫
    1、小動(dòng)物們看到大家這么愛動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)這樣認(rèn)真,打算也送給大家一份禮物,誰讀對氣球上的字,就送給他留作紀(jì)念。出示:念 亭 該 周 舞 名 站應(yīng)
    2、出示:名 站 認(rèn)讀生字
    誰會(huì)當(dāng)小老師教大家寫?你會(huì)教哪個(gè)?范寫
    學(xué)生描紅,練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
    板書: 紀(jì)念
    小熊 刻名字?
    ……
    小刺猬栽花
    語文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇五
    文本解讀:
    《養(yǎng)花》這篇課文以樸實(shí)的語言記敘了老舍為什么養(yǎng)花,從養(yǎng)花中得到了什么樂趣。課文層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過渡自然,邏輯性很強(qiáng)。作者老舍雖然是著名的作家,但是他行文語言娓娓道來,簡潔生動(dòng),明白曉暢,如話家常,讓讀者感到親切自然,感情豐富。例如:“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開花,多么有意思呀!不是亂吹,這就是知識呀!”這平常的語言表達(dá)出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅,感情充沛,溢于言表。此類語言,課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些,而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過程中的感悟,既可以說是養(yǎng)花的樂趣,也可以說是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、追求真知真理、積極奮斗的的情感價(jià)值觀。可見,作者之情、文中的精妙皆在于此,應(yīng)此,當(dāng)“重錘猛敲”,細(xì)細(xì)咀嚼,咬得字根香,嚼出文化味來。
    設(shè)計(jì)理念:
    培養(yǎng)語感,穿透語言的模糊性,讀出文字背后蘊(yùn)含的信息,感受語言的精妙;引導(dǎo)價(jià)值,走進(jìn)作家的雅趣,感悟其中的情、智、理趣;引發(fā)思考,把結(jié)論(文章中心)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問題或活動(dòng),落實(shí)“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念;設(shè)置階梯,降低難度,讓學(xué)生跳一跳,摘得到。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的愛花之情和從養(yǎng)花中得到的樂趣(情趣、智趣、理趣)培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的情操。
    2、培養(yǎng)語感,理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,學(xué)習(xí)作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。
    3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    培養(yǎng)語感,理解課文中幾處議論說理的句子。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。2、自制課件
    教學(xué)過程:
    課前互動(dòng),練習(xí)感覺:
    1、動(dòng)作感覺:師動(dòng)作演示,生感受燙、酸、冷
    2、語言感覺:冰()火()花()蜜()
    “千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花()
    “日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很()
    “一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的()
    “接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很()
    “留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很()
    一、談話引入,瞄準(zhǔn)感覺。
    從課前的感覺練習(xí)中,我們感覺到,花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩,給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來,詩人作家寫花的很多,不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》這篇課文了,知道著名作家老舍正因?yàn)閻刍?,所以才養(yǎng)花。今天,我們來深入學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文,一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣?(板書)
    (設(shè)計(jì)說明:從動(dòng)作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣,這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感覺體驗(yàn)。老舍是生活的有心人,才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣,孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗(yàn),才能發(fā)現(xiàn)作家之趣,文章之妙。)
    二、導(dǎo)學(xué)難段,感覺引路。
    《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細(xì)膩,不仔細(xì)讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段,和老師一起來找找感覺了,好嗎?你認(rèn)為哪一段最難?
    1、這個(gè)自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花?說說你的感受。
    2、這個(gè)自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點(diǎn)來寫?
    (有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。)
    (設(shè)計(jì)說明:這兩個(gè)問題提綱挈領(lǐng),能統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué),使課堂收放自如,而不會(huì)讓人覺得支離破碎。由學(xué)生選擇“最難理解的一段”,意在做到以學(xué)定教,按需施教。通過教學(xué)難段、扶學(xué)重點(diǎn)詞句再到放手自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
    預(yù)測:學(xué)生可能會(huì)選擇第四自然段,可展開如下導(dǎo)學(xué):
    1、默讀本段,思考以上問題。
    2、匯報(bào)交流,設(shè)置思維階梯引路。
    階梯一老師小時(shí)候?qū)W這篇文章時(shí),總以為老舍是自討苦吃,因?yàn)樗型炔?,還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流,這不是自討苦吃是什么呢?你能幫老舍找到他養(yǎng)花的樂趣嗎?補(bǔ)充:教書作事,均甚認(rèn)真,往往吃虧,亦不后悔。
    階梯二抓“循環(huán)”這個(gè)詞體會(huì)“澆澆這棵,搬搬那盆”與“全家動(dòng)員搶救花草”感覺有什么不同。
    3、讀文,女同學(xué)讀到“勝于吃藥”讀慢一點(diǎn),讀出輕松悠閑的感覺來,男同學(xué)讀搶救花草,可稍快一點(diǎn),讀出緊張剌激的感覺來,讀出作者的感受來。
    (設(shè)計(jì)說明:要使學(xué)生明白老舍愛花之切,必須要深入體會(huì)。因此,把老師初學(xué)時(shí)的感悟告訴學(xué)生,把學(xué)生注意力引至“以苦為樂,自得其樂”的中心,使學(xué)生明白“吃苦”才能成功,“吃苦”才能得到鍛煉和調(diào)節(jié),總之,吃虧是福。)
    三、自學(xué)余文,捕捉感覺。
    1、用以上那個(gè)綱領(lǐng)性的問題自學(xué)其他段落。
    2、除回答以上兩個(gè)問題外,各段還需深鉆以下幾點(diǎn),并選擇第五、第六及第三自然段的最后兩句話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
    第一自然段在“只要開花,我就高興?!碧幯a(bǔ)充:作者簡介(閑時(shí)喜養(yǎng)花,不得其法,每每有葉無花,亦不忍棄。)聯(lián)系下文“像好朋友似的關(guān)切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事。”引導(dǎo):與花情深,養(yǎng)的不是普通的物,而是寶貴的生命,因此,才如此善待生命。)
    第二自然段好種易活的自己會(huì)奮斗的花草,花草是怎樣自己奮斗的?引導(dǎo)學(xué)生想象春夏秋冬四季中花草都對自己說了些什么?這樣的花草誰能不愛呢?花草都能自己會(huì)奮斗,那么我們?nèi)四??花如其人,由此可推想老舍是一個(gè)什么樣的人?)
    第三自然段怎樣才能把花草養(yǎng)活?從老舍養(yǎng)花得知識中你受到了什么啟發(fā)?(在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),按規(guī)律辦事,才能摸著門道,才能增長見識。)
    第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺?還有哪些也是養(yǎng)花的勞動(dòng)成果帶來的喜悅?
    第六自然段a、寫樂趣為什么要寫傷心事呢?(養(yǎng)花有成功有失敗,一個(gè)人如果只有成功,那他的生活也就單調(diào)無味了,因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易,襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行,才構(gòu)成豐富多彩的人生。)b、這幾天里,全家除了沒笑容之外,還怎么處理這些被砸的菊秧的?
    (設(shè)計(jì)說明:每個(gè)自然段都有一個(gè)思維階梯,其目的是為了逐步深入體會(huì)老舍愛花之切和養(yǎng)花樂趣,挖掘文本的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生透過文字讀出文字背后蘊(yùn)含的信息。每段的問題都很有思維價(jià)值,使語言文字的訓(xùn)練做到了以思維為主體。)
    四、補(bǔ)充空白,強(qiáng)化感覺。
    1、(老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理,其實(shí)我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理,繼續(xù)讀下去,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的。)
    不勞動(dòng),就(),這也是真理。
    2、你的生活中也有不少真理,聯(lián)系你的生活說說:
    不勞動(dòng),就(),這也是真理。
    3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個(gè)有”和“既……又……”之中,但剛才我們讀文的時(shí)候,絕不止這些,請你補(bǔ)充:
    有()有(),這也是養(yǎng)花的樂趣。
    (設(shè)計(jì)說明:這三個(gè)問題的補(bǔ)充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認(rèn)知。如“不勞動(dòng),就不能摸彩著門道”,遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動(dòng),就不能得到知識”?!坝械糜惺В@也是養(yǎng)花的樂趣。”文中言已及而意未露之處由學(xué)生來補(bǔ)充,既訓(xùn)練了語言和思維,又提高了認(rèn)知。)
    五、引發(fā)交際,內(nèi)化感覺。
    老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花,我們在課文中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。我有一個(gè)學(xué)生也愛養(yǎng)小動(dòng)物、愛養(yǎng)花草,可是他的爸爸卻認(rèn)為會(huì)“玩物喪志”,學(xué)了《養(yǎng)花》之后,你能幫小明說明他爸爸嗎?
    (設(shè)計(jì)說明:設(shè)計(jì)這個(gè)口語交際的話題意在讓學(xué)生自己總結(jié)全文,暢談老舍養(yǎng)花的收獲和學(xué)生自己學(xué)文后的收獲。)
    六、聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)樂趣。
    1、讀——找到老舍的《勞動(dòng)最有滋味》和《勞動(dòng)的開端》認(rèn)真讀一讀。
    2、寫——老舍在養(yǎng)花時(shí)用心感受,發(fā)現(xiàn)了很多樂趣,真是個(gè)生活的有心人。你能像老舍一樣,用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎?請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
    (設(shè)計(jì)說明:讀寫不僅是語文課堂訓(xùn)練的重點(diǎn),而且是課外訓(xùn)練的重點(diǎn)?!罢Z文得法于課內(nèi),得益于課外?!边@里“讀”訓(xùn)練選擇了主題拓展,開闊了學(xué)生視野,豐富了認(rèn)知,讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動(dòng)樂趣與怡情養(yǎng)性的勞動(dòng)樂趣的同異?!皩憽币彩峭恢黝}的訓(xùn)練,旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法,并且在感受文本語言的同時(shí)學(xué)會(huì)模仿,提高書面表達(dá)能力。)
    語文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇六
    【教學(xué)要求】
    1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
    2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
    3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來、寫出來的興趣。
    4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人,無私奉獻(xiàn)的精神。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
    【教學(xué)過程】
    一、復(fù)習(xí)生字詞
    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文。學(xué)生書空課題(板書課題)
    2、上節(jié)課大家讀了課文,還認(rèn)識了幾個(gè)生字朋友,請大家把這些生字從生字卡上找出來,和同桌一起大聲讀一讀。讀完坐端正。
    3、出示生字詞(卡片):
    哦塔罐杜鵑縫一股清泉脆
    指名認(rèn)讀。
    生字大家認(rèn)得不錯(cuò),上節(jié)課,我們寫了幾個(gè)生字,現(xiàn)在,我們把剩下的幾個(gè)字寫一寫??雌聊唬銈兛催@兩個(gè)字。這兩個(gè)字都有一個(gè)月字,當(dāng)月字做偏旁時(shí),撇不變,當(dāng)月字在下邊時(shí),撇變豎。
    4、大家看課文后邊的生字表中,還有一個(gè)帶月字的生字,是什么呢?請大家在田字格本上把股和脆各寫一遍。把杜鵑這個(gè)詞也寫一遍,寫完示意我。
    5、展示學(xué)生寫的生字。
    二、學(xué)習(xí)課文
    1、初讀課文(看書):
    ⑴過渡:下面咱們來讀讀課文吧。
    ⑵你們想怎么讀呢?(指名說)那就請你當(dāng)回小老師,來分配分配吧。
    ⑶誰能簡單地評價(jià)一下,這幾位同學(xué)讀得怎么樣?你們能把這篇課文讀得有感情嗎?
    2、學(xué)習(xí)課文:
    第一自然段:
    ⑴看屏幕,這是課文的第一自然段,如果讓你讀這一段,你會(huì)怎么讀?(書放下)
    ⑵我相信,大家在讀的時(shí)候,能注意到這幾點(diǎn),一定能把這一段讀好,自己先練習(xí)練習(xí)吧。(自由讀)
    ⑶指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評價(jià)。
    ⑷齊讀。
    第二~五自然段:
    ⑴上節(jié)課,我們讀了課文知道了,2~5自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn),是什么呢?
    ⑵請大家自己讀一讀2~5自然段,看能不能像第一段那樣讀出感情。
    ⑶過渡:大家讀得特別認(rèn)真。下面,我檢查一下讀書情況。
    ⑷泉水首先流進(jìn)山腰的水池。咱們一起來讀這一段,讀了這一段,你知道了什么?誰能把泉水又多又熱情的特點(diǎn)讀出來。
    ⑸泉水又流過山間平地。女生一起讀這一段。誰能評價(jià)一下?你覺得女生讀得怎么樣?讀這一段時(shí),應(yīng)該注意什么?誰再來讀一讀。
    ⑹泉水流到山坡的果園了,誰愿意讀這一段?這一段,我們怎么能讀好呢?
    ⑺泉水很多很多,泉水很清很清,泉水很甜很甜,泉水還很很美很美,怎么能把泉水穿過靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢?誰能美美地讀一讀?咱們一起美美地讀一讀吧。
    ⑻過渡:泉水流過了那么多的地方,她每到一處,都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。
    ⑼下面請你從這四個(gè)自然段中,選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀,能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢?(有感情,帶表情,加動(dòng)作)你們會(huì)加動(dòng)作嗎?
    火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影,怎么照?
    果樹大口大口地喝水,怎么喝呢?
    畫眉鳥在盡情地歌唱,小畫眉們,讓我看看你們怎么盡情歌唱。
    ⑽看來大家會(huì)加動(dòng)作了,不過拿著書可不方便啊,誰有什么好主意?下面請你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。
    ⑾我想請四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段,第三自然段,第四自然段,第五自然段。其它同學(xué),如果讀到你喜歡的那一段你就站起來,和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。
    激趣寫話:
    ⑴歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過什么地方?會(huì)遇見誰,說了些什么?想一想,寫在課前老師發(fā)給你的紙上。
    ⑵小結(jié):還有的同學(xué)還剩一點(diǎn)沒寫完,下去后把它寫完,在咱們的展示臺(tái)上展示出來,行嗎?
    第六,七自然段:
    ⑴(過渡)一股清泉,潺潺地流淌著,在路上他們由一股變成兩股,三股……越聚越多,最后他們都朝著一個(gè)方向,奔向大海。
    ⑵我們看課文的第六,七自然段。(出示六七自然段內(nèi)容)自己先讀一讀??梢远嘧x幾扁,讀到自己滿意為止。
    ⑶咱們一起有感情地讀一讀吧。我給你們配上好聽的音樂。
    三、指導(dǎo)背誦
    課文讀完了,你們喜歡這篇課文嗎?咱們試著把她背下來吧。你喜歡哪部分就背哪部分。(自由,指名)
    四、擴(kuò)展延伸
    1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩,你們先自己讀一讀。咱們來讀一讀,女生讀問的句子。男生讀回答的句子。老師還給這首小詩配了曲子,我們來一起唱唱吧。
    2、泉水多美呀,回去后,大家可以上網(wǎng)或從課外書上找一些寫泉水的文章來讀一讀。
    語文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇七
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    1、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
    3、學(xué)習(xí)老舍樸實(shí)無華的語言表達(dá),繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
    【教具準(zhǔn)備】
    1、多媒體課件
    2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料
    【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課,檢測預(yù)習(xí)
    這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》。
    出示課件我會(huì)讀:
    計(jì)較 門道 曇花菊秧 大雨傾盆
    狂風(fēng)暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游
    有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅
    詞語盤點(diǎn)中的生詞,相信你能讀準(zhǔn),我們來開火車認(rèn)讀,好嗎?
    誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容?
    師:文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣,是哪一句?
    (出示課件2:中心句)
    有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既須勞動(dòng),又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。
    齊讀這句話,有疑問嗎?(生質(zhì)疑)
    學(xué)貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。其實(shí)答案就藏在文章中,我們自己去解答好不好。
    【設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí),巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識和能力的遷移,通過質(zhì)疑,承上啟下,起到了較好的過度作用?!?BR>    二、圍繞樂趣,自主學(xué)習(xí)
    出示自學(xué)提示:(課件3)
    1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣,勾畫出來,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
    2、有感情地朗讀這些句子。
    3、小組交流一下自己的感悟,并相互補(bǔ)充完善。
    哪個(gè)小組愿意最先展示你們的學(xué)習(xí)成果?(隨著學(xué)生的匯報(bào),課件出示關(guān)鍵句子)
    1、花開得大小好壞都不計(jì)較,只要開花,我就高興。在我的小院里,一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩,地上沒有它們的運(yùn)動(dòng)場。
    預(yù)設(shè)1:從這句話可以體現(xiàn)出作者很愛花,不管花開得大與小,只要花開了,他就極其高興。從“一到夏天滿是花草,連小貓都失去了運(yùn)動(dòng)場所?!边€可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多,他確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣。
    預(yù)設(shè)2:句子中為了體現(xiàn)老舍對花開得大小好壞并不計(jì)較,用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞,“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。
    師:那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎?(生展示讀)
    【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自主探究,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)高年級教學(xué)應(yīng)具有的策略?!?BR>    2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
    師引導(dǎo):文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實(shí)驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣?!彼宰髡咧火B(yǎng)些好種易活自己會(huì)奮斗的花草。除了抓重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。
    師:花草奮斗是什么表達(dá)方法?(擬人)
    師:怎樣的花草才算是自己奮斗呢?
    預(yù)設(shè)1:不管天氣怎樣,都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。
    預(yù)設(shè)2:就像桃花心木一樣,拼命扎根,努力汲取水源。
    師:為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花?其實(shí),這與老舍的性格有關(guān),他對花草有一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),從不追求外形大小、色澤鮮艷,而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
    帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。(生齊讀這句話)
    3、我得天天照管它們,像好朋友似的關(guān)切它們。
    抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對花的喜愛之情。
    師:請你想象一下,老舍會(huì)怎樣照管、關(guān)切花草,會(huì)做些什么,會(huì)說些什么?
    預(yù)設(shè)1:他會(huì)幫花草施肥、鋤去雜草。
    師:把老舍對花草的關(guān)愛用文字讀出來吧。(生展示讀)
    預(yù)設(shè)2:他還會(huì)在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時(shí),鼓勵(lì)他們,別氣餒,一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭,綻放自己最美麗的笑容。
    預(yù)設(shè)3:他會(huì)像對待初生嬰兒一般輕輕地?fù)崦?,并在心里暗暗地告訴他:快快長大吧!
    師:把老舍對花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧。(生展示讀)
    師:讓我們把老舍對花草的關(guān)愛齊讀出來吧?。ㄈw學(xué)生展示讀)
    【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來理解課文,通過閱讀感悟,理解文本的內(nèi)涵,使學(xué)生在與文本的對話過程中,體會(huì)所表達(dá)的思想感情?!?BR>    4、不是亂吹,這就是知識呀!多得些知識絕不是壞事。
    這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露,養(yǎng)花讓老舍長了見識,這就是樂趣。(板書:長見識)
    “多得些知識決不是壞事?!奔润w現(xiàn)了老舍對知識的追求,又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無異增長見識而格外開心。
    用自己的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開心。(生展示讀)
    生3:老師,我有補(bǔ)充,“多么有意思”指在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到了門道,花養(yǎng)得很好,是件開心的事。
    5、第四段學(xué)習(xí)匯報(bào)
    “我工作的時(shí)候……勝于吃藥?!边@句話是說養(yǎng)花付出的勞動(dòng),可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié),對身體和精神都有好處,比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動(dòng)的意義,得到了樂趣。
    師:這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的?
    生如此循環(huán)……吃藥。(讀文中原句)
    理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說明如此循環(huán)的句子是哪一句?
    師:作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流,”你從中體會(huì)出了什么?(養(yǎng)花很不容易,太辛苦了。)
    師:只有苦嗎?
    養(yǎng)花雖辛苦,但苦中也有樂,保護(hù)了花草,再苦再累也不覺得是什么。(板書:須勞動(dòng))
    師:累得“腰酸背痛,熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草,反而還說——(出示句子,生讀:這多么有意思呀!足見作者把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣及對勞動(dòng)的熱愛。板書:熱愛勞動(dòng))
    師:“不勞動(dòng),……嗎?”這是什么句?(反問句)
    誰能將它改為陳述句?這句話說明什么道理?
    預(yù)設(shè) 1:勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切。
    預(yù)設(shè) 2:幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。
    預(yù)設(shè)3:人活著就應(yīng)該勞動(dòng)。
    師:老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理,其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理。
    出示課件:不勞動(dòng),就( ),這也是真理。
    預(yù)設(shè)1:不勞動(dòng),就(不能摸著養(yǎng)花的門道),這也是真理。
    預(yù)設(shè)2:不勞動(dòng),就(不能獲得知識),這也是真理。
    師:我們的生活中也有不少真理,聯(lián)系生活,再說說。
    預(yù)設(shè)1:不勞動(dòng),就(會(huì)一無所獲),這也是真理。
    預(yù)設(shè)2:不勞動(dòng),就(無法生存),這也是真理。
    預(yù)設(shè)3:不勞動(dòng),就(會(huì)被社會(huì)淘汰),這也是真理。
    合作讀這一段,男生讀黑色字顯示的勞動(dòng)部分,女生讀紅字顯示的感情部分。(課件出示這一段)
    6、第五段學(xué)習(xí)匯報(bào)
    師:五段共三句話,從每句話中找動(dòng)詞提煉小標(biāo)題。(夸花、看花、贈(zèng)花)
    師:在夸花、看花、贈(zèng)花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悅!
    (板書:有花有果、有香有色)
    師:養(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心,老舍卻說傷心也是一種樂趣?你們同意嗎?(同意)板書:樂趣
    不介意你們做老舍的代言人,讓我現(xiàn)場采訪一下你們吧!
    預(yù)設(shè)如下:
    師:您在養(yǎng)花中有傷心事嗎?
    生:有,今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。
    師:當(dāng)時(shí),您有什么感受?
    生:非常傷心,我們?nèi)規(guī)滋於紱]有笑容。
    師:既然很傷心,你覺得有樂趣嗎?
    生:有,畢竟高興的時(shí)候多,傷心的時(shí)候少。
    師:那次菊秧被砸死后,你是怎么處理的?
    生:菊秧被砸死后,我們收撿了殘磚破瓦,卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是,我們把那些菊秧小心地移入盆中,后來,他們果然活了,還開出了美麗的花。
    師:您的心情怎樣?
    生1:當(dāng)時(shí)我很激動(dòng)。
    生2:有一種失而復(fù)得的歡喜。
    生3:有一種失敗后成功的喜悅。
    師:其他同學(xué)有過這種樂趣嗎?
    生:我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭,花盆不小心從陽臺(tái)上掉下來打破了,花也好像被砸死了,我傷心了好幾天,可過幾天去看時(shí),它竟然開了花,我開心極了。
    師:是的,有喜有憂,有笑有淚更有樂趣。
    (板書:有喜有憂,有笑有淚)
    齊讀文章的中心句,看著板書齊背中心句。
    師:花好人喜,花毀人憂,將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起,從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的,即便是一時(shí)的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷,回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學(xué)習(xí)的還有他對生活的一種熱愛。(板書:熱愛生活)
    【設(shè)計(jì)意圖:通過各種形式的讀來感悟文本,通過聯(lián)系生活實(shí)際來體驗(yàn)情感,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文,這正是我們高年級教學(xué)所必須的策略。】
    三、感悟表達(dá):
    我們知道老舍先生被譽(yù)為語言藝術(shù)大師,他這篇文章在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
    預(yù)設(shè)1:采用了擬人的表達(dá)方法,如:地上沒有他們的運(yùn)動(dòng)場,養(yǎng)些會(huì)奮斗的花草,把花當(dāng)作人來寫,很生動(dòng)很形象,給予了花人的感情色彩。
    預(yù)設(shè)2:語言很簡練。如在結(jié)尾僅用了24個(gè)字,就將養(yǎng)花的樂趣概括的全面而且準(zhǔn)確。
    預(yù)設(shè)3:老師的語言樸實(shí)無華。
    作家巴金曾這樣評價(jià)老舍先生寫的《養(yǎng)花》一文。(出示課件)
    文筆質(zhì)樸無華,如水銀泄地般地流暢,又像嘮家常似的娓娓道來,淺顯易懂。
    這是我們今后在習(xí)作中要向老舍學(xué)習(xí)的地方。
    【設(shè)計(jì)意圖:在這篇文章中,作者對花充滿了愛意,但文中沒有直接說“多么美麗,多么可愛”這類空話,卻把愛花的感情流露于字里行間。這位語言大師的藝術(shù)風(fēng)采值得欣賞和借鑒。】
    四、推薦閱讀:
    1、《勞動(dòng)最有滋味》
    2、《勞動(dòng)的開端》
    【設(shè)計(jì)意圖:所選推薦閱讀的書籍,是對這一課的延伸,也讓學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)老舍,感悟他文字的樸實(shí)與表達(dá)的深刻內(nèi)涵?!?BR>    五、作業(yè)超市:
    1、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文,要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花,也可以寫寫自己的感受。
    2、選擇別人夸花,全家驕傲;曇花開放,約朋友共賞;花分根了,贈(zèng)給友人中的一個(gè)內(nèi)容,展開合理想象寫一寫,體會(huì)養(yǎng)花樂趣。
    【設(shè)計(jì)意圖:通過作業(yè)超市的練習(xí),使閱讀與寫作達(dá)到了有機(jī)結(jié)合。】
    【教后反思】
    本課教學(xué)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師、學(xué)生、文本三者互動(dòng)對話是最關(guān)鍵的板塊。這個(gè)板塊融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)于一體,是學(xué)生的語言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個(gè)過程展開的充分與否、到位與否直接影響學(xué)生對“養(yǎng)花樂趣”的感悟程度??v觀整堂課,容量很大,學(xué)生學(xué)得興味盎然,讓我很享受??磥恚瑐湔n充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。
    語文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇八
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo):
    1學(xué)習(xí)前兩行詞串
    2會(huì)寫紅花水
    教學(xué)過程(略)
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)后兩行詞串
    2、會(huì)寫火、山、木、馬
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)前兩行詞串
    1、導(dǎo)語
    小朋友們,上節(jié)課我們一起游玩了————公園(教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說)
    2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音
    (1) 你們都看到了哪些美麗的景色呢?哪個(gè)小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽?
    指名2—3個(gè)學(xué)生回答
    (提示句式:來到公園,我看見了——————)
    (2) 你們喜歡這些美景嗎?
    就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
    3復(fù)習(xí)生字:小、紅、花、水
    (1) 過渡:公園美景大家記得不錯(cuò),那四個(gè)生字還記得嗎?
    (2) 打開公園游覽圖(一張畫著課文插圖的紙,在景物與游樂項(xiàng)目的旁邊有一個(gè)空格前兩行學(xué)過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中),看看圖上景色的名稱寫完整了嗎?
    如果沒有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎?
    (3) 寫的時(shí)候注意筆順、筆畫
    (4) 小朋友寫得真不錯(cuò),看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí), 我們一起來表揚(yáng)自己、
    二、新授后兩行詞串
    1、過渡:其實(shí),公園里不但景色美麗,還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎?
    好,老師答應(yīng)你們,只不過有一個(gè)小小的要求:你們要把這些游樂項(xiàng)目的名稱說準(zhǔn)確,行嗎?
    2、新授后兩行詞串的讀音
    (1)在兒童樂園里,你看見了哪些游樂項(xiàng)目?誰能上來指著圖畫告訴大家?
    (2)老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂項(xiàng)目的名稱很難念,你們能把它念準(zhǔn)確嗎?
    師:(拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡)誰已經(jīng)認(rèn)識了?
    生:我已經(jīng)認(rèn)識它了,它叫“蕩船”。
    師:你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎?
    生:d—ang 蕩,ch—u—an 船。
    師:船是一個(gè)什么音節(jié)?
    生:三拼音節(jié)。
    師:讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么?
    生:聲輕介快韻母響。
    師:請小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則,再把船拼一拼。
    (指名開火車拼讀)
    (以此法學(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語)
    (3)去掉拼音后,小朋友還會(huì)認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎?
    (開火車讀不帶拼音的詞卡)
    (4)看來,小朋友的確認(rèn)識這些新朋友了,看,這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢,我們一起
    來讀一讀。
    3.鞏固后兩行詞串的讀音
    (1)好玩的東西這么多,你最喜歡玩什么呢?
    請小朋友打開公園游覽圖,拿出小照片,把它放在你最喜歡的游樂項(xiàng)目上,然后告訴你的同桌:你最喜歡——————,你是怎么玩的,玩的時(shí)候感覺如何?
    (2)哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢?
    (3)老師覺得小朋友真幸福,有這么多的游樂項(xiàng)目供你選擇,可是你們知道嗎?在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過,更別說游樂項(xiàng)目了,你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎?打開公園游覽圖,拿出剪刀,膠水,及詞條把圖上游樂項(xiàng)目的名稱標(biāo)好。
    (4)山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后,一定會(huì)非常高興的。
    (5)公園又美麗又好玩,我們再一起把課文讀一讀
    4課內(nèi)延伸
    (1)過渡:讀得真好啊,你們愿意到公園去玩嗎?
    (2)可以一個(gè)人玩,也可以找到好朋友一起玩,還可以上來跟老師一起玩。
    錄音機(jī)里播放歡樂的音樂,老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩,其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動(dòng)作,一邊玩一邊說:“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈),小火車嗚嗚開(一串小朋友排成隊(duì)作小火車),注意我們快要鉆山洞了(兩個(gè)小朋友手拉手做山洞,其于小朋友作火車開過去),鉆出了山洞玩滑梯(用手勢表示),一滑滑到蕩船邊(兩個(gè)小朋友手拉手蕩過來蕩過去)騎上小木馬,小木馬駕駕駕?!?BR>    (音樂停,老師說:“小朋友,玩累了吧,回位子休息?!保?BR>    (3)小朋友,公園好玩嗎?想到真的公園去玩嗎?
    那老師答應(yīng)你們,可是還有一個(gè)小小的要求,如果小朋友能把這四個(gè)字寫好的話,老師就一定帶你到真的公園去玩。
    三.識字寫字指導(dǎo)
    1.出示生字卡片“火”
    (1)指名開火車讀
    (2)這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語?
    指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞
    (3)這個(gè)字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎?
    沒有
    那誰能說說這個(gè)字的筆順?
    如果學(xué)生說對則加以表揚(yáng)并讓其他小朋友跟他說筆順。
    學(xué)生開火車書空并唱說筆順
    (4)老師在田字格中范寫,邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置
    (5)學(xué)生在書上描紅,老師巡回指導(dǎo)
    2.出示生字卡片“山”,“木”,“馬”,教學(xué)方法如上。
    [課堂教學(xué)思路]
    這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友,在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?;诖?,在教案中,我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式;并用上了“公園游覽圖”,“把照片放在你喜歡的游樂項(xiàng)目上”,“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲,讓學(xué)生在游戲中鞏固新知,體會(huì)公園的樂趣;我十分注重課堂參與的情況,指名回答問題及開火車時(shí)面廣量大,讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人,人人都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
    語文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。
    2、運(yùn)用課文語言練說,以內(nèi)化語言,強(qiáng)化感受。
    3、分角色朗讀,讀出體會(huì)和感悟。
    4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?BR>    教學(xué)過程:
    一、板書課題,點(diǎn)明中心句。
    1、題目“軍神”是從哪兒來的?
    2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
    二、理解中心句
    1、齊讀。
    2、有幾句話?
    3、指導(dǎo)朗讀:體會(huì)一下該怎樣讀?
    三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會(huì)內(nèi)涵。
    1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)
    2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會(huì)鎮(zhèn)定。
    3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會(huì)朗讀。
    4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?
    生邊默讀邊練說:手術(shù)前,劉伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,行為也很________!
    追問:他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?
    5、分角色朗讀第2節(jié),體會(huì)堅(jiān)決。
    6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說:手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。
    追問:一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說說。
    “一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會(huì)到什么?
    7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
    8、過渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。
    練說:沃克問劉伯承_____,劉伯承笑著說___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。
    9、想象一下,沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情?哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)?
    師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來,人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
    10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過,但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過,所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長時(shí)間的劇痛啊!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志?。∵@種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對、絕對做不到的。
    練說:劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!
    11、分角色朗讀第四節(jié)。
    四、總結(jié):最后,讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!
    欣賞配樂朗讀,激情跟讀。
    五、作業(yè)
    寫寫讀后感。
    [評析]
    語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程,不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬小強(qiáng))
    語文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十
    教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文第五冊22金子
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
    3、憑借語言文字,理解課文內(nèi)容,懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
    重難點(diǎn):
    揭示文章主題,理解課題“金子”的含義。
    課時(shí)劃分:2課時(shí)
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    第一課時(shí)
    (略)
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,悟出課題“金子”的含義。
    課前準(zhǔn)備:收集勞動(dòng)致富的資料。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)舊知
    1、聽寫詞語。
    2、回憶段落劃分,并說說大意。
    教師相機(jī)用小標(biāo)題的形式板書:淘金無獲;培養(yǎng)鮮花;實(shí)現(xiàn)夢想。
    二、精讀感悟,領(lǐng)會(huì)題目的含義
    1、指讀第一段,彼得去挖金子時(shí)他的心情怎樣?后來心情怎樣?
    (彼得跟隨淘金者一起去淘金,滿懷希望,一心想發(fā)財(cái),結(jié)果“一無所獲”,由“高興到掃興”。但彼得不甘心,買地淘金,依然一無所獲,滿心的希望化成深深的失望。)
    2、自讀第二段,彼得本要離開,是什么使他留了下來?為什么?
    (1)、一場大雪使彼得留了下來。
    (2)理解彼得所看到的情景。
    (3)抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動(dòng)。
    (彼得本來上想通過淘金來致富的,可這里沒有金子,但肥沃的土地也是一種財(cái)富,在上面種了花,不怕吃苦,同樣可以致富。正是這樣的美好的前景,使彼得看到了希望,而留了下來。)
    (4)從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水,可以看到彼得會(huì)成功的。
    3、齊讀第三段,體會(huì)彼得的話。
    (1)“不無驕傲”就是很驕傲,很自豪。“不無”起強(qiáng)調(diào)作用。
    (2)“真金”并不是真的金子,而是“財(cái)富”或是發(fā)財(cái)致富的方法。
    (3)“唯一”:只有一個(gè),指這是最好的辦法,別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的,唯一致富的人。
    (4)彼得付出辛勤勞動(dòng)后種出來的鮮花使他實(shí)現(xiàn)了致富的夢想??梢?,只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才能獲得財(cái)富。
    三、小結(jié)板書,總結(jié)全文
    1、可讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文。
    2、著重理解“真金”的含義。
    3、只要勤奮耕耘,任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)給你所渴望的“財(cái)富”。
    板書設(shè)計(jì)
    22金子
    淘金無獲、培育鮮花、實(shí)現(xiàn)夢想
    金子就在地里
    辛勤勞動(dòng)
    語文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
    復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,理解生字組成的詞語。
    通過朗讀培養(yǎng)想象力,通過想象力培養(yǎng)創(chuàng)造力。
    給學(xué)生以美的教育,讓他們不但可以發(fā)現(xiàn)美,而且能夠創(chuàng)造美。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    識記字詞,注意漢字的形體美。
    有感情的朗讀、背誦課文。
    品讀文中生動(dòng)形象的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力。
    教具準(zhǔn)備:生字卡片,ppt課件,自制冰花
    教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
    教學(xué)課程:
    回顧課文,導(dǎo)入新課
    出示詞語:
    看見 玻璃 窗子 結(jié)了 冬爺爺 牡丹
    指明讀,及時(shí)糾正。
    (字詞教學(xué),是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課開始,指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語,并把詞語的含義通過朗讀表達(dá)出來,這些都為今后的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。)
    上節(jié)課,我們已經(jīng)去看了冰花,想一想,課文第一段告訴我們冰花是什么樣子?
    (板書:晶亮 一朵朵)
    過渡:冰花到底于多美呢?快把課本打開,自己閱讀第二段。
    品讀重點(diǎn),感悟美麗
    同學(xué)們自己讀一讀第二段,然后想想,哪句話比第一段更細(xì)致的描寫了冰花的樣子,用鉛筆把這句話劃下來。
    師:誰來說說:哪句寫出了冰花的樣子?
    大家和他畫的句子一樣么?那就一起來讀一讀吧!
    老師想現(xiàn)場采訪一下,你覺得這樣的冰花怎么樣?
    指明朗讀。請大家想象“美”的感覺。
    (實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提條件之一,就是關(guān)注學(xué)習(xí)方法。在低年級的語文教學(xué)中,有機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用于實(shí)踐,非常必要。)
    師:他讀的怎么樣?誰做評委來說說?指明讀。
    師:我們現(xiàn)在來進(jìn)行一場比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。
    師:聽了你們讀,老師也想試試,給我一次機(jī)會(huì)好么?(師范讀)
    學(xué)生評價(jià)。老師會(huì)永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵(lì)的。知道老師是怎么練好的么?我就是一邊讀一遍想象,把想到的讀出來。
    我相信你們集體的力量會(huì)更大,大家一起試一試,一定會(huì)比老師讀得好。齊讀課文。
    (新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),拓展閱讀空間,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量.”品讀,也就是讓孩子在愉快的讀書中嘗出味道的過程,雖然他不知道他所品的東西有什么營養(yǎng),但是只要他去品,他就已經(jīng)攝取了營養(yǎng)。有了過程,目標(biāo)也就輕松地達(dá)到了。)
    這么美麗的冰花,昨天晚上還沒有,今天早上卻開在了玻璃窗上,小童是什么心情呢?他會(huì)怎么對媽媽說呢?
    當(dāng)他又驚又喜地突然看到冰花,忍不住在心里贊美冰花————(引讀)啊,真漂亮!
    創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)語感
    小童真幸運(yùn),看到了那么漂亮的冰花,我們要是也能看到該多好啊!想不想看?(想!)我可以幫助你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。
    師播放音樂《魯冰花》,教師在黑板上貼出提前準(zhǔn)備好的冰花圖片。
    我看到你們和小童一樣的開心呢!
    引導(dǎo)背誦:
    當(dāng)你們清晨醒來,看見玻璃上結(jié)了————
    我就是你們的媽媽,此時(shí)你們會(huì)驚奇地喊-------啊,真漂亮!它像( )像( )( )潔白。
    (新課標(biāo)對閱讀有了新的定位,閱讀要“注重情感體驗(yàn),有效豐富的積累,形成良好的語感?!崩媒滩膭?chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生想象,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中,不失為一種訓(xùn)練兒童語感的好方法。)