特崗教師考試真題案例分析題（共10題）
1.【2012年安徽】以下是兩位老師對同一名學(xué)生寫的操行評語：
評語一：該人不能嚴(yán)格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)，成績較差，在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。
評語二：“你熱心參加集體活動，能配合體育委員參加工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責(zé)，受到好評。在學(xué)習(xí)方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學(xué)業(yè)方面得到更大進(jìn)步。
請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談?wù)剬懺u語應(yīng)注意哪些問題。
【答案要點(diǎn)】
(1)第一條評語生硬，提的缺點(diǎn)較多，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不重視，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;第二條評語充分肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，在肯定之余提出合理的批評，并給出建議，有利于學(xué)生的發(fā)展。
(2)操行評定是教師對學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行的綜合評價，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該以積極肯定的語氣來寫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，用建議的語氣寫出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生看到老師對他的期望。
2.【2008年山西】張老師是個讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的“不是”。學(xué)校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題，張老師就抓著不放。張老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強(qiáng)，在學(xué)校里很有影響力。學(xué)校交給他的工作他都能保質(zhì)保量地完成，學(xué)生信任、家長放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學(xué)校該實習(xí)了，王校長按慣例擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，副校長、教務(wù)主任依次排列，后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對實習(xí)的設(shè)計，聽得王校長一個勁地點(diǎn)頭。后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力?！焙?，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實習(xí)小組副組長。他果然不負(fù)眾望，出色地完成了任務(wù)。
問題：根據(jù)以上案例，你認(rèn)為張老師向校長提出給予權(quán)力的要求是否正當(dāng)?
【答案要點(diǎn)】
(1)張老師的要求是正當(dāng)?shù)?。校長根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權(quán)力，讓他擔(dān)任實習(xí)小組副組長的做法是正確的。
(2)這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合。
(3)案例中的張老師是學(xué)生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)給予一定的權(quán)力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。
3.【2009年吉林】有一個四年級的班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的"調(diào)皮大王"，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛勞動，有組織能力。班級同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué) 希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)，班級干部軟弱無力。班級學(xué)習(xí)成績差，是同年級中平均成績差的班級。
根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個班的面貌?
【答案要點(diǎn)】
如果擔(dān)任這個班的班主任，我會做好如下幾項工作。
(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。
(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。
(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的"閃光點(diǎn)"，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯誤得到改正。
(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強(qiáng)師生、同學(xué)的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。
(5)做好家長工作，尤其是做好曾剛家長的工作。
(6)教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級學(xué)習(xí)，提高班級學(xué)習(xí)成績。
4.【2010年河南】某鎮(zhèn)小學(xué)四年級語文老師李老師在期末考試后把學(xué)生成績張貼到教室后面的小黑板上，并把后一名叫到了辦公室，進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥：“你每次都考這么少，拖了班里的后腿，影響咱們班的進(jìn)步，真是沒有救了!”
請根據(jù)教師職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容分析李老師的行為。
【答案要點(diǎn)】
(1)熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學(xué)生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛;其次要無私地愛，一視同仁;再次，愛與要求相結(jié)合。而材料中的李老師對成績不好的學(xué)生持歧視的態(tài)度。
(2)師愛是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素。學(xué)生在遭受挫折時，教師的愛給他們以自信;在遇到困難時，教師的愛給他們以勇氣。教師的愛具有神奇的力量，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗和幸福感，是他們身心健康發(fā)展的重要條件。但是材料中李老師顯然沒有認(rèn)識到師愛的重要作用，其做法很可能適得其反。
(3)在小黑板上公布學(xué)生的成績，這一做法欠考慮。我國新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
5.【2010年湖南】沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。
問題：以上是黑格爾老師的評語，請談?wù)勥@些評語有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語?
【答案要點(diǎn)】
黑格爾老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓學(xué)生知道其缺點(diǎn)與不足，這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。評語以平靜的語氣，力求寫出這個人來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學(xué)生看。(2)寫出這個人。(3)寫這個人的新起點(diǎn)。
給學(xué)生寫評語應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。
6.【2014年河南】城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會喜歡我們嗎?”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當(dāng)然不會，一家人怎么會嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農(nóng)村孩子樸實、能吃苦，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場很快抓住了孩子們的心。
請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對該教師的做法進(jìn)行分析評價。
【答案要點(diǎn)】
杜老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的要求，值得贊揚(yáng)。
(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛崗敬業(yè)，這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。要做到這一點(diǎn)，教師必須對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不得敷衍塞責(zé)。案例中的杜老師“認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后”，才“心情忐忑地走上講臺”，說明他對待工作的態(tài)度十分認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格;并且從他回答學(xué)生的話中，可以看出他真心熱愛自己的工作，做到了愛崗敬業(yè)。
(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，這是師德的靈魂。這要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。案例中杜老師面對學(xué)生的問題，他鄭重的態(tài)度和他真誠的回答都表現(xiàn)出了他對學(xué)生的尊重和愛護(hù);“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們!”這些話語無不透露著杜老師對學(xué)生們的慈愛，同時又蘊(yùn)含著對學(xué)生們的要求和期望，正是嚴(yán)慈相濟(jì)的生動表現(xiàn)，體現(xiàn)了濃濃的師愛。
(3)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書育人，這體現(xiàn)了教師的天職?！坝恕笔墙處熉殬I(yè)勞動的本質(zhì)，通過“教書”的途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，才是教師工作的根本目的。因此教師須對學(xué)生循循善誘，誨人不倦，因材施教。案例中杜老師針對自認(rèn)為“條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差”的學(xué)生，先用對家人的感情來讓學(xué)生體會自己的一片赤誠，接著又夸獎他們“農(nóng)村孩子樸實、能吃苦”來打消學(xué)生們的自卑心理，后還鼓勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，這“很快抓住了孩子們的心”。顯然杜老師的一番話大大提高了學(xué)生們的自信，有了信心，就邁出了通向成功的第一步，達(dá)到了教書育人的目的。
7.【2009年吉林】某女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動中老師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信大增。
問題：從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來分析這位新老師的教育方法。
【答案要點(diǎn)】
小學(xué)生身高、體重處于兩次增長高峰期之間，是指對穩(wěn)定的發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久。小學(xué)生情感的不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。
上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他愛做小動作的缺點(diǎn)，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。
8.【2010年湖南】新學(xué)年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教室進(jìn)行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。
請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?
【答案要點(diǎn)】
這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。
9.【2010年河南】王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實?！痹捯魟偮洌晃粚W(xué)生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩?”王老師毫無準(zhǔn)備，不耐煩地說：“秦牧說的會錯嗎!”學(xué)生臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來。
請根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識分析王老師的做法。
【答案要點(diǎn)】
在教學(xué)中，教師的教依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，也要重視學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性的發(fā)揮。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用在教學(xué)過程中是統(tǒng)一的、相互促進(jìn)的。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。案例中王老師沒有顧及到學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的主體能動性。
另外，教育情境是不斷變化的，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自內(nèi)部也可能來自被教育者，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀(jì)律事件等。因此，教師需要“教育機(jī)智”。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。該案例中王老師的表現(xiàn)也可以說是因其缺乏“教育機(jī)智”。
10.【2014年河南】某教師在教文言文《強(qiáng)項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強(qiáng)項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項?”一個學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的‘強(qiáng)項’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑牵處熢俅握埓蠹宜伎迹骸啊畯?qiáng)項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。(注：教學(xué)對象為七年級學(xué)生)
請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對此案例進(jìn)行分析評價。
【答案要點(diǎn)】
案例中的教師通過教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。
(1)啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考來提高他們分析解決問題的能力。這要求教師首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生參與其中。案例中這位教師第一堂課中的問題“‘強(qiáng)項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功的調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。
(2)循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，即必須按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁的進(jìn)行教學(xué)。案例中第一堂課中教師的問題之所有沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是由于他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?改進(jìn)后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學(xué)生們作出回答之后再一步步的引導(dǎo)到目標(biāo)問題。這樣通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了老師的問題。
(3)理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識。這要求教師在傳授知識的過程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際。案例中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學(xué)生的興趣，正是因為“強(qiáng)項”這個詞被單獨(dú)拿出來直接讓學(xué)生作解釋，學(xué)生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強(qiáng)項是什么?”當(dāng)學(xué)生說出了自己的強(qiáng)項是打兵乓球之后，教師再讓學(xué)生來思考剛才說的“強(qiáng)項”是什么意思。這樣一來，成功的讓學(xué)生將理論與生活實際聯(lián)系起來，因此他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以成功的與課文原意對比了，收好了很好的效果。
(4)新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。案例中的老師通過教學(xué)反思之后，把第上課當(dāng)中效果不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修正，第二次課上在相同的環(huán)節(jié)處理上就得到了很好的效果。這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效的，我們都應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)反思來改進(jìn)我們的教學(xué)。
1.【2012年安徽】以下是兩位老師對同一名學(xué)生寫的操行評語：
評語一：該人不能嚴(yán)格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)，成績較差，在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。
評語二：“你熱心參加集體活動，能配合體育委員參加工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責(zé)，受到好評。在學(xué)習(xí)方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學(xué)業(yè)方面得到更大進(jìn)步。
請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談?wù)剬懺u語應(yīng)注意哪些問題。
【答案要點(diǎn)】
(1)第一條評語生硬，提的缺點(diǎn)較多，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不重視，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;第二條評語充分肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，在肯定之余提出合理的批評，并給出建議，有利于學(xué)生的發(fā)展。
(2)操行評定是教師對學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行的綜合評價，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該以積極肯定的語氣來寫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，用建議的語氣寫出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生看到老師對他的期望。
2.【2008年山西】張老師是個讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的“不是”。學(xué)校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題，張老師就抓著不放。張老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強(qiáng)，在學(xué)校里很有影響力。學(xué)校交給他的工作他都能保質(zhì)保量地完成，學(xué)生信任、家長放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學(xué)校該實習(xí)了，王校長按慣例擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，副校長、教務(wù)主任依次排列，后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對實習(xí)的設(shè)計，聽得王校長一個勁地點(diǎn)頭。后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力?！焙?，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實習(xí)小組副組長。他果然不負(fù)眾望，出色地完成了任務(wù)。
問題：根據(jù)以上案例，你認(rèn)為張老師向校長提出給予權(quán)力的要求是否正當(dāng)?
【答案要點(diǎn)】
(1)張老師的要求是正當(dāng)?shù)?。校長根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權(quán)力，讓他擔(dān)任實習(xí)小組副組長的做法是正確的。
(2)這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合。
(3)案例中的張老師是學(xué)生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)給予一定的權(quán)力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。
3.【2009年吉林】有一個四年級的班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的"調(diào)皮大王"，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛勞動，有組織能力。班級同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué) 希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)，班級干部軟弱無力。班級學(xué)習(xí)成績差，是同年級中平均成績差的班級。
根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個班的面貌?
【答案要點(diǎn)】
如果擔(dān)任這個班的班主任，我會做好如下幾項工作。
(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。
(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。
(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的"閃光點(diǎn)"，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯誤得到改正。
(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強(qiáng)師生、同學(xué)的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。
(5)做好家長工作，尤其是做好曾剛家長的工作。
(6)教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級學(xué)習(xí)，提高班級學(xué)習(xí)成績。
4.【2010年河南】某鎮(zhèn)小學(xué)四年級語文老師李老師在期末考試后把學(xué)生成績張貼到教室后面的小黑板上，并把后一名叫到了辦公室，進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥：“你每次都考這么少，拖了班里的后腿，影響咱們班的進(jìn)步，真是沒有救了!”
請根據(jù)教師職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容分析李老師的行為。
【答案要點(diǎn)】
(1)熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學(xué)生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛;其次要無私地愛，一視同仁;再次，愛與要求相結(jié)合。而材料中的李老師對成績不好的學(xué)生持歧視的態(tài)度。
(2)師愛是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素。學(xué)生在遭受挫折時，教師的愛給他們以自信;在遇到困難時，教師的愛給他們以勇氣。教師的愛具有神奇的力量，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗和幸福感，是他們身心健康發(fā)展的重要條件。但是材料中李老師顯然沒有認(rèn)識到師愛的重要作用，其做法很可能適得其反。
(3)在小黑板上公布學(xué)生的成績，這一做法欠考慮。我國新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
5.【2010年湖南】沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。
問題：以上是黑格爾老師的評語，請談?wù)勥@些評語有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語?
【答案要點(diǎn)】
黑格爾老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓學(xué)生知道其缺點(diǎn)與不足，這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。評語以平靜的語氣，力求寫出這個人來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學(xué)生看。(2)寫出這個人。(3)寫這個人的新起點(diǎn)。
給學(xué)生寫評語應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。
6.【2014年河南】城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會喜歡我們嗎?”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當(dāng)然不會，一家人怎么會嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農(nóng)村孩子樸實、能吃苦，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場很快抓住了孩子們的心。
請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對該教師的做法進(jìn)行分析評價。
【答案要點(diǎn)】
杜老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的要求，值得贊揚(yáng)。
(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛崗敬業(yè)，這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。要做到這一點(diǎn)，教師必須對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不得敷衍塞責(zé)。案例中的杜老師“認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后”，才“心情忐忑地走上講臺”，說明他對待工作的態(tài)度十分認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格;并且從他回答學(xué)生的話中，可以看出他真心熱愛自己的工作，做到了愛崗敬業(yè)。
(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，這是師德的靈魂。這要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。案例中杜老師面對學(xué)生的問題，他鄭重的態(tài)度和他真誠的回答都表現(xiàn)出了他對學(xué)生的尊重和愛護(hù);“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們!”這些話語無不透露著杜老師對學(xué)生們的慈愛，同時又蘊(yùn)含著對學(xué)生們的要求和期望，正是嚴(yán)慈相濟(jì)的生動表現(xiàn)，體現(xiàn)了濃濃的師愛。
(3)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書育人，這體現(xiàn)了教師的天職?！坝恕笔墙處熉殬I(yè)勞動的本質(zhì)，通過“教書”的途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，才是教師工作的根本目的。因此教師須對學(xué)生循循善誘，誨人不倦，因材施教。案例中杜老師針對自認(rèn)為“條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差”的學(xué)生，先用對家人的感情來讓學(xué)生體會自己的一片赤誠，接著又夸獎他們“農(nóng)村孩子樸實、能吃苦”來打消學(xué)生們的自卑心理，后還鼓勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，這“很快抓住了孩子們的心”。顯然杜老師的一番話大大提高了學(xué)生們的自信，有了信心，就邁出了通向成功的第一步，達(dá)到了教書育人的目的。
7.【2009年吉林】某女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動中老師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信大增。
問題：從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來分析這位新老師的教育方法。
【答案要點(diǎn)】
小學(xué)生身高、體重處于兩次增長高峰期之間，是指對穩(wěn)定的發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久。小學(xué)生情感的不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。
上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他愛做小動作的缺點(diǎn)，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。
8.【2010年湖南】新學(xué)年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教室進(jìn)行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。
請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?
【答案要點(diǎn)】
這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。
9.【2010年河南】王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實?！痹捯魟偮洌晃粚W(xué)生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩?”王老師毫無準(zhǔn)備，不耐煩地說：“秦牧說的會錯嗎!”學(xué)生臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來。
請根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識分析王老師的做法。
【答案要點(diǎn)】
在教學(xué)中，教師的教依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，也要重視學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性的發(fā)揮。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用在教學(xué)過程中是統(tǒng)一的、相互促進(jìn)的。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。案例中王老師沒有顧及到學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的主體能動性。
另外，教育情境是不斷變化的，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自內(nèi)部也可能來自被教育者，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀(jì)律事件等。因此，教師需要“教育機(jī)智”。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。該案例中王老師的表現(xiàn)也可以說是因其缺乏“教育機(jī)智”。
10.【2014年河南】某教師在教文言文《強(qiáng)項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強(qiáng)項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項?”一個學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的‘強(qiáng)項’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑牵處熢俅握埓蠹宜伎迹骸啊畯?qiáng)項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。(注：教學(xué)對象為七年級學(xué)生)
請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對此案例進(jìn)行分析評價。
【答案要點(diǎn)】
案例中的教師通過教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。
(1)啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考來提高他們分析解決問題的能力。這要求教師首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生參與其中。案例中這位教師第一堂課中的問題“‘強(qiáng)項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功的調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。
(2)循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，即必須按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁的進(jìn)行教學(xué)。案例中第一堂課中教師的問題之所有沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是由于他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?改進(jìn)后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學(xué)生們作出回答之后再一步步的引導(dǎo)到目標(biāo)問題。這樣通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了老師的問題。
(3)理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識。這要求教師在傳授知識的過程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際。案例中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學(xué)生的興趣，正是因為“強(qiáng)項”這個詞被單獨(dú)拿出來直接讓學(xué)生作解釋，學(xué)生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強(qiáng)項是什么?”當(dāng)學(xué)生說出了自己的強(qiáng)項是打兵乓球之后，教師再讓學(xué)生來思考剛才說的“強(qiáng)項”是什么意思。這樣一來，成功的讓學(xué)生將理論與生活實際聯(lián)系起來，因此他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以成功的與課文原意對比了，收好了很好的效果。
(4)新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。案例中的老師通過教學(xué)反思之后，把第上課當(dāng)中效果不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修正，第二次課上在相同的環(huán)節(jié)處理上就得到了很好的效果。這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效的，我們都應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)反思來改進(jìn)我們的教學(xué)。