考點一：教師勞動的特點。
例1(2002年統(tǒng)考試題)
在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點?( )
A.復(fù)雜性
B.師范性
C.創(chuàng)造性
D.主體性
【答案】C
例2(2004年統(tǒng)考試題)
有人說教師工作是一個“無底洞”，沒有明顯的時空界限，這反映了教師勞動的哪一個特點?( )
A.復(fù)雜性和創(chuàng)造性
B.主體性和示范性
C.長期性和間接性
D.連續(xù)性和廣延性
【答案】D
例3(2005年統(tǒng)考試題)
簡答題：簡述教師勞動的復(fù)雜性和示范性的特點。
【參考答案】復(fù)雜性是由教師勞動任務(wù)的多樣性以及勞動對象的個別差異性所決定的。教師的勞動是復(fù)雜的勞動。
示范性是指教師應(yīng)成為學(xué)生的楷模表率，教師必須身教重于言教，以身作則，為人師表。這是由學(xué)生“向師性”和模仿性的心理特點決定的。
例4(2007年統(tǒng)考試題)
學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有( )。
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.主體性
D.示范性
【答案】D
【解析】這是一道易考的選擇題。
【錯誤防范】教師的勞動特點是：復(fù)雜性、創(chuàng)造性;連續(xù)性、廣延性;長期性、間接性;主體性、示范性。該部分內(nèi)容易考簡答題。
考生要對教師的主體性深入理解。主體性是指勞動手段，教師的勞動手段是他(或她)自身，是凝結(jié)于自身的知識、智慧、才能、思想品德等，教育教學(xué)過程就是將教師自身具備的知識、才能、思想品德等素質(zhì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上的過程。
例5(2001年統(tǒng)考試題)
教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則、為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?( )
A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性
B.連續(xù)性、廣延性
C.長期性、間接性
D.主體性、示范性
【答案】D
【解析】復(fù)雜性是針對勞動的目的和對象來說的，創(chuàng)造性是針對勞動對象、內(nèi)容、方法和突發(fā)教育事件來說的;連續(xù)性是針對時間而言的，廣延性是針對空間而言的;長期性是指人才的培養(yǎng)周期長，間接性是指教師的勞動價值是通過學(xué)生體現(xiàn)出來的;主體性講的是勞動手段，教師的勞動手段是他(或她)自身;示范性是指教師是學(xué)生模仿的榜樣。
【錯誤防范】教師勞動的8個特點經(jīng)?？?，容易出兩類考題：選擇題和簡答題。因此，考生首先要記住這8個特點。其次，了解各個特點的含義，這樣可以為選擇題做準備。命題者經(jīng)常會給出一兩個小例子，讓考生來分析它反映了教師勞動的哪一特點。最后，能用幾句自己的話來解釋教師勞動的每一個特點，這是在為簡答題做準備。
例6(2008年統(tǒng)考試題)
簡答題：簡述教師勞動的特點。
【參考答案】(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教師勞動目的的全面性和勞動任務(wù)的多樣性;創(chuàng)造性體現(xiàn)為教師創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。
(2)連續(xù)性、廣延性。教師勞動沒有時間和空間的嚴格界限。
(3)長期性、間接性。教師的勞動成果是合格的人才，而人才培養(yǎng)的周期較長;教師勞動不直接創(chuàng)造財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。
(4)主體性、示范性。教師的勞動手段是教師自身;教師必須以身作則、為人師表。
【解析】這部分內(nèi)容易考簡答題。
【錯誤防范】首先，要求考生記住這些特點。
其次，要對這些特點理解，以防靈活性的小題出現(xiàn)。如：
“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了教師勞動的什么特點?(創(chuàng)造性)
“教師的教育機智”體現(xiàn)了教師勞動的什么特點?(創(chuàng)造性)
“教有法，而無定法”體現(xiàn)了教師勞動的什么特點?(創(chuàng)造性)
“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的什么特點?(長期性)
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”體現(xiàn)了教師勞動的什么特點?(示范性)
例1(2002年統(tǒng)考試題)
在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點?( )
A.復(fù)雜性
B.師范性
C.創(chuàng)造性
D.主體性
【答案】C
例2(2004年統(tǒng)考試題)
有人說教師工作是一個“無底洞”，沒有明顯的時空界限，這反映了教師勞動的哪一個特點?( )
A.復(fù)雜性和創(chuàng)造性
B.主體性和示范性
C.長期性和間接性
D.連續(xù)性和廣延性
【答案】D
例3(2005年統(tǒng)考試題)
簡答題：簡述教師勞動的復(fù)雜性和示范性的特點。
【參考答案】復(fù)雜性是由教師勞動任務(wù)的多樣性以及勞動對象的個別差異性所決定的。教師的勞動是復(fù)雜的勞動。
示范性是指教師應(yīng)成為學(xué)生的楷模表率，教師必須身教重于言教，以身作則，為人師表。這是由學(xué)生“向師性”和模仿性的心理特點決定的。
例4(2007年統(tǒng)考試題)
學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有( )。
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.主體性
D.示范性
【答案】D
【解析】這是一道易考的選擇題。
【錯誤防范】教師的勞動特點是：復(fù)雜性、創(chuàng)造性;連續(xù)性、廣延性;長期性、間接性;主體性、示范性。該部分內(nèi)容易考簡答題。
考生要對教師的主體性深入理解。主體性是指勞動手段，教師的勞動手段是他(或她)自身，是凝結(jié)于自身的知識、智慧、才能、思想品德等，教育教學(xué)過程就是將教師自身具備的知識、才能、思想品德等素質(zhì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上的過程。
例5(2001年統(tǒng)考試題)
教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則、為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?( )
A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性
B.連續(xù)性、廣延性
C.長期性、間接性
D.主體性、示范性
【答案】D
【解析】復(fù)雜性是針對勞動的目的和對象來說的，創(chuàng)造性是針對勞動對象、內(nèi)容、方法和突發(fā)教育事件來說的;連續(xù)性是針對時間而言的，廣延性是針對空間而言的;長期性是指人才的培養(yǎng)周期長，間接性是指教師的勞動價值是通過學(xué)生體現(xiàn)出來的;主體性講的是勞動手段，教師的勞動手段是他(或她)自身;示范性是指教師是學(xué)生模仿的榜樣。
【錯誤防范】教師勞動的8個特點經(jīng)?？?，容易出兩類考題：選擇題和簡答題。因此，考生首先要記住這8個特點。其次，了解各個特點的含義，這樣可以為選擇題做準備。命題者經(jīng)常會給出一兩個小例子，讓考生來分析它反映了教師勞動的哪一特點。最后，能用幾句自己的話來解釋教師勞動的每一個特點，這是在為簡答題做準備。
例6(2008年統(tǒng)考試題)
簡答題：簡述教師勞動的特點。
【參考答案】(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教師勞動目的的全面性和勞動任務(wù)的多樣性;創(chuàng)造性體現(xiàn)為教師創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。
(2)連續(xù)性、廣延性。教師勞動沒有時間和空間的嚴格界限。
(3)長期性、間接性。教師的勞動成果是合格的人才，而人才培養(yǎng)的周期較長;教師勞動不直接創(chuàng)造財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。
(4)主體性、示范性。教師的勞動手段是教師自身;教師必須以身作則、為人師表。
【解析】這部分內(nèi)容易考簡答題。
【錯誤防范】首先，要求考生記住這些特點。
其次，要對這些特點理解，以防靈活性的小題出現(xiàn)。如：
“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了教師勞動的什么特點?(創(chuàng)造性)
“教師的教育機智”體現(xiàn)了教師勞動的什么特點?(創(chuàng)造性)
“教有法，而無定法”體現(xiàn)了教師勞動的什么特點?(創(chuàng)造性)
“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的什么特點?(長期性)
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”體現(xiàn)了教師勞動的什么特點?(示范性)