一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中，只有1個符合題意)
1．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”，這一說法屬于（ ?。?。
A．遺傳決定論
B．環(huán)境決定論
C．輻合論
D．主體論
2．傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”是（ ?。?。
A．學(xué)生中心、活動中心、生活中心
B．學(xué)生中心、社會中心、實踐中心
C．教師中心、實踐中心、生活中心
D．教師中心、課堂中心、課本中心
3．教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發(fā)展具有（ ?。?。
A．順序性和階段性
B．穩(wěn)定性和可變性
C．發(fā)展速度的不均衡性
D．共性和差異性
4．個體在學(xué)習某一學(xué)科或某一課題時，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為（ ）。
A．反射
B．認知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習
D．能力
5．人們在對他人總體印象的形成過程中，根據(jù)其具有的某種特征推定其可能具有其他特征的現(xiàn)象是指（ ）。
A．近因效應(yīng)
B．暈輪效應(yīng)
C．社會刻板效應(yīng)
D．首因效應(yīng)
6．以下描述，屬于動機的激發(fā)功能的是（ ?。?BR> A．想學(xué)習了，于是去圖書館看書
B．肚子餓，引起覓食活動
C．兩耳不聞窗外事
D．坐懷不亂
7．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當（ ?。┊?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
A．相當于
B．不低于
C．略高于
D．略低于
8．以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（ ?。?。
A．課程計劃
B．課程標準
C．教科書
D．教學(xué)資料
9．在我國當前學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制中，中小學(xué)應(yīng)實行（ ?。?。
A．校長負責制
B．黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制
C．學(xué)校委員會負責制
D．黨支部負責制
10．對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)該加強其道德（ ?。┡囵B(yǎng)。
A．判斷
B．意志
C．情感
D．認識
11．“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是（ ?。┑慕逃硐搿?BR> A．前制度化
B．制度化
C．非制度化
D．義務(wù)教育
12．“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@說明在教學(xué)中應(yīng)重視（ ?。?BR> A．知識的傳授
B．培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習習慣
C．發(fā)展學(xué)生智力
D．發(fā)展學(xué)生的能力
13．同一班的學(xué)生，聽同一節(jié)課，每個人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（ ?。?。
A．主觀性
B．客觀性
C．社會性
D．自發(fā)性
14．司機在看見“減速慢行”的標志后，馬上放慢車速，這是（ ?。?BR> A．第一信號系統(tǒng)
B．第二信號系統(tǒng)
C．操作性條件反射
D．無條件反射
15．下列教育法律頒布時間早的是（ ?。?。
A．《中華人民共和國學(xué)位條例》
B．《中華人民共和國教育法》
C．《中華人民共和國義務(wù)教育法》
D．《中華人民共和國教師法》
16．要素主義課程理論的代表人物是（ ?。?。
A．布魯納
B．巴格萊
C．杜威
D．赫欽斯
I"7．（ ）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。
A．有意義學(xué)習
B．機械學(xué)習
C．接受學(xué)習
D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習
18．“殺雞給猴看”是（ ）。
A．直接強化
B．自我強化
C．負強化
D．替代強化
19．心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點是（ ?。?。
A．治療
B．補救和矯正
C．預(yù)防和促進
D．外部指導(dǎo)
20．教育生物起源說與心理起源說的區(qū)別在于（ ?。?。
A．是否承認教育是一種有目的的活動
B．是否承認教育源于人的生理需要
C．是否承認動物也有教育
D．以上三項都正確
二、多項選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)
1．義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有（ ）。
A．獲得公正評價權(quán)
B．申訴權(quán)
C．免試入學(xué)權(quán)
D．就近入學(xué)權(quán)
E．不交學(xué)費權(quán)
2．下列屬于正遷移的是（ ）。
A．數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響
B．受在學(xué)校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C．外語學(xué)習中，詞匯的掌握對閱讀的影響
D．學(xué)習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響
E．舉一反三
3．以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是（ ?。?。
A．它包括五因素和三過程
B．五因素共同影響了三過程
C．三過程交織在一起相互影響
D．教學(xué)過程要以評價、反思過程為基礎(chǔ)
E．評價、反思過程會促進學(xué)習和教學(xué)過程
4．學(xué)習的定義說明（ ?。?BR> A．學(xué)習是行為或行為潛能的變化
B．學(xué)習引起的變化是持久的
C．學(xué)習引起的變化是短暫的
D．學(xué)習是由反復(fù)經(jīng)驗引起的
E．學(xué)習是生理心理成熟的結(jié)果
5．人格的基本特征有（ ?。?BR> A．獨特性
B．穩(wěn)定性
C．綜合性
D．社會性
E．整體性
三、名詞解釋(共4題，每題2．5分，共10分)
1．班主任
2．教案
3．基本板書
4．成長記錄袋
四、簡答題(共5題，每題5分，共25分)
1．關(guān)于教師“教書育人”的具體要求有哪些?
2．簡述中學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展內(nèi)涵及其培養(yǎng)途徑。
3．簡述學(xué)生學(xué)習的特點。
4．簡述現(xiàn)代師生關(guān)系的特點。
5．運用說服教育法進行德育要注意什么問題?
五、論述題(共2題，每題10分，共20分)
1．聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌W(xué)生進行操作技能訓(xùn)練。
2．教師作為學(xué)生的良師益友，要做好與學(xué)生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學(xué)生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應(yīng)注意的事項。
六、案例分析題(共1題，每題15分)
張老師是個讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的“不是”。學(xué)校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題，張老師就抓著不放。張老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強，在學(xué)校里很有影響力。
學(xué)校交給他的工作他都能保質(zhì)保量地完成，學(xué)生信任、家長放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學(xué)校該實習了，王校長按慣例擔任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，副校長、教務(wù)主任依次排列，后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對實習的設(shè)計，聽得王校長一個勁地點頭。后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力?！焙?，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實習小組副組長。他果然不負眾望，出色地完成了任務(wù)。
根據(jù)以上案例。你認為張老師向校長提出給予權(quán)力的要求是否正當?
一、單項選擇題(共20題。每題1分，共20分。每題的備選項中，只有1個符合題意)
1．A【解析】遺傳決定論認為認知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進或延緩這種過程的實現(xiàn)。
2．D【解析】教師、課堂、課本是傳統(tǒng)教學(xué)的三個中心。其弊端是忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性。
3．A【解析】循序漸進體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的順序性和階段性。
4．B【解析】認知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在某一學(xué)科的特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的全部內(nèi)容及其組織。
5．B【解析】近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異，這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。首因效應(yīng)指在總體印象形成上，初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。
6．B【解析】A指向了具體事物——圖書館，是指向功能；C、D屬于維持和調(diào)節(jié)功能。
7．B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
8．B【解析】學(xué)科課程標準是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
9．A【解析】我國中小學(xué)實行校長負責制。
10．B【解析】道德意志是為了實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，表現(xiàn)為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅持到底。題中學(xué)生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現(xiàn)。
11．C【解析】“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，是非制度化教育所推崇的理想。
12．D【解析】“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。
13．A【解析】人的心理具有主觀性。
14．B【解析】第二信號系統(tǒng)是人類所特有的條件反射機制，即用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，如“談虎色變”?！皽p速慢行”作為條件刺激，是由語詞構(gòu)成，因此這屬于第二信號系統(tǒng)。
15．A【解析】《中華人民共和國學(xué)位條例》頒布于1980年2月12日，是頒布早的教育法律。
16．B【解析】要素主義課程理論的代表人物是巴格萊。
17．D【解析】奧蘇貝爾從兩個維度對!學(xué)習做了區(qū)分：從學(xué)生學(xué)習進行的方式上，將學(xué)習分為接受學(xué)習和發(fā)現(xiàn)學(xué)習；從學(xué)習內(nèi)容及其與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習分為有意義學(xué)習和機械學(xué)習。題二F所述與發(fā)現(xiàn)學(xué)習相符。
18．D【解析】“殺雞給猴看”屬于典型的替代強化。
19．C【解析】心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點：是預(yù)防和促進。
20．C【解析】二者都否認教育是有目的的活動，A錯誤；二者都沒有明確承認動物也有教育，B錯誤。
二、多項選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意。至少有1個錯項。錯選。本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)
1．CDE【解析】《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。第十二條規(guī)定：適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。A、B是所有在校學(xué)生都享有的權(quán)利，不是義務(wù)教育階段學(xué)生所專有。
2．ABCE【解析】所謂正遷移，指的是一種學(xué)習能促進另一種學(xué)習。已有的知識、技能在學(xué)習新知識和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習效果，這種表現(xiàn)就是學(xué)習的正遷移。D項不存在直接影響。
3．ABCE【解析】教學(xué)過程要以評價、反思過程為基礎(chǔ)。
4．ABD【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習。
5．ABCE【解析】人格的基本特征有：整體性、穩(wěn)定性、獨特性、社會性和綜合性。
三、名詞解釋(共4題，每題2．5分，共10分)
1．班主任是班集體的組織和，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進學(xué)生健康成長的骨干力量。
2．教案也就是課時計劃，即教師依據(jù)課程標準對課題所作的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想。
3．基本板書也叫中心板書、要目板書和主板書?；景鍟求w現(xiàn)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點、難點、中心和關(guān)鍵的板書，是能夠表現(xiàn)教學(xué)中心內(nèi)容的基本事實、基本思想的板書，是能夠反映教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式的板書。基本板書是整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。
4．成長記錄袋，也叫檔案袋，主要收集和記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評價的有關(guān)材料、學(xué)生的作品、反思以及其他的證據(jù)與材料，以此評價學(xué)生學(xué)習的進步狀況。成長記錄袋評價學(xué)生的進步歷程、努力的程度、反省能力及終發(fā)展水平。
四、簡答題(共5題，每題5分，共25分)
【答案要點】
1．教師“教書育人”的具體要求包括：
(1)遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；
(2)循循善誘，誨人不倦，因材施教；
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展；
(4)不以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準。
2．(1)中學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展包括：
①中學(xué)生道德認識的發(fā)展。中學(xué)生道德認識的發(fā)展，表現(xiàn)在兩個方面：一是表現(xiàn)在道德思維的水平上；二是表現(xiàn)在道德觀念的程度上。
②中學(xué)生道德情感的發(fā)展。中學(xué)生道德情感的發(fā)展，表現(xiàn)在三個方面：一是自覺的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的道德情感。
③中學(xué)生道德行為的發(fā)展。中學(xué)生道德行為的發(fā)展，表現(xiàn)在道德行為技能和道德行為習慣兩個方面。
(2)中學(xué)生良好品德培養(yǎng)的途徑：
①有效的說服；②樹立良好的榜樣；③價值澄清；④群體約定；⑤賞罰控制。
3．學(xué)生學(xué)習的特點包括：
(1)學(xué)生的學(xué)習是學(xué)習間接經(jīng)驗和學(xué)習直接經(jīng)驗相結(jié)合，以學(xué)習間接經(jīng)驗為主；
(2)學(xué)生的學(xué)習是掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一：
(3)學(xué)生的學(xué)習過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程；
(4)學(xué)生是學(xué)習的主體。
4．現(xiàn)代師生關(guān)系的特點包括：
(1)尊師愛生、相互配合；
(2)民主平等、和諧親密；
(3)共享共創(chuàng)、教學(xué)相長。
5．說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識，形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。運用說服法要注意以下幾點要求：①明確目的性。說服要從學(xué)生實際出發(fā)，注意個別特點，針對要解決的問題，有的放矢，符合需要，切中要害，啟發(fā)和觸動他們的心靈，切忌一般化、空洞冗長、嘮叨。②富有知識性、趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點，使他們受到啟發(fā)，獲得提高，所選的內(nèi)容、表述的方式要力求生動有趣，喜聞樂見。③注意時機。說服的成效，往往不取決于花了多少時間，講了多少道理，而取決于是否善于捕捉教育時機，撥動學(xué)生心弦，引起他們的情感共鳴。④以誠待人。教師的態(tài)度要誠懇、深情、語重心長、與人為善。只有待人以誠，才能叩開學(xué)生心靈的門戶，使教師講的道理易被學(xué)生所接受。
五、論述題(共2題。每題10分，共20分)
【答案要點】
1．操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習而形成合乎法則的操作活動方式。在操作技能訓(xùn)練過程中，應(yīng)遵循以下幾項原則：
(1)明確練習的目的和要求，增強學(xué)習動機。
(2)準確的示范和講解。
(3)幫助學(xué)生掌握正確的練習方法并及時進行反饋。首先，練習要循序漸進，由易到難，先簡后繁；其次，正確掌握練習速度，保證練習質(zhì)量；再次，適當安排練習的次數(shù)和時間；然后，練習方式要多樣化；后，及時反饋練習結(jié)果。
(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。
2．良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達到更好的教育教學(xué)效果。在溝通方式上，教師應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。
(1)學(xué)會了解。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件，教師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習成績、興趣愛好等。
(2)面對現(xiàn)實。要接受學(xué)生進入青春期的現(xiàn)實。青春期是一個風暴期，某些過激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學(xué)生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。
(3)愛心感化。與學(xué)生溝通的內(nèi)容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，以自覺地、主動地沿著教師指導(dǎo)的方向邁進。
(4)平等對待。教師應(yīng)熱愛每一位學(xué)生，不能因為他們的學(xué)習成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應(yīng)當一視同仁、平等對待。
(5)注意傾聽。傾聽學(xué)生可以更加深入地了解學(xué)生，同時學(xué)生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學(xué)生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。
(6)態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學(xué)生心靈上會產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學(xué)生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導(dǎo)。
六、案例分析題(共1題。每題15分)
【答案要點】
(1)張老師的要求是正當?shù)?。校長根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權(quán)力，讓他擔任實習小組副組長的做法是正確的。
(2)這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責、權(quán)、利的結(jié)合。
(3)案例中的張老師是學(xué)生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當給予一定的權(quán)力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。
1．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”，這一說法屬于（ ?。?。
A．遺傳決定論
B．環(huán)境決定論
C．輻合論
D．主體論
2．傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”是（ ?。?。
A．學(xué)生中心、活動中心、生活中心
B．學(xué)生中心、社會中心、實踐中心
C．教師中心、實踐中心、生活中心
D．教師中心、課堂中心、課本中心
3．教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發(fā)展具有（ ?。?。
A．順序性和階段性
B．穩(wěn)定性和可變性
C．發(fā)展速度的不均衡性
D．共性和差異性
4．個體在學(xué)習某一學(xué)科或某一課題時，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為（ ）。
A．反射
B．認知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習
D．能力
5．人們在對他人總體印象的形成過程中，根據(jù)其具有的某種特征推定其可能具有其他特征的現(xiàn)象是指（ ）。
A．近因效應(yīng)
B．暈輪效應(yīng)
C．社會刻板效應(yīng)
D．首因效應(yīng)
6．以下描述，屬于動機的激發(fā)功能的是（ ?。?BR> A．想學(xué)習了，于是去圖書館看書
B．肚子餓，引起覓食活動
C．兩耳不聞窗外事
D．坐懷不亂
7．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當（ ?。┊?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
A．相當于
B．不低于
C．略高于
D．略低于
8．以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（ ?。?。
A．課程計劃
B．課程標準
C．教科書
D．教學(xué)資料
9．在我國當前學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制中，中小學(xué)應(yīng)實行（ ?。?。
A．校長負責制
B．黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制
C．學(xué)校委員會負責制
D．黨支部負責制
10．對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)該加強其道德（ ?。┡囵B(yǎng)。
A．判斷
B．意志
C．情感
D．認識
11．“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是（ ?。┑慕逃硐搿?BR> A．前制度化
B．制度化
C．非制度化
D．義務(wù)教育
12．“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@說明在教學(xué)中應(yīng)重視（ ?。?BR> A．知識的傳授
B．培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習習慣
C．發(fā)展學(xué)生智力
D．發(fā)展學(xué)生的能力
13．同一班的學(xué)生，聽同一節(jié)課，每個人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（ ?。?。
A．主觀性
B．客觀性
C．社會性
D．自發(fā)性
14．司機在看見“減速慢行”的標志后，馬上放慢車速，這是（ ?。?BR> A．第一信號系統(tǒng)
B．第二信號系統(tǒng)
C．操作性條件反射
D．無條件反射
15．下列教育法律頒布時間早的是（ ?。?。
A．《中華人民共和國學(xué)位條例》
B．《中華人民共和國教育法》
C．《中華人民共和國義務(wù)教育法》
D．《中華人民共和國教師法》
16．要素主義課程理論的代表人物是（ ?。?。
A．布魯納
B．巴格萊
C．杜威
D．赫欽斯
I"7．（ ）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。
A．有意義學(xué)習
B．機械學(xué)習
C．接受學(xué)習
D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習
18．“殺雞給猴看”是（ ）。
A．直接強化
B．自我強化
C．負強化
D．替代強化
19．心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點是（ ?。?。
A．治療
B．補救和矯正
C．預(yù)防和促進
D．外部指導(dǎo)
20．教育生物起源說與心理起源說的區(qū)別在于（ ?。?。
A．是否承認教育是一種有目的的活動
B．是否承認教育源于人的生理需要
C．是否承認動物也有教育
D．以上三項都正確
二、多項選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)
1．義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有（ ）。
A．獲得公正評價權(quán)
B．申訴權(quán)
C．免試入學(xué)權(quán)
D．就近入學(xué)權(quán)
E．不交學(xué)費權(quán)
2．下列屬于正遷移的是（ ）。
A．數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響
B．受在學(xué)校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C．外語學(xué)習中，詞匯的掌握對閱讀的影響
D．學(xué)習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響
E．舉一反三
3．以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是（ ?。?。
A．它包括五因素和三過程
B．五因素共同影響了三過程
C．三過程交織在一起相互影響
D．教學(xué)過程要以評價、反思過程為基礎(chǔ)
E．評價、反思過程會促進學(xué)習和教學(xué)過程
4．學(xué)習的定義說明（ ?。?BR> A．學(xué)習是行為或行為潛能的變化
B．學(xué)習引起的變化是持久的
C．學(xué)習引起的變化是短暫的
D．學(xué)習是由反復(fù)經(jīng)驗引起的
E．學(xué)習是生理心理成熟的結(jié)果
5．人格的基本特征有（ ?。?BR> A．獨特性
B．穩(wěn)定性
C．綜合性
D．社會性
E．整體性
三、名詞解釋(共4題，每題2．5分，共10分)
1．班主任
2．教案
3．基本板書
4．成長記錄袋
四、簡答題(共5題，每題5分，共25分)
1．關(guān)于教師“教書育人”的具體要求有哪些?
2．簡述中學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展內(nèi)涵及其培養(yǎng)途徑。
3．簡述學(xué)生學(xué)習的特點。
4．簡述現(xiàn)代師生關(guān)系的特點。
5．運用說服教育法進行德育要注意什么問題?
五、論述題(共2題，每題10分，共20分)
1．聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌W(xué)生進行操作技能訓(xùn)練。
2．教師作為學(xué)生的良師益友，要做好與學(xué)生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學(xué)生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應(yīng)注意的事項。
六、案例分析題(共1題，每題15分)
張老師是個讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的“不是”。學(xué)校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題，張老師就抓著不放。張老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強，在學(xué)校里很有影響力。
學(xué)校交給他的工作他都能保質(zhì)保量地完成，學(xué)生信任、家長放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學(xué)校該實習了，王校長按慣例擔任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，副校長、教務(wù)主任依次排列，后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對實習的設(shè)計，聽得王校長一個勁地點頭。后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力?！焙?，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實習小組副組長。他果然不負眾望，出色地完成了任務(wù)。
根據(jù)以上案例。你認為張老師向校長提出給予權(quán)力的要求是否正當?
一、單項選擇題(共20題。每題1分，共20分。每題的備選項中，只有1個符合題意)
1．A【解析】遺傳決定論認為認知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進或延緩這種過程的實現(xiàn)。
2．D【解析】教師、課堂、課本是傳統(tǒng)教學(xué)的三個中心。其弊端是忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性。
3．A【解析】循序漸進體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的順序性和階段性。
4．B【解析】認知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在某一學(xué)科的特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的全部內(nèi)容及其組織。
5．B【解析】近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異，這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。首因效應(yīng)指在總體印象形成上，初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。
6．B【解析】A指向了具體事物——圖書館，是指向功能；C、D屬于維持和調(diào)節(jié)功能。
7．B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
8．B【解析】學(xué)科課程標準是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
9．A【解析】我國中小學(xué)實行校長負責制。
10．B【解析】道德意志是為了實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，表現(xiàn)為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅持到底。題中學(xué)生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現(xiàn)。
11．C【解析】“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，是非制度化教育所推崇的理想。
12．D【解析】“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。
13．A【解析】人的心理具有主觀性。
14．B【解析】第二信號系統(tǒng)是人類所特有的條件反射機制，即用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，如“談虎色變”?！皽p速慢行”作為條件刺激，是由語詞構(gòu)成，因此這屬于第二信號系統(tǒng)。
15．A【解析】《中華人民共和國學(xué)位條例》頒布于1980年2月12日，是頒布早的教育法律。
16．B【解析】要素主義課程理論的代表人物是巴格萊。
17．D【解析】奧蘇貝爾從兩個維度對!學(xué)習做了區(qū)分：從學(xué)生學(xué)習進行的方式上，將學(xué)習分為接受學(xué)習和發(fā)現(xiàn)學(xué)習；從學(xué)習內(nèi)容及其與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習分為有意義學(xué)習和機械學(xué)習。題二F所述與發(fā)現(xiàn)學(xué)習相符。
18．D【解析】“殺雞給猴看”屬于典型的替代強化。
19．C【解析】心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點：是預(yù)防和促進。
20．C【解析】二者都否認教育是有目的的活動，A錯誤；二者都沒有明確承認動物也有教育，B錯誤。
二、多項選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意。至少有1個錯項。錯選。本題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)
1．CDE【解析】《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。第十二條規(guī)定：適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。A、B是所有在校學(xué)生都享有的權(quán)利，不是義務(wù)教育階段學(xué)生所專有。
2．ABCE【解析】所謂正遷移，指的是一種學(xué)習能促進另一種學(xué)習。已有的知識、技能在學(xué)習新知識和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習效果，這種表現(xiàn)就是學(xué)習的正遷移。D項不存在直接影響。
3．ABCE【解析】教學(xué)過程要以評價、反思過程為基礎(chǔ)。
4．ABD【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習。
5．ABCE【解析】人格的基本特征有：整體性、穩(wěn)定性、獨特性、社會性和綜合性。
三、名詞解釋(共4題，每題2．5分，共10分)
1．班主任是班集體的組織和，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進學(xué)生健康成長的骨干力量。
2．教案也就是課時計劃，即教師依據(jù)課程標準對課題所作的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想。
3．基本板書也叫中心板書、要目板書和主板書?；景鍟求w現(xiàn)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點、難點、中心和關(guān)鍵的板書，是能夠表現(xiàn)教學(xué)中心內(nèi)容的基本事實、基本思想的板書，是能夠反映教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式的板書。基本板書是整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。
4．成長記錄袋，也叫檔案袋，主要收集和記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評價的有關(guān)材料、學(xué)生的作品、反思以及其他的證據(jù)與材料，以此評價學(xué)生學(xué)習的進步狀況。成長記錄袋評價學(xué)生的進步歷程、努力的程度、反省能力及終發(fā)展水平。
四、簡答題(共5題，每題5分，共25分)
【答案要點】
1．教師“教書育人”的具體要求包括：
(1)遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；
(2)循循善誘，誨人不倦，因材施教；
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展；
(4)不以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準。
2．(1)中學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展包括：
①中學(xué)生道德認識的發(fā)展。中學(xué)生道德認識的發(fā)展，表現(xiàn)在兩個方面：一是表現(xiàn)在道德思維的水平上；二是表現(xiàn)在道德觀念的程度上。
②中學(xué)生道德情感的發(fā)展。中學(xué)生道德情感的發(fā)展，表現(xiàn)在三個方面：一是自覺的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的道德情感。
③中學(xué)生道德行為的發(fā)展。中學(xué)生道德行為的發(fā)展，表現(xiàn)在道德行為技能和道德行為習慣兩個方面。
(2)中學(xué)生良好品德培養(yǎng)的途徑：
①有效的說服；②樹立良好的榜樣；③價值澄清；④群體約定；⑤賞罰控制。
3．學(xué)生學(xué)習的特點包括：
(1)學(xué)生的學(xué)習是學(xué)習間接經(jīng)驗和學(xué)習直接經(jīng)驗相結(jié)合，以學(xué)習間接經(jīng)驗為主；
(2)學(xué)生的學(xué)習是掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一：
(3)學(xué)生的學(xué)習過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程；
(4)學(xué)生是學(xué)習的主體。
4．現(xiàn)代師生關(guān)系的特點包括：
(1)尊師愛生、相互配合；
(2)民主平等、和諧親密；
(3)共享共創(chuàng)、教學(xué)相長。
5．說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識，形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。運用說服法要注意以下幾點要求：①明確目的性。說服要從學(xué)生實際出發(fā)，注意個別特點，針對要解決的問題，有的放矢，符合需要，切中要害，啟發(fā)和觸動他們的心靈，切忌一般化、空洞冗長、嘮叨。②富有知識性、趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點，使他們受到啟發(fā)，獲得提高，所選的內(nèi)容、表述的方式要力求生動有趣，喜聞樂見。③注意時機。說服的成效，往往不取決于花了多少時間，講了多少道理，而取決于是否善于捕捉教育時機，撥動學(xué)生心弦，引起他們的情感共鳴。④以誠待人。教師的態(tài)度要誠懇、深情、語重心長、與人為善。只有待人以誠，才能叩開學(xué)生心靈的門戶，使教師講的道理易被學(xué)生所接受。
五、論述題(共2題。每題10分，共20分)
【答案要點】
1．操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習而形成合乎法則的操作活動方式。在操作技能訓(xùn)練過程中，應(yīng)遵循以下幾項原則：
(1)明確練習的目的和要求，增強學(xué)習動機。
(2)準確的示范和講解。
(3)幫助學(xué)生掌握正確的練習方法并及時進行反饋。首先，練習要循序漸進，由易到難，先簡后繁；其次，正確掌握練習速度，保證練習質(zhì)量；再次，適當安排練習的次數(shù)和時間；然后，練習方式要多樣化；后，及時反饋練習結(jié)果。
(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。
2．良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達到更好的教育教學(xué)效果。在溝通方式上，教師應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。
(1)學(xué)會了解。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件，教師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習成績、興趣愛好等。
(2)面對現(xiàn)實。要接受學(xué)生進入青春期的現(xiàn)實。青春期是一個風暴期，某些過激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學(xué)生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。
(3)愛心感化。與學(xué)生溝通的內(nèi)容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，以自覺地、主動地沿著教師指導(dǎo)的方向邁進。
(4)平等對待。教師應(yīng)熱愛每一位學(xué)生，不能因為他們的學(xué)習成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應(yīng)當一視同仁、平等對待。
(5)注意傾聽。傾聽學(xué)生可以更加深入地了解學(xué)生，同時學(xué)生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學(xué)生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。
(6)態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學(xué)生心靈上會產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學(xué)生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導(dǎo)。
六、案例分析題(共1題。每題15分)
【答案要點】
(1)張老師的要求是正當?shù)?。校長根據(jù)工作的實際情況給予張老師一定的權(quán)力，讓他擔任實習小組副組長的做法是正確的。
(2)這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責、權(quán)、利的結(jié)合。
(3)案例中的張老師是學(xué)生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當給予一定的權(quán)力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。