問題一：備課備什么？
備課要三備——一備教材，二備幼兒，三備教法。
問題二：教案撰寫的基本格式
【活動名稱】
1.寫明××班××活動（按領(lǐng)域?qū)懀夯顒用Q（類別）是作品要加書名號
2.對外觀摩教案中這一項放在標題處，三號微軟雅黑加粗居中；日常教案撰寫中不需要寫××班）
【設(shè)計意圖】
1.可以從教材分析入手，分析作品特點（教育價值）、幼兒年齡特點及二者的結(jié)合點，
結(jié)合本班幼兒的實際水平、現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求等方面進行闡述，說明選擇這個教材的原因，
字數(shù)不要太多，以100-200個字以內(nèi)為宜。
2.設(shè)計意圖在日常教案中可以不寫。
【活動目標】
圍繞知識技能、情感態(tài)度寫，以幼兒為主體。目標應(yīng)具體、可操作、體現(xiàn)遞進，并有針對性。
不要寫重復(fù)和無效的目標，目標制定應(yīng)避免空、大的現(xiàn)象。
【活動準備】
圍繞知識經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備。
【活動過程】
1.標號應(yīng)按照一、（一）1.（1）的順序設(shè)置。
2.教師設(shè)計的教學(xué)策略應(yīng)圍繞目標，環(huán)節(jié)中應(yīng)避免無效的學(xué)習(xí)，考慮用什么方式來達成目標，
關(guān)注每個環(huán)節(jié)實現(xiàn)什么目標。
3.理清環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，每一個大環(huán)節(jié)下屬的小環(huán)節(jié)應(yīng)是對大環(huán)節(jié)的有效分解。
4.活動過程中要體現(xiàn)層層遞進，
如：感受——理解——體驗。
5.每個大點寫明：做什么及用什么方式達到什么目的。
6.不要提只回答是與不是的封閉性的問題。
【活動延伸】
1.活動延伸單列，不屬于活動過程中。
2.應(yīng)注明通過什么形式的活動完成。如表演區(qū)：嘗試多人套圈舞蹈表演。
問題三：主題活動設(shè)計及相關(guān)要求
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方案結(jié)構(gòu) |
要求說明 | ||||||||
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主題活動 |
在選擇主題時的出發(fā)點可以是：從課程目標出發(fā)、從幼兒的興趣和需要出發(fā)、從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料出發(fā)（教參）。常見主題的開發(fā)與選擇往往是從幼兒自身（生理、心理發(fā)展）、幼兒的生活環(huán)境（社會與自然環(huán)境）中發(fā)掘的，應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗，從幼兒這個中心出發(fā)，逐漸向外擴展。 | ||||||||
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主題由來 |
在闡述主題由來時可包括： 一、主題產(chǎn)生的起因。 二、簡要分析該主題與幼兒身心發(fā)展特點的關(guān)系。 三、闡述主題可挖掘的教育價值是什么。 | ||||||||
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主題網(wǎng)絡(luò) |
一、在一級主題（大主題）下可根據(jù)需要設(shè)計二級或三級主題（如有需要，還可再細化），以此構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。 二、對于主題中的每一個活動，在選取時應(yīng)考慮。 1.是否有價值，是否適宜在此年齡段實施，是否與幼兒經(jīng)驗、主題目標相符。 2.內(nèi)容可能涉及哪些教育領(lǐng)域，可能有助于達到哪些單元主題總目標。 3.活動的相關(guān)性（各活動是否緊密相連，是否共同完成主題目標。） 4.活動的層次性（各個活動間是否有一定的遞進關(guān)系，注意學(xué)習(xí)經(jīng)驗的橫向銜接與縱向連貫，考慮各活動開展的先后順序，即使有部分內(nèi)容是相對并列的，但也應(yīng)有上下承接性，做好經(jīng)驗的鋪墊。） 三、主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建可采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式，可根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗對主題網(wǎng)絡(luò)隨時進行增刪。 四、主題網(wǎng)絡(luò)圖可采用以下格式設(shè)計：
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活動 總目標 |
總目標中應(yīng)涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標；要注意目標的全面性，要考慮知識、情感、技能三個維度。 | ||||||||
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開展 主題 活動 |
一、各級主題的規(guī)范書寫模式——例： 主題活動：我愛我家 活動一：我家在哪里？ 活動二：我的家人 活動三：我家的房間：●我家的客廳 ●我家的廚房 ●我家的臥室 活動四：我家的物品 （備注：“我愛我家”為一級主題；“我家在哪里、我的家人、我家的房間、我家的物品”為二級主題；“我家的客廳、我家的廚房、我家的臥室”為三級主題） 二、設(shè)計活動要求： （一）制定開展的主題活動目標，制定目標時應(yīng)以幼兒為主體，考慮是否符合幼兒的發(fā)展水平，是否包含認知、情感態(tài)度、動作技能三大教育目標。由于主題中的各活動都是圍繞著主題的核心經(jīng)驗開展的，所以各活動目標還應(yīng)相互聯(lián)系、相互滲透，是主題大目標的分解和細化。 （二）做好開展主題活動的各項準備工作?？砂镔|(zhì)、經(jīng)驗、環(huán)境方面的準備。 （三）運用集體、小組、個別等多種形式開展活動。對于何時可采用集體教學(xué)的方式開展活動，建議如下： 1.部分幼兒有比較集中的興趣、疑惑、矛盾、困惑時，可以進行集體教學(xué)活動。 2.部分幼兒經(jīng)驗積累到一定程度，需要提升、分享時，可以進行集體教學(xué)活動。 3.現(xiàn)與基本經(jīng)驗相關(guān)的概念、方法，需要梳理、歸納時，可以進行集體教學(xué)活動。 4.語言表達、情感交流類為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以側(cè)重于集體教學(xué)活動。 | ||||||||
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主題環(huán)境 |
（一）整體布局：教師可根據(jù)主題開展的需要，由教師引導(dǎo)，讓幼兒積極參與構(gòu)思、創(chuàng)作、安排，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的墻飾。（可以先由師生共同討論墻設(shè)布局，然后由教師創(chuàng)作大背景、或其他背景，孩子們在其中豐富內(nèi)容，使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識。） （二）豐富內(nèi)涵：除了展示與主題有關(guān)的文字資料、圖片、照片、卡片、實物外，更多的是展示幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄，有幼兒對主題活動做的調(diào)查表、有關(guān)主題活動的趣聞、有關(guān)主題活動的繪畫手工作品等。 （三）全員參與：幼兒之間存在著能力差異，教師要根據(jù)幼兒的不同差異，能力水平，給每個幼兒一個平等參與的機會，有效地調(diào)動每一位幼兒參與布置的積極性。 （四）留有空白：在主題開展過程中，組織幼兒進行討論，聽聽孩子的想法和需要，為孩子留出空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們主動地去關(guān)心主題墻飾，使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。 （五）三維互動：請家長與孩子共同收集相關(guān)資料，注重收集的過程，給予家長與孩子充足的時間，使收集資料成為孩子與家長學(xué)習(xí)的過程，使家長能充分地指導(dǎo)孩子，讓孩子有更多的時間對收集的資料直接觀察、操作、熟悉、感知，增添孩子與他人交流和共享信息和知識的信心。 | ||||||||
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備注 |
1.教育活動可獨立教學(xué)，無需主題完成。 2.安排應(yīng)注意五大領(lǐng)域的平衡。 |