1.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在【C】。
A.認(rèn)識(shí)的直接性
B.學(xué)生的主體一巨
c.教學(xué)的教育性
D.活動(dòng)的開(kāi)放性
2.受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb，這是一種【A】。
A.負(fù)遷移
B.正遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
3.對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制是【C】。
A.教學(xué)媒體
B.學(xué)習(xí)情境
C.課堂紀(jì)律
D.師生關(guān)系
4.早采用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是【D】。
A.奧蘇伯爾
B.班杜拉
C.阿特金森
D.艾賓浩斯
5.測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，屬于【C】。
A.組織策略
B.監(jiān)視策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.精細(xì)加工策略
6.師生關(guān)系在人格上是【B】的關(guān)系。
A.授受
B.民主平等
C.相互促進(jìn)
D.依附
7.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是【C】。
A.課程任務(wù)
B.課程制定者
C.課程設(shè)置的要求
D.課程管理層次
8.形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的爭(zhēng)論，其實(shí)質(zhì)是關(guān)于【B】的爭(zhēng)論。
A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)
B.知識(shí)與能力
C.分科與綜合
D.知識(shí)與思想緊要;實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)在于給學(xué)生傳授知識(shí)，智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
9.學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成的，所以在教育過(guò)程中【D】。
A.嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育
B.以情為開(kāi)端，動(dòng)之以情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育
C.以行為開(kāi)端，從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣人手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育
D.根據(jù)實(shí)際情況選擇需要、易生效的因素為開(kāi)端，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育
10.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是【C】。
A.應(yīng)用學(xué)科
B.新興學(xué)科
C.基礎(chǔ)學(xué)科
D.邊緣學(xué)科
11.制約人們受教育權(quán)利的首要因素是【B】。
A.經(jīng)濟(jì)水平
B.政治制度
C.文化傳統(tǒng)
D.科技水平
12.教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的【A】。
A.順序性規(guī)律
B.互補(bǔ)性規(guī)律
C.不平衡性規(guī)律
D.個(gè)別差異性規(guī)律
13.根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生活分成四個(gè)階段，并提出教師生活關(guān)注理論的美國(guó)學(xué)者是【A】。
A.福勒
B.費(fèi)斯勒
C.赫爾巴特
D.杜威
14.把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是學(xué)?！綝】。
A.教育的形成
B.教育的類別
C.教育的層次
D.教育的歷史
15.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是【C】。
A.個(gè)人本位論
B.宗教本位論
C.社會(huì)本位論
D.興趣本位論
A.認(rèn)識(shí)的直接性
B.學(xué)生的主體一巨
c.教學(xué)的教育性
D.活動(dòng)的開(kāi)放性
2.受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb，這是一種【A】。
A.負(fù)遷移
B.正遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
3.對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制是【C】。
A.教學(xué)媒體
B.學(xué)習(xí)情境
C.課堂紀(jì)律
D.師生關(guān)系
4.早采用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是【D】。
A.奧蘇伯爾
B.班杜拉
C.阿特金森
D.艾賓浩斯
5.測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，屬于【C】。
A.組織策略
B.監(jiān)視策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.精細(xì)加工策略
6.師生關(guān)系在人格上是【B】的關(guān)系。
A.授受
B.民主平等
C.相互促進(jìn)
D.依附
7.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是【C】。
A.課程任務(wù)
B.課程制定者
C.課程設(shè)置的要求
D.課程管理層次
8.形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的爭(zhēng)論，其實(shí)質(zhì)是關(guān)于【B】的爭(zhēng)論。
A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)
B.知識(shí)與能力
C.分科與綜合
D.知識(shí)與思想緊要;實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)在于給學(xué)生傳授知識(shí)，智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
9.學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成的，所以在教育過(guò)程中【D】。
A.嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育
B.以情為開(kāi)端，動(dòng)之以情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育
C.以行為開(kāi)端，從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣人手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育
D.根據(jù)實(shí)際情況選擇需要、易生效的因素為開(kāi)端，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育
10.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是【C】。
A.應(yīng)用學(xué)科
B.新興學(xué)科
C.基礎(chǔ)學(xué)科
D.邊緣學(xué)科
11.制約人們受教育權(quán)利的首要因素是【B】。
A.經(jīng)濟(jì)水平
B.政治制度
C.文化傳統(tǒng)
D.科技水平
12.教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的【A】。
A.順序性規(guī)律
B.互補(bǔ)性規(guī)律
C.不平衡性規(guī)律
D.個(gè)別差異性規(guī)律
13.根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生活分成四個(gè)階段，并提出教師生活關(guān)注理論的美國(guó)學(xué)者是【A】。
A.福勒
B.費(fèi)斯勒
C.赫爾巴特
D.杜威
14.把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是學(xué)?！綝】。
A.教育的形成
B.教育的類別
C.教育的層次
D.教育的歷史
15.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是【C】。
A.個(gè)人本位論
B.宗教本位論
C.社會(huì)本位論
D.興趣本位論
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