二、簡(jiǎn)答題
1.我國(guó)幼兒教育的原則。
2.幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么?
3.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒教師的義務(wù)。
4.簡(jiǎn)述研究幼兒心理時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則。
5.簡(jiǎn)述幼兒園常識(shí)教學(xué)的任務(wù)。
6.簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)幼兒健康教育的要求。
7.簡(jiǎn)述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容。
8.教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通?
三、論述題
1.論述杜威的“兒童中心論”觀點(diǎn)。
2.談?wù)動(dòng)變航逃ぷ髡邔W(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的必要性。
3.論述幼兒園全面發(fā)展教育的意義。
二、簡(jiǎn)答題
1.[參考答案](1)教育的一般原則
①尊重兒童的人格尊嚴(yán)和保障幼兒的合法權(quán)益的原則;
②促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則;
③面向全體，重視個(gè)別差異;
④充分利用教育資源。
(2)幼兒教育的特殊原則
①保教結(jié)合的原則;
②以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則;
③教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則;
④發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。
2.[參考答案]目標(biāo)模式是根據(jù)課程設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特點(diǎn)是它區(qū)分了一般教育目標(biāo)和具體的教育目標(biāo)，并把一般教育目標(biāo)的分析放在了第一位。同時(shí)，也把課程和教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，將課程內(nèi)容的選擇與組織放在前面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)放在后面，這更符合課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，具有更強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性。
3.[參考答案]我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：
(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;
(2)貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃。履行聘約，完成工作任務(wù);
(3)按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng);
(4)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;
(5)制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象;
(6)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
4.[參考答案](1)客觀性原則
所謂客觀性原則，首先是指必須考慮到兒童心理發(fā)生發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，包括兒童周?chē)纳鐣?huì)生活條件和教育條件，也包括兒童大腦發(fā)育的特點(diǎn)和狀況。
(2)發(fā)展性原則
幼兒心理處于迅速發(fā)展的階段，在研究幼兒心理過(guò)程中必須堅(jiān)持發(fā)展觀點(diǎn)。一方面要注意那些已經(jīng)形成的心理特點(diǎn)和品質(zhì)，注意這些特點(diǎn)和品質(zhì)的發(fā)展過(guò)程;另一方面，還要注意剛剛萌芽的新特點(diǎn)和品質(zhì)，抓住苗頭加以指導(dǎo)和促進(jìn)。
(3)教育性原則
研究工作不免對(duì)被研究的幼兒發(fā)生一定影響。研究過(guò)程的影響必須是有利于幼兒身心發(fā)展的影響。從設(shè)計(jì)研究方案、時(shí)間安排，到研究者和幼兒接觸時(shí)的語(yǔ)言、態(tài)度，都必須符合對(duì)幼兒進(jìn)行教育的要求。
5.[參考答案](1)豐富幼兒關(guān)于自然和社會(huì)方面粗淺的知識(shí)，擴(kuò)大幼兒的眼界;(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)的興趣和求知欲望;(3)發(fā)展幼兒的智力;(4)形成對(duì)待人們和周?chē)挛锏恼_態(tài)度。
6.[參考答案](1)建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴(lài)感;(2)幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣;(3)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力;(4)開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力;(5)密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力;(6)在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
7.[參考答案](1)了解學(xué)前兒童的家庭及在家情況;(2)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作;(3)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí);(4)向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法;(5)吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作。
8.[參考答案](1)從家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題切入;(2)以平等的態(tài)度和方式溝通;(3)應(yīng)盡可能有明確的任務(wù)和目標(biāo)，向家長(zhǎng)提出的問(wèn)題盡可能有助于了解孩子的個(gè)別差異和特點(diǎn);(4)與家長(zhǎng)一起制訂觀察研究孩子的具體計(jì)劃，全面系統(tǒng)地收集研究資料。
三、論述題
1.[參考答案]杜威是在批判舊教育的過(guò)程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說(shuō)，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來(lái)，在傳統(tǒng)教育那里，“學(xué)校的重心在兒童之外，在教師，在教科書(shū)以及你所高興的任何地方，唯獨(dú)不在兒童自己即時(shí)的本能和活動(dòng)之中”，教科書(shū)“是過(guò)去的學(xué)問(wèn)和智慧的主要代表”，而“教師是使學(xué)生和教材有效地聯(lián)系起來(lái)的機(jī)體，教師是傳授知識(shí)和技能以及實(shí)施行為準(zhǔn)則的代言人”。因而，傳統(tǒng)教育的弊病是顯而易見(jiàn)的?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)的計(jì)劃實(shí)質(zhì)上是來(lái)自上面的和外部的灌輸。它把成人的標(biāo)準(zhǔn)、教材和方法強(qiáng)加給只是正在逐漸成長(zhǎng)而趨于成熟的兒童。差距是如此之大，所規(guī)定的教材、學(xué)習(xí)和行動(dòng)的方法.對(duì)于兒童的現(xiàn)有能力來(lái)說(shuō)，都是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的……盡管優(yōu)秀的教師想運(yùn)用藝術(shù)的技巧來(lái)掩飾這種強(qiáng)制性，以減輕那種顯然粗暴的性質(zhì).它們還是必須灌輸給兒童的”。杜威倡導(dǎo)的“新教育”(或“進(jìn)步教育”)，也就是“以?xún)和癁橹行摹钡慕逃窗呀逃闹匦膹慕處?、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上。
2.[參考答案]學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)對(duì)于幼兒教育工作者具有重大的現(xiàn)實(shí)意義：①學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，有助于了解學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)。走進(jìn)童心世界。學(xué)前教育的對(duì)象是處于學(xué)前階段的孩子，他們的心理活動(dòng)是非常有趣而且獨(dú)特的。比如，為什么兒童會(huì)認(rèn)為幫媽媽洗碗時(shí)打破十個(gè)碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個(gè)碗的孩子是好孩子?類(lèi)似這樣的情況和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，都可以有所了解。②學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于樹(shù)立正確的兒童觀。兒童與成人是不一樣的。3—4歲的孩子與5—6歲的孩子心理活動(dòng)也不一樣。學(xué)前心理學(xué)會(huì)讓我們明白，兒童有許多可愛(ài)的特點(diǎn)，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。③掌握學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和規(guī)律。有助于做好學(xué)前教育工作。學(xué)前教育工作是以了解學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。例如.3歲左右的兒童還不太會(huì)和別人一起玩，因此，不能要求過(guò)高，而應(yīng)著重于引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué).還有助于我們更好地對(duì)兒童因材施教。兒童心理發(fā)展中存在著個(gè)別差異性，了解兒童的這一特點(diǎn)，能夠使我們真正從每個(gè)兒童的特點(diǎn)出發(fā)，與兒童進(jìn)行積極而有效的交往，引導(dǎo)他們良好地發(fā)展。④學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于為兒童發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。兒童的心理正處于發(fā)展過(guò)程中，而兒童的心理發(fā)展與周?chē)h(huán)境有直接的關(guān)系。因此，理解與認(rèn)識(shí)兒童生活和游戲環(huán)境的意義十分重要。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我們會(huì)重視并能夠?yàn)閷W(xué)前兒童創(chuàng)造一個(gè)能使其更好發(fā)展的環(huán)境。
3.[參考答案]對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒園教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。實(shí)施全面發(fā)展教育的意義具體表現(xiàn)如下：
(1)體育
在幼兒個(gè)體發(fā)展中。生命的健康存在是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，幼兒的健康水平從一定程度上影響著一個(gè)國(guó)家和民族的健康水平。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。
(2)智育
幼兒期是大腦發(fā)育快的時(shí)期，智力的早期開(kāi)發(fā)是幼兒發(fā)展的需要。智育在開(kāi)發(fā)幼兒智力的同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)探索的興趣與欲望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，為其今后不斷地、主動(dòng)地獲取新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)打好基礎(chǔ)。開(kāi)發(fā)智力也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體要求的需要。
(3)德育
幼兒期是個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，對(duì)幼兒實(shí)施德育是幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。良好的個(gè)性品質(zhì)對(duì)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著十分重要的作用。在很大程度上。幼兒的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)代表著未來(lái)社會(huì)的文明程度，對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。
(4)美育
美育通過(guò)藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈.使幼兒在感受美的同時(shí)，發(fā)展積極向上的精神和活潑開(kāi)朗的性格，并產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育具有各自獨(dú)特的作用和價(jià)值，不能相互取代。幾個(gè)方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。
1.我國(guó)幼兒教育的原則。
2.幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么?
3.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒教師的義務(wù)。
4.簡(jiǎn)述研究幼兒心理時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則。
5.簡(jiǎn)述幼兒園常識(shí)教學(xué)的任務(wù)。
6.簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)幼兒健康教育的要求。
7.簡(jiǎn)述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容。
8.教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通?
三、論述題
1.論述杜威的“兒童中心論”觀點(diǎn)。
2.談?wù)動(dòng)變航逃ぷ髡邔W(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的必要性。
3.論述幼兒園全面發(fā)展教育的意義。
二、簡(jiǎn)答題
1.[參考答案](1)教育的一般原則
①尊重兒童的人格尊嚴(yán)和保障幼兒的合法權(quán)益的原則;
②促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則;
③面向全體，重視個(gè)別差異;
④充分利用教育資源。
(2)幼兒教育的特殊原則
①保教結(jié)合的原則;
②以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則;
③教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則;
④發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。
2.[參考答案]目標(biāo)模式是根據(jù)課程設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特點(diǎn)是它區(qū)分了一般教育目標(biāo)和具體的教育目標(biāo)，并把一般教育目標(biāo)的分析放在了第一位。同時(shí)，也把課程和教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，將課程內(nèi)容的選擇與組織放在前面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)放在后面，這更符合課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，具有更強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性。
3.[參考答案]我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：
(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;
(2)貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃。履行聘約，完成工作任務(wù);
(3)按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng);
(4)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;
(5)制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象;
(6)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
4.[參考答案](1)客觀性原則
所謂客觀性原則，首先是指必須考慮到兒童心理發(fā)生發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，包括兒童周?chē)纳鐣?huì)生活條件和教育條件，也包括兒童大腦發(fā)育的特點(diǎn)和狀況。
(2)發(fā)展性原則
幼兒心理處于迅速發(fā)展的階段，在研究幼兒心理過(guò)程中必須堅(jiān)持發(fā)展觀點(diǎn)。一方面要注意那些已經(jīng)形成的心理特點(diǎn)和品質(zhì)，注意這些特點(diǎn)和品質(zhì)的發(fā)展過(guò)程;另一方面，還要注意剛剛萌芽的新特點(diǎn)和品質(zhì)，抓住苗頭加以指導(dǎo)和促進(jìn)。
(3)教育性原則
研究工作不免對(duì)被研究的幼兒發(fā)生一定影響。研究過(guò)程的影響必須是有利于幼兒身心發(fā)展的影響。從設(shè)計(jì)研究方案、時(shí)間安排，到研究者和幼兒接觸時(shí)的語(yǔ)言、態(tài)度，都必須符合對(duì)幼兒進(jìn)行教育的要求。
5.[參考答案](1)豐富幼兒關(guān)于自然和社會(huì)方面粗淺的知識(shí)，擴(kuò)大幼兒的眼界;(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)的興趣和求知欲望;(3)發(fā)展幼兒的智力;(4)形成對(duì)待人們和周?chē)挛锏恼_態(tài)度。
6.[參考答案](1)建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴(lài)感;(2)幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣;(3)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力;(4)開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力;(5)密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力;(6)在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
7.[參考答案](1)了解學(xué)前兒童的家庭及在家情況;(2)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作;(3)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí);(4)向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法;(5)吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作。
8.[參考答案](1)從家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題切入;(2)以平等的態(tài)度和方式溝通;(3)應(yīng)盡可能有明確的任務(wù)和目標(biāo)，向家長(zhǎng)提出的問(wèn)題盡可能有助于了解孩子的個(gè)別差異和特點(diǎn);(4)與家長(zhǎng)一起制訂觀察研究孩子的具體計(jì)劃，全面系統(tǒng)地收集研究資料。
三、論述題
1.[參考答案]杜威是在批判舊教育的過(guò)程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說(shuō)，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來(lái)，在傳統(tǒng)教育那里，“學(xué)校的重心在兒童之外，在教師，在教科書(shū)以及你所高興的任何地方，唯獨(dú)不在兒童自己即時(shí)的本能和活動(dòng)之中”，教科書(shū)“是過(guò)去的學(xué)問(wèn)和智慧的主要代表”，而“教師是使學(xué)生和教材有效地聯(lián)系起來(lái)的機(jī)體，教師是傳授知識(shí)和技能以及實(shí)施行為準(zhǔn)則的代言人”。因而，傳統(tǒng)教育的弊病是顯而易見(jiàn)的?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)的計(jì)劃實(shí)質(zhì)上是來(lái)自上面的和外部的灌輸。它把成人的標(biāo)準(zhǔn)、教材和方法強(qiáng)加給只是正在逐漸成長(zhǎng)而趨于成熟的兒童。差距是如此之大，所規(guī)定的教材、學(xué)習(xí)和行動(dòng)的方法.對(duì)于兒童的現(xiàn)有能力來(lái)說(shuō)，都是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的……盡管優(yōu)秀的教師想運(yùn)用藝術(shù)的技巧來(lái)掩飾這種強(qiáng)制性，以減輕那種顯然粗暴的性質(zhì).它們還是必須灌輸給兒童的”。杜威倡導(dǎo)的“新教育”(或“進(jìn)步教育”)，也就是“以?xún)和癁橹行摹钡慕逃窗呀逃闹匦膹慕處?、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上。
2.[參考答案]學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)對(duì)于幼兒教育工作者具有重大的現(xiàn)實(shí)意義：①學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，有助于了解學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)。走進(jìn)童心世界。學(xué)前教育的對(duì)象是處于學(xué)前階段的孩子，他們的心理活動(dòng)是非常有趣而且獨(dú)特的。比如，為什么兒童會(huì)認(rèn)為幫媽媽洗碗時(shí)打破十個(gè)碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個(gè)碗的孩子是好孩子?類(lèi)似這樣的情況和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，都可以有所了解。②學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于樹(shù)立正確的兒童觀。兒童與成人是不一樣的。3—4歲的孩子與5—6歲的孩子心理活動(dòng)也不一樣。學(xué)前心理學(xué)會(huì)讓我們明白，兒童有許多可愛(ài)的特點(diǎn)，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。③掌握學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和規(guī)律。有助于做好學(xué)前教育工作。學(xué)前教育工作是以了解學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。例如.3歲左右的兒童還不太會(huì)和別人一起玩，因此，不能要求過(guò)高，而應(yīng)著重于引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué).還有助于我們更好地對(duì)兒童因材施教。兒童心理發(fā)展中存在著個(gè)別差異性，了解兒童的這一特點(diǎn)，能夠使我們真正從每個(gè)兒童的特點(diǎn)出發(fā)，與兒童進(jìn)行積極而有效的交往，引導(dǎo)他們良好地發(fā)展。④學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于為兒童發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。兒童的心理正處于發(fā)展過(guò)程中，而兒童的心理發(fā)展與周?chē)h(huán)境有直接的關(guān)系。因此，理解與認(rèn)識(shí)兒童生活和游戲環(huán)境的意義十分重要。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我們會(huì)重視并能夠?yàn)閷W(xué)前兒童創(chuàng)造一個(gè)能使其更好發(fā)展的環(huán)境。
3.[參考答案]對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒園教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。實(shí)施全面發(fā)展教育的意義具體表現(xiàn)如下：
(1)體育
在幼兒個(gè)體發(fā)展中。生命的健康存在是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，幼兒的健康水平從一定程度上影響著一個(gè)國(guó)家和民族的健康水平。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。
(2)智育
幼兒期是大腦發(fā)育快的時(shí)期，智力的早期開(kāi)發(fā)是幼兒發(fā)展的需要。智育在開(kāi)發(fā)幼兒智力的同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)探索的興趣與欲望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，為其今后不斷地、主動(dòng)地獲取新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)打好基礎(chǔ)。開(kāi)發(fā)智力也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體要求的需要。
(3)德育
幼兒期是個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，對(duì)幼兒實(shí)施德育是幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。良好的個(gè)性品質(zhì)對(duì)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著十分重要的作用。在很大程度上。幼兒的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)代表著未來(lái)社會(huì)的文明程度，對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。
(4)美育
美育通過(guò)藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈.使幼兒在感受美的同時(shí)，發(fā)展積極向上的精神和活潑開(kāi)朗的性格，并產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育具有各自獨(dú)特的作用和價(jià)值，不能相互取代。幾個(gè)方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。
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