每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇一
哇！隨著第一聲啼哭，我，出生了！我睜開眼睛，看到的第一眼就是滿屋的綠色，像是鉆在深幽的叢林一樣。我看見了自己的爸爸媽媽，也認識了我，一個胖胖的、可愛的、調皮的珍珠鳥！
我憋在這叢林里顯得悶極了，可總是聽見外面有奮筆疾書的嚓嚓的聲響，我疑惑不解：什么動物怎么發(fā)出這樣的聲音？要不鉆出去瞧瞧？不行！萬一是什么怪物可怎么辦?。∥液ε聵O了。終于，他來送東西給我們吃了?？晌疫€沒來得及看清楚，就又被綠色的簾子擋住了。我的好奇心戰(zhàn)勝了恐懼感，我準備趁爸爸媽媽不注意，偷偷溜出去。
我躡手躡腳的站好，踮起腳尖，使我那可愛的小紅爪子盡量不要發(fā)出聲音。我從籠子的空隙里鉆出來了，喲！蹭住我的屁屁了，該減肥了，都怪平時吃的太多。不過總算出來了，哈哈！我探出我那聰明的小腦瓜，朝前望，咦？怎么是個小花園？哦，在我的后面，在屋子里。我的頭轉了360度的大轉彎，終于看到了。
他是個聰明的人類，可在媽媽的嘴里，卻稱他們叫殺手，我真搞不懂。他長著一副和藹的圓臉，頭發(fā)還有點發(fā)白，看樣子他年紀不小了。該問他叫爺爺吧？我圍著籠子飛了幾圈，就下足了信心，見那個爺爺不說話也不動，就放開膽子落到柜頂上舔兩下，嗯，味道不錯，又開開心心地在書架上裝看書，一邊看，一邊啃。那個老爺爺還是沒有發(fā)現我，沒有打我，也沒有罵我，比我媽媽還要溫柔，真是太令我驚訝了！我又在燈繩上打起秋千來，搖呀搖，真是太好玩了！我連家也不想回了！
今天，我好不容易經過媽媽的同意，飛了出來。我對爺爺已經有了好感，好想和他親密接觸，可又害怕萬一他生氣了怎么辦？唉！不管了，我冒著要挨打的危險慢吞吞的飛到書桌上，落到了離他還有一尺遠的地方，見他不來傷害我，便一點點的靠近。我準備冒著生命危險做一個試驗，我蹦到了他的杯子上。我俯下頭喝了一大口茶，然后趕緊嚇得蒙住了頭，可誰也不會想到，他竟然友好地對我笑一笑，繼續(xù)干他的正事。我心里的大石頭落地了，頑皮的在筆尖兩旁跳來跳去，像是在玩蹦蹦床。還用我那小紅嘴嗒嗒地啄他顫動的筆尖，他笑著撫摸我的絨毛，我感到好舒服，也友好地啄了啄他的手指。
在以后的日子里，我白天就和老爺爺一起嬉戲、玩耍，快樂無比。到了我最討厭的夜晚，我就得乖乖的回家，有時在媽媽再三地呼喚下我才依依不舍的回家。
有一次，我來到爺爺的肩膀上躺下來，感到很舒服。沒想到，我一不小心睡著了。一睡睡了一個小時，爺爺就那樣靜靜地注視著我，微笑著，就像哄他的小孫子一樣，眼里充滿了慈愛。
我喜歡我的主人，我對他的信賴已經遠遠超過了我的父母，他就像我的親人和朋友一樣，我愛他！因為信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇二
1、知識與能力：理解課文內容，了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下與“我”日漸親近的情誼。
教學難點：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 1、課件：示學生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說，感受珍珠鳥的美麗和溫情。
2、板書課題，齊讀課題。
（設計意圖：語文來源于生活，用學生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學生學習課文的興趣，能把學生和教材的距離拉近，引起學生和作者的共鳴。）
1、訓練快速默讀課文的能力，整體感知課文內容。
2、檢查難讀句子，理清課文脈絡，初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。
句：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
(設計意圖：學生的閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓練本課的.閱讀目標—默讀。努力發(fā)現并運用文中的人文素養(yǎng)，去激發(fā)他們關愛鳥類、關愛動物的思想意識。)
1、畫面：屋里飛。
（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，……一會兒……一會兒……一會兒……。
（2）默讀段落，勾畫表示時間先后的詞語。
（3）讀了這段話，你們體會到了什么？
（4）情景朗讀，感悟情意。
2、畫面：喝茶水。
（1）創(chuàng)設對話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”
（2）扣住關鍵詞，體會日漸親近的情意。關鍵詞：漸漸，先，然后，再。
（3）不同形式的讀，悟情。
（4）嘗試背誦，積累語言。
（設計意圖：通過這個教育環(huán)節(jié)，學生在教師的引導下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關系的。體現教師引導學生“在讀中感受、讀中領悟、讀中欣賞，善于積累”的學習過程。重視語言積累。）
3、畫面：啄筆尖、肩頭睡
（1）自由讀相關段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關系很密切句子。
（2）體會“再三呼喚”。
（3）比較句子，體會作者用詞。
句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。
（4）看插圖，在讀中升華情感。
1、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
1、背誦今天學習的段落。
2、選擇文中的一個畫面寫一個片段或畫一幅畫。
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇三
真好！我是一只可愛又調皮的小珍珠鳥，我住在一個精致的小竹籠里，身旁就是一卷干草，主人還把我們掛在一盆吊蘭的垂蔓里，這樣，我們就很安全。
我，有著一個圓圓的腦袋，經常會搖動這小腦袋，一會從這兒搖到那兒，一會又從那兒搖到另一個地方去了；眼睛是頭上不可缺少的，正是因為“它”，我每天眼觀八方，有時候，我從細縫中偷看主人每天的生活！最重要的，是我的這張像“吃貨”一樣的嘴，每次在吃飯的時候，我就張開我的大嘴開始吃了起來。不一會兒，好吃的東西就被我吃光了。而這時，主人馮驥才已經悄悄地站在了我的身后，他看到鳥籠里亂七八糟的，不僅沒生氣，反而“哈”的一聲笑了起來，我看著他那可愛的模樣，也忍不住笑了！至于我的身體，你們不用想就知道了，那就是——胖！因為我特能吃，所以每天都在長胖，從出生到現在，我已經像一個圓滾滾的球了。至于我的爪子嗎，又細又長，每次要抓東西時，我就飛過然后用爪子一抓，一樣東西就被我抓到了！
有一天，我想：被關在籠子里這么久了，不如出去活動活動吧！于是我悄悄地飛到籠子邊，“哇！外面的世界真廣闊啊，我得飛到別的地方去看看！”于是，我便小心的飛來飛去。這時，主人發(fā)現了我，但他并沒有抓我，只當沒看見，眼睛又偏到別的'地方去了。我呢，膽子開始大了起來，從一開始只在屋里小心地飛來飛去，變成了大膽地飛來飛去，一會兒站在書架上，用嘴啄啄那些書，一會兒落在柜頂上，從那高處俯沖到低處，感覺好玩極了，但主人還是沒有想抓我。
于是我便做出了一個更大膽的決定:落到主人的小桌子上！
剛落到小桌子上，我覺得有點渴了，就蹦到主人的杯子上，俯下頭來喝茶，然后又用嘴啄主人的筆尖，主人不僅沒抓我，還對我笑了笑。
有一次，我落到了主人的肩上，不知不覺我竟然睡著了！我做了一個美夢：主人買了好多好多吃的東西，并把其中大部分都分給了我，我別提有多開心了！
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇四
去鼓浪嶼旅游，給母親挑了一串珍珠項鏈。淡粉色的，光澤很柔和，珠子大小也均勻，雖然比不上名貴的珍珠，但已經花去我一個月的工資。母親生日那天，很恭敬地送給了她。
母親很高興，那天父親在森林公園附近的一家酒店里訂了房間，想讓母親高高興興地度過一個休閑周末。母親雖然嘴里說太浪費了但還是很高興。她戴上了那淡粉色的珍珠項鏈，穿了一件墨藍色的領口和袖子上有鏤空花紋的長裙。然后一家人出去拍照，六十歲的母親那天依然十分美麗。
中午，我們在酒店的餐廳吃飯，母親說要去一趟洗手間，誰知一去半天都沒回來。我和姐姐納悶了，趕緊去找。在洗手間門口，看見母親在跟一個年輕的女孩說話，很客氣的樣子。見我們來了，母親對那女孩子說：我女兒來了，那么我們再見了!女孩微微地向母親彎了彎腰，匆匆走了。
我和姐姐都以為那女孩是母親的學生。
一直到晚上回到家里我們才知道整件事的過程。
母親從洗手間出來，在鏡前想梳洗一下。酒店的洗手間分兩間，外面梳妝，里面是女廁。她怕肥皂水弄臟了珍珠，就摘下項鏈放在梳妝臺的一個專門用來放小飾物的白色小瓷盤里。等到母親洗完臉再看，小瓷盤空著，珍珠項鏈不見了!臺面上下都沒有。母親想了想，洗手間里只有她和那個女孩，母親梳洗的時候她就站在母親身邊，現在那女孩正抓住洗手間玻璃門的銅把手，而且神色慌張要出去，母親叫住了她。
母親說，我知道我不能著急，哪怕是一點兒急躁的樣子，也會把這個女孩嚇跑，就算我判斷正確也沒用。
“姑娘?！?BR> “干什么?”那女孩一驚。
“請你幫我個忙好嗎?”
“什么事?”
“那就麻煩你了，我到里邊去找找看?！蹦赣H推開了里邊那扇門。
母親接過來：“就是它。還是年輕人眼睛好，真謝謝你了?！?BR> 就在這時，我和姐姐找來了。
母親撫摸著脖子上的珍珠項鏈，說：“那女孩，真不錯?！?BR> (19)“她偷了您的東西，您還謝她。您應該去叫保安?！蔽液徒憬憬械?。
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇五
看《何必珍珠慰寂寥》，第一次看完全是被封面吸引，那種碧綠的淡色，正是我所愛。
買下之后，大體略看一下，發(fā)覺或許只是一般的言情小說罷了，還后悔自己買錯了。
可舍友眼尖，一眼就看到了這幾個大字，尖叫一聲，立馬狂奔過來說要看，那時她的神情就好似我在書攤上看到了《華胥引》時，我在心里暗暗嘀咕：至于嘛，又不是什么好書！
她花了將近兩個晚上，才將本書全整的看完。歸還給我時像是浴火重生的鳳凰般超凡脫俗一番感慨：若是不讀，真真是人生一大憾事??！
我便帶著好奇心打開了此書，開始了心靈之旅。周青盟，方藍調，許愿，許淵，趙珍珠，還有，邵曦晨，珊珊……他們串連在一起的人生，千般無奈，萬般感慨。道不盡的，是這現實的人生。
邵曦晨，這樣一個虛榮的女子，我原以為她的是最壞的?？煽粗粗?，突然醒悟，哪里有什么最壞的呢？誰不是為了艱難的活著，不惜放棄自己愛的呢？夢想再好，愛情再美，終究抵不過世俗的現實，填不飽肚子。
許淵，我最佩服的男子了。有幾個男子會想他這樣，舍棄自己的心愛，成全自己的心愛。只為那一句：我會不惜一切，還給你的幸福。
總之，小說是虛假的，內容卻是現實的；愛情是虛幻的，生活卻是真實的。
讓我們像藍調珍珠那樣，無論現實再殘忍，在痛苦，把握好自己的心，隨心快樂的活吧！
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇六
[學習目標] 有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，并領悟"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內涵。
[課前準備] 精心制作課件。疏通生字詞，讓學生收集有關作者及珍珠鳥的資料。
[教學流程]
一、創(chuàng)設情境，以情入文
請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。
師導入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，邊讓古往今來的詩人作家寫出了許多充滿靈性，閃動靈氣的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。
（一）介紹作者
指明學生介紹（要求簡明扼要，抓住重要信息）
（二）介紹珍珠鳥
信賴
“我”
珍珠鳥
美好的境界。
二、整體感知，融情入境
聽課文錄音，并思考以下三個問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
2、小珍珠鳥有什么反應？
（由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）
3、我從中獲得了什么感受？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
學生四人小組交流討論，并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學生在交流中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
教師適時點拔總結并板書：
板書說明：一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的"我"，他為“珍珠鳥”營造了富有大自然氣息的綠色環(huán)境，并且細致入微地呵護著它們，使小鳥輕松自在地生活著，盡情地呼吸著自由的氣息。
〔設計意圖〕設計以上問題，并讓學生互相討論交流，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化；而且也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學生的思維之舟由自主確定的探究目標引入航道后，其閱讀便能結合文境循序探尋，融情入境。
三、自主探究，各顯風采
教師引導：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。
其實，只要同學們也善于感悟，勇于表達，也會有意想不到的收獲，今天老師給大家一個展示自我的機會，把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達出來。
（一）小小朗讀家
選擇最喜歡的語段或句子朗讀。（學生自由朗讀）
生1朗讀4--6自然段
師點評：作者對珍珠鳥不是不想多看幾眼，不是不想放于掌心賞玩，只是以人之心波及鳥心，不僅呵護它，更尊重它，這份真情隱含于字里行間，可謂：筆墨輕輕點染，愛意濃濃流瀉，你認為自己的朗讀把這份愛意傳達出來了嗎？愿不愿再試一次。
生重試，同學為他的進步鼓掌。
生2朗讀第8—10自然段
師點評：其實正因作家心中充滿溫柔的愛意，才會有筆下鳥的嬌憨，我們在讀的時候，不僅要體會在小鳥的嬌憨可愛，更應仔細品味文字背后蘊含著的作者的情感，誰愿意再試一試。
教師適時點撥鼓勵，使學生在有感情朗讀課文的基礎上，進一步體會文章流露的真情。
（二）小小創(chuàng)意家
師：老師一直都非常喜歡這段文字，總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動，老師一直想為這幅畫取題目，卻苦于找不到合適的語言，今天，我請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）
四人小組交流討論
生1：溫馨。人與動物互愛著，和諧的像綠樹紅花，人應該親近自然，更應關愛自然中的花鳥蟲魚，人與自然和諧地融合在一起，讓人感覺十分溫馨。
生2：愛。信賴的基礎正是作者對小鳥那份難能可貴的愛。
生3：情趣。"我"親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣，也給"我"平淡的生活增添了不少歡愉和"情趣"。
生4：無聲。這是一幅無聲的畫面，但濃濃愛意流瀉其間，不需要過多的語言只需用心靜靜感悟，可以說是：此時無聲勝有聲。
生5：幸福瞬間。因為鳥兒對人充滿信任時，人與鳥產生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因為幸福之情油然而生，其實人與鳥可以這樣，人與人更應如此。
生6：心靈：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來人生中最美好的境界。
生7：一只肩膀的溫暖。一只肩膀的溫暖能改變鳥兒怕人的天性，顯然這種溫暖它滲透了鳥兒的內心世界，只要人們能給動物們一只肩膀的溫暖，那世上就沒有怕人鳥了。
……
師總結：老師今天真得很有收獲，聽到這么多富有創(chuàng)意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，從同學的發(fā)言中，我感到每位同學都對本文，有了一份屬于自己的獨特體會。的確此情此景感人至深，難怪作家會用筆流瀉下一時的感受。
（三）小小創(chuàng)作家
出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把對本文的獨特感受寫出來和大家感受交流一下。
生1：信賴，往往使世界多一份和平。
生2：信賴，往往使心靈多一抹陽光。
生3：信賴，往往能架起彼此理解的橋梁。
生4：信賴，往往使世界多一份溫柔的色彩。
生5：信賴，往往使生活增添一份情趣。
生6：信賴，往往使我們心靈相通，真情相融。
生7：信賴，往往讓自然界生機勃勃，讓生活五彩繽紛。
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通過自主探究讓學生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關系在探究中蘊育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時迸發(fā)，文本的內涵得以融會貫通。
（四）教師寄語
同學們，其實信賴緣于一份關愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂；看見它們美麗的奔跑和飛翔。
〔設計意圖〕創(chuàng)設教學中學生情緒的共振效應，讓學生體會到自主選擇的愉悅感和獨立探究、凸現自我的準成就感。并能敏銳地捕捉信息、聯系舊知緊緊追思、體味文句蘊涵的跳蕩的情感，變平面文字為立體的形象、美妙的意境，達到學習的“情融融，志躊躇”的效果。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
請寫一個蘊含哲理的語段，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，要用上“尊重”、“關愛”、“信賴”三個詞語。
〔設計意圖〕加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學生的表達能力。
五、欣賞音樂，情境交融
播放人與自然界和諧共處的畫面，在音樂聲中結束本課教學。
〔設計意圖〕讓學生在優(yōu)美的音樂中進一步感受人與動物之間的和諧之美，使“文情”、“己情”渾然一體。
三、教學反思
這堂課基本體現了學生學生自主探究合作精神，同學之間自主交流，相互啟發(fā)，課堂上他們思想活躍，興致盎然，生命的活力得到極大的煥發(fā)。我認為之所以能達到這樣的效果離不開這兩方面的努力：其一，在教學流程的設計上我始終遵循“自主探究”這一理念的指導，更新陳舊的觀念大膽的把課堂還給學生，喚醒他們探究文本、解讀字詞句段、入文索情的情趣；其二，在學生思維的嘗試和探究中，我含而不露的給予適時、適度、適量的點撥，并積極的參與學生思考之中與他們平等交流，引領他們培養(yǎng)具有韌性的探究情致。
課改專家說過：人只有自主探究時，他的精神生命才是主動的。要將精神生命的主動權教給學生，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。自主探究教學方式的最大價值，或許就在于此。它是對學習個體的最大尊重，是對學生主動性和創(chuàng)造性的最大激發(fā)。課后一學生這樣寫到：“本節(jié)課讓我們都有了自己的欣賞空間，能更深一步的去體會文章的美?！绷硪粚W生則這樣寫到：“以前我對文章只在意字句的理解，從而一次次地失去了欣賞美的機會，然而這節(jié)課讓我真正體會到了文章的內涵與魅力?！崩硇缘姆从^課堂上學生的學習，覺得學生是在"用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)造，用自己的方式去表達"。學生的思想是一朵朵燦爛的鮮花，雖稚嫩無比，但卻姹紫嫣紅地綻放著美麗。
在這次“自主探究”式教學中我認為有以下兩點值得我們加以重視：
一、"自主探究"教學背后，必須有深厚的積淀和豐富的語言，但學生語言積累不夠，不能自然表達自己的思想。而且既然是學生自主探究學習，就應該給他們充分的時間，特別是在研討欣賞、交流體會、提問討論這三個環(huán)節(jié)。但本堂課未能讓學生深入的感悟和理解。
二、學生被動式學習已成習慣，很難從被動的角色中馬上走出來。課堂上似乎很精彩，很活躍，但仔細算算，也就幾位學生在唱主角。
自主探究性教學模式并不是新生事物，只是我們幾十年來已經習慣了課堂"傳授型"教學方法而將它淡化了。在知識經濟初見端倪、科技發(fā)展突飛猛進的今天，教育工作者應該重新認識探究性教學模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用。我認為披文入情、以情為主、以讀為本的探究性學習除了讓學生保持高度的探究熱情外，還需要教師在教學中恰當地運用自己的儀態(tài)美、板書美、語言美和自己豐富、純潔而高尚的情感，使學生獲得鮮明而親切的心理感受、引導學生入情、動情、品情、移情，使教與學產生共鳴，情感產生共振，形成學者、教者、作者情感的三位"一線通",才能最終讓學生在自主探究性教學中獲得良好教學效果。
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇七
1.學習本課要求的13個生字.
2.領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的
3.有感情地朗讀課文.
1.查找相關資料,了解珍珠鳥的生活習性.
2.有關珍珠鳥的掛圖和課件.
請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?
a．我們先進入展現小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，請學生談談感受.(學生自由朗讀3～5自然段.)
c．教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.
b．引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)
c．讓學生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導學生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關文字.)
a.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，說一說這份親近的情意是什么?(引導學生朗讀10~11自然段.)
b.在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)
c．指名朗讀，并讓學生談談自己的感受.
d教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)
a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)
b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?
欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇一
哇！隨著第一聲啼哭，我，出生了！我睜開眼睛，看到的第一眼就是滿屋的綠色，像是鉆在深幽的叢林一樣。我看見了自己的爸爸媽媽，也認識了我，一個胖胖的、可愛的、調皮的珍珠鳥！
我憋在這叢林里顯得悶極了，可總是聽見外面有奮筆疾書的嚓嚓的聲響，我疑惑不解：什么動物怎么發(fā)出這樣的聲音？要不鉆出去瞧瞧？不行！萬一是什么怪物可怎么辦?。∥液ε聵O了。終于，他來送東西給我們吃了?？晌疫€沒來得及看清楚，就又被綠色的簾子擋住了。我的好奇心戰(zhàn)勝了恐懼感，我準備趁爸爸媽媽不注意，偷偷溜出去。
我躡手躡腳的站好，踮起腳尖，使我那可愛的小紅爪子盡量不要發(fā)出聲音。我從籠子的空隙里鉆出來了，喲！蹭住我的屁屁了，該減肥了，都怪平時吃的太多。不過總算出來了，哈哈！我探出我那聰明的小腦瓜，朝前望，咦？怎么是個小花園？哦，在我的后面，在屋子里。我的頭轉了360度的大轉彎，終于看到了。
他是個聰明的人類，可在媽媽的嘴里，卻稱他們叫殺手，我真搞不懂。他長著一副和藹的圓臉，頭發(fā)還有點發(fā)白，看樣子他年紀不小了。該問他叫爺爺吧？我圍著籠子飛了幾圈，就下足了信心，見那個爺爺不說話也不動，就放開膽子落到柜頂上舔兩下，嗯，味道不錯，又開開心心地在書架上裝看書，一邊看，一邊啃。那個老爺爺還是沒有發(fā)現我，沒有打我，也沒有罵我，比我媽媽還要溫柔，真是太令我驚訝了！我又在燈繩上打起秋千來，搖呀搖，真是太好玩了！我連家也不想回了！
今天，我好不容易經過媽媽的同意，飛了出來。我對爺爺已經有了好感，好想和他親密接觸，可又害怕萬一他生氣了怎么辦？唉！不管了，我冒著要挨打的危險慢吞吞的飛到書桌上，落到了離他還有一尺遠的地方，見他不來傷害我，便一點點的靠近。我準備冒著生命危險做一個試驗，我蹦到了他的杯子上。我俯下頭喝了一大口茶，然后趕緊嚇得蒙住了頭，可誰也不會想到，他竟然友好地對我笑一笑，繼續(xù)干他的正事。我心里的大石頭落地了，頑皮的在筆尖兩旁跳來跳去，像是在玩蹦蹦床。還用我那小紅嘴嗒嗒地啄他顫動的筆尖，他笑著撫摸我的絨毛，我感到好舒服，也友好地啄了啄他的手指。
在以后的日子里，我白天就和老爺爺一起嬉戲、玩耍，快樂無比。到了我最討厭的夜晚，我就得乖乖的回家，有時在媽媽再三地呼喚下我才依依不舍的回家。
有一次，我來到爺爺的肩膀上躺下來，感到很舒服。沒想到，我一不小心睡著了。一睡睡了一個小時，爺爺就那樣靜靜地注視著我，微笑著，就像哄他的小孫子一樣，眼里充滿了慈愛。
我喜歡我的主人，我對他的信賴已經遠遠超過了我的父母，他就像我的親人和朋友一樣，我愛他！因為信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇二
1、知識與能力：理解課文內容，了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下與“我”日漸親近的情誼。
教學難點：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 1、課件：示學生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說，感受珍珠鳥的美麗和溫情。
2、板書課題，齊讀課題。
（設計意圖：語文來源于生活，用學生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學生學習課文的興趣，能把學生和教材的距離拉近，引起學生和作者的共鳴。）
1、訓練快速默讀課文的能力，整體感知課文內容。
2、檢查難讀句子，理清課文脈絡，初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。
句：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
(設計意圖：學生的閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓練本課的.閱讀目標—默讀。努力發(fā)現并運用文中的人文素養(yǎng)，去激發(fā)他們關愛鳥類、關愛動物的思想意識。)
1、畫面：屋里飛。
（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，……一會兒……一會兒……一會兒……。
（2）默讀段落，勾畫表示時間先后的詞語。
（3）讀了這段話，你們體會到了什么？
（4）情景朗讀，感悟情意。
2、畫面：喝茶水。
（1）創(chuàng)設對話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”
（2）扣住關鍵詞，體會日漸親近的情意。關鍵詞：漸漸，先，然后，再。
（3）不同形式的讀，悟情。
（4）嘗試背誦，積累語言。
（設計意圖：通過這個教育環(huán)節(jié)，學生在教師的引導下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關系的。體現教師引導學生“在讀中感受、讀中領悟、讀中欣賞，善于積累”的學習過程。重視語言積累。）
3、畫面：啄筆尖、肩頭睡
（1）自由讀相關段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關系很密切句子。
（2）體會“再三呼喚”。
（3）比較句子，體會作者用詞。
句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。
（4）看插圖，在讀中升華情感。
1、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
1、背誦今天學習的段落。
2、選擇文中的一個畫面寫一個片段或畫一幅畫。
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇三
真好！我是一只可愛又調皮的小珍珠鳥，我住在一個精致的小竹籠里，身旁就是一卷干草，主人還把我們掛在一盆吊蘭的垂蔓里，這樣，我們就很安全。
我，有著一個圓圓的腦袋，經常會搖動這小腦袋，一會從這兒搖到那兒，一會又從那兒搖到另一個地方去了；眼睛是頭上不可缺少的，正是因為“它”，我每天眼觀八方，有時候，我從細縫中偷看主人每天的生活！最重要的，是我的這張像“吃貨”一樣的嘴，每次在吃飯的時候，我就張開我的大嘴開始吃了起來。不一會兒，好吃的東西就被我吃光了。而這時，主人馮驥才已經悄悄地站在了我的身后，他看到鳥籠里亂七八糟的，不僅沒生氣，反而“哈”的一聲笑了起來，我看著他那可愛的模樣，也忍不住笑了！至于我的身體，你們不用想就知道了，那就是——胖！因為我特能吃，所以每天都在長胖，從出生到現在，我已經像一個圓滾滾的球了。至于我的爪子嗎，又細又長，每次要抓東西時，我就飛過然后用爪子一抓，一樣東西就被我抓到了！
有一天，我想：被關在籠子里這么久了，不如出去活動活動吧！于是我悄悄地飛到籠子邊，“哇！外面的世界真廣闊啊，我得飛到別的地方去看看！”于是，我便小心的飛來飛去。這時，主人發(fā)現了我，但他并沒有抓我，只當沒看見，眼睛又偏到別的'地方去了。我呢，膽子開始大了起來，從一開始只在屋里小心地飛來飛去，變成了大膽地飛來飛去，一會兒站在書架上，用嘴啄啄那些書，一會兒落在柜頂上，從那高處俯沖到低處，感覺好玩極了，但主人還是沒有想抓我。
于是我便做出了一個更大膽的決定:落到主人的小桌子上！
剛落到小桌子上，我覺得有點渴了，就蹦到主人的杯子上，俯下頭來喝茶，然后又用嘴啄主人的筆尖，主人不僅沒抓我，還對我笑了笑。
有一次，我落到了主人的肩上，不知不覺我竟然睡著了！我做了一個美夢：主人買了好多好多吃的東西，并把其中大部分都分給了我，我別提有多開心了！
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇四
去鼓浪嶼旅游，給母親挑了一串珍珠項鏈。淡粉色的，光澤很柔和，珠子大小也均勻，雖然比不上名貴的珍珠，但已經花去我一個月的工資。母親生日那天，很恭敬地送給了她。
母親很高興，那天父親在森林公園附近的一家酒店里訂了房間，想讓母親高高興興地度過一個休閑周末。母親雖然嘴里說太浪費了但還是很高興。她戴上了那淡粉色的珍珠項鏈，穿了一件墨藍色的領口和袖子上有鏤空花紋的長裙。然后一家人出去拍照，六十歲的母親那天依然十分美麗。
中午，我們在酒店的餐廳吃飯，母親說要去一趟洗手間，誰知一去半天都沒回來。我和姐姐納悶了，趕緊去找。在洗手間門口，看見母親在跟一個年輕的女孩說話，很客氣的樣子。見我們來了，母親對那女孩子說：我女兒來了，那么我們再見了!女孩微微地向母親彎了彎腰，匆匆走了。
我和姐姐都以為那女孩是母親的學生。
一直到晚上回到家里我們才知道整件事的過程。
母親從洗手間出來，在鏡前想梳洗一下。酒店的洗手間分兩間，外面梳妝，里面是女廁。她怕肥皂水弄臟了珍珠，就摘下項鏈放在梳妝臺的一個專門用來放小飾物的白色小瓷盤里。等到母親洗完臉再看，小瓷盤空著，珍珠項鏈不見了!臺面上下都沒有。母親想了想，洗手間里只有她和那個女孩，母親梳洗的時候她就站在母親身邊，現在那女孩正抓住洗手間玻璃門的銅把手，而且神色慌張要出去，母親叫住了她。
母親說，我知道我不能著急，哪怕是一點兒急躁的樣子，也會把這個女孩嚇跑，就算我判斷正確也沒用。
“姑娘?！?BR> “干什么?”那女孩一驚。
“請你幫我個忙好嗎?”
“什么事?”
“那就麻煩你了，我到里邊去找找看?！蹦赣H推開了里邊那扇門。
母親接過來：“就是它。還是年輕人眼睛好，真謝謝你了?！?BR> 就在這時，我和姐姐找來了。
母親撫摸著脖子上的珍珠項鏈，說：“那女孩，真不錯?！?BR> (19)“她偷了您的東西，您還謝她。您應該去叫保安?！蔽液徒憬憬械?。
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇五
看《何必珍珠慰寂寥》，第一次看完全是被封面吸引，那種碧綠的淡色，正是我所愛。
買下之后，大體略看一下，發(fā)覺或許只是一般的言情小說罷了，還后悔自己買錯了。
可舍友眼尖，一眼就看到了這幾個大字，尖叫一聲，立馬狂奔過來說要看，那時她的神情就好似我在書攤上看到了《華胥引》時，我在心里暗暗嘀咕：至于嘛，又不是什么好書！
她花了將近兩個晚上，才將本書全整的看完。歸還給我時像是浴火重生的鳳凰般超凡脫俗一番感慨：若是不讀，真真是人生一大憾事??！
我便帶著好奇心打開了此書，開始了心靈之旅。周青盟，方藍調，許愿，許淵，趙珍珠，還有，邵曦晨，珊珊……他們串連在一起的人生，千般無奈，萬般感慨。道不盡的，是這現實的人生。
邵曦晨，這樣一個虛榮的女子，我原以為她的是最壞的?？煽粗粗?，突然醒悟，哪里有什么最壞的呢？誰不是為了艱難的活著，不惜放棄自己愛的呢？夢想再好，愛情再美，終究抵不過世俗的現實，填不飽肚子。
許淵，我最佩服的男子了。有幾個男子會想他這樣，舍棄自己的心愛，成全自己的心愛。只為那一句：我會不惜一切，還給你的幸福。
總之，小說是虛假的，內容卻是現實的；愛情是虛幻的，生活卻是真實的。
讓我們像藍調珍珠那樣，無論現實再殘忍，在痛苦，把握好自己的心，隨心快樂的活吧！
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇六
[學習目標] 有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，并領悟"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內涵。
[課前準備] 精心制作課件。疏通生字詞，讓學生收集有關作者及珍珠鳥的資料。
[教學流程]
一、創(chuàng)設情境，以情入文
請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。
師導入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，邊讓古往今來的詩人作家寫出了許多充滿靈性，閃動靈氣的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。
（一）介紹作者
指明學生介紹（要求簡明扼要，抓住重要信息）
（二）介紹珍珠鳥
信賴
“我”
珍珠鳥
美好的境界。
二、整體感知，融情入境
聽課文錄音，并思考以下三個問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
2、小珍珠鳥有什么反應？
（由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）
3、我從中獲得了什么感受？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
學生四人小組交流討論，并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學生在交流中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
教師適時點拔總結并板書：
板書說明：一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的"我"，他為“珍珠鳥”營造了富有大自然氣息的綠色環(huán)境，并且細致入微地呵護著它們，使小鳥輕松自在地生活著，盡情地呼吸著自由的氣息。
〔設計意圖〕設計以上問題，并讓學生互相討論交流，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化；而且也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學生的思維之舟由自主確定的探究目標引入航道后，其閱讀便能結合文境循序探尋，融情入境。
三、自主探究，各顯風采
教師引導：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。
其實，只要同學們也善于感悟，勇于表達，也會有意想不到的收獲，今天老師給大家一個展示自我的機會，把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達出來。
（一）小小朗讀家
選擇最喜歡的語段或句子朗讀。（學生自由朗讀）
生1朗讀4--6自然段
師點評：作者對珍珠鳥不是不想多看幾眼，不是不想放于掌心賞玩，只是以人之心波及鳥心，不僅呵護它，更尊重它，這份真情隱含于字里行間，可謂：筆墨輕輕點染，愛意濃濃流瀉，你認為自己的朗讀把這份愛意傳達出來了嗎？愿不愿再試一次。
生重試，同學為他的進步鼓掌。
生2朗讀第8—10自然段
師點評：其實正因作家心中充滿溫柔的愛意，才會有筆下鳥的嬌憨，我們在讀的時候，不僅要體會在小鳥的嬌憨可愛，更應仔細品味文字背后蘊含著的作者的情感，誰愿意再試一試。
教師適時點撥鼓勵，使學生在有感情朗讀課文的基礎上，進一步體會文章流露的真情。
（二）小小創(chuàng)意家
師：老師一直都非常喜歡這段文字，總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動，老師一直想為這幅畫取題目，卻苦于找不到合適的語言，今天，我請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）
四人小組交流討論
生1：溫馨。人與動物互愛著，和諧的像綠樹紅花，人應該親近自然，更應關愛自然中的花鳥蟲魚，人與自然和諧地融合在一起，讓人感覺十分溫馨。
生2：愛。信賴的基礎正是作者對小鳥那份難能可貴的愛。
生3：情趣。"我"親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣，也給"我"平淡的生活增添了不少歡愉和"情趣"。
生4：無聲。這是一幅無聲的畫面，但濃濃愛意流瀉其間，不需要過多的語言只需用心靜靜感悟，可以說是：此時無聲勝有聲。
生5：幸福瞬間。因為鳥兒對人充滿信任時，人與鳥產生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因為幸福之情油然而生，其實人與鳥可以這樣，人與人更應如此。
生6：心靈：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來人生中最美好的境界。
生7：一只肩膀的溫暖。一只肩膀的溫暖能改變鳥兒怕人的天性，顯然這種溫暖它滲透了鳥兒的內心世界，只要人們能給動物們一只肩膀的溫暖，那世上就沒有怕人鳥了。
……
師總結：老師今天真得很有收獲，聽到這么多富有創(chuàng)意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，從同學的發(fā)言中，我感到每位同學都對本文，有了一份屬于自己的獨特體會。的確此情此景感人至深，難怪作家會用筆流瀉下一時的感受。
（三）小小創(chuàng)作家
出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把對本文的獨特感受寫出來和大家感受交流一下。
生1：信賴，往往使世界多一份和平。
生2：信賴，往往使心靈多一抹陽光。
生3：信賴，往往能架起彼此理解的橋梁。
生4：信賴，往往使世界多一份溫柔的色彩。
生5：信賴，往往使生活增添一份情趣。
生6：信賴，往往使我們心靈相通，真情相融。
生7：信賴，往往讓自然界生機勃勃，讓生活五彩繽紛。
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通過自主探究讓學生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關系在探究中蘊育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時迸發(fā)，文本的內涵得以融會貫通。
（四）教師寄語
同學們，其實信賴緣于一份關愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂；看見它們美麗的奔跑和飛翔。
〔設計意圖〕創(chuàng)設教學中學生情緒的共振效應，讓學生體會到自主選擇的愉悅感和獨立探究、凸現自我的準成就感。并能敏銳地捕捉信息、聯系舊知緊緊追思、體味文句蘊涵的跳蕩的情感，變平面文字為立體的形象、美妙的意境，達到學習的“情融融，志躊躇”的效果。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
請寫一個蘊含哲理的語段，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，要用上“尊重”、“關愛”、“信賴”三個詞語。
〔設計意圖〕加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學生的表達能力。
五、欣賞音樂，情境交融
播放人與自然界和諧共處的畫面，在音樂聲中結束本課教學。
〔設計意圖〕讓學生在優(yōu)美的音樂中進一步感受人與動物之間的和諧之美，使“文情”、“己情”渾然一體。
三、教學反思
這堂課基本體現了學生學生自主探究合作精神，同學之間自主交流，相互啟發(fā)，課堂上他們思想活躍，興致盎然，生命的活力得到極大的煥發(fā)。我認為之所以能達到這樣的效果離不開這兩方面的努力：其一，在教學流程的設計上我始終遵循“自主探究”這一理念的指導，更新陳舊的觀念大膽的把課堂還給學生，喚醒他們探究文本、解讀字詞句段、入文索情的情趣；其二，在學生思維的嘗試和探究中，我含而不露的給予適時、適度、適量的點撥，并積極的參與學生思考之中與他們平等交流，引領他們培養(yǎng)具有韌性的探究情致。
課改專家說過：人只有自主探究時，他的精神生命才是主動的。要將精神生命的主動權教給學生，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。自主探究教學方式的最大價值，或許就在于此。它是對學習個體的最大尊重，是對學生主動性和創(chuàng)造性的最大激發(fā)。課后一學生這樣寫到：“本節(jié)課讓我們都有了自己的欣賞空間，能更深一步的去體會文章的美?！绷硪粚W生則這樣寫到：“以前我對文章只在意字句的理解，從而一次次地失去了欣賞美的機會，然而這節(jié)課讓我真正體會到了文章的內涵與魅力?！崩硇缘姆从^課堂上學生的學習，覺得學生是在"用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)造，用自己的方式去表達"。學生的思想是一朵朵燦爛的鮮花，雖稚嫩無比，但卻姹紫嫣紅地綻放著美麗。
在這次“自主探究”式教學中我認為有以下兩點值得我們加以重視：
一、"自主探究"教學背后，必須有深厚的積淀和豐富的語言，但學生語言積累不夠，不能自然表達自己的思想。而且既然是學生自主探究學習，就應該給他們充分的時間，特別是在研討欣賞、交流體會、提問討論這三個環(huán)節(jié)。但本堂課未能讓學生深入的感悟和理解。
二、學生被動式學習已成習慣，很難從被動的角色中馬上走出來。課堂上似乎很精彩，很活躍，但仔細算算，也就幾位學生在唱主角。
自主探究性教學模式并不是新生事物，只是我們幾十年來已經習慣了課堂"傳授型"教學方法而將它淡化了。在知識經濟初見端倪、科技發(fā)展突飛猛進的今天，教育工作者應該重新認識探究性教學模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用。我認為披文入情、以情為主、以讀為本的探究性學習除了讓學生保持高度的探究熱情外，還需要教師在教學中恰當地運用自己的儀態(tài)美、板書美、語言美和自己豐富、純潔而高尚的情感，使學生獲得鮮明而親切的心理感受、引導學生入情、動情、品情、移情，使教與學產生共鳴，情感產生共振，形成學者、教者、作者情感的三位"一線通",才能最終讓學生在自主探究性教學中獲得良好教學效果。
最新朋友圈珍珠膏說說模板篇七
1.學習本課要求的13個生字.
2.領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的
3.有感情地朗讀課文.
1.查找相關資料,了解珍珠鳥的生活習性.
2.有關珍珠鳥的掛圖和課件.
請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?
a．我們先進入展現小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，請學生談談感受.(學生自由朗讀3～5自然段.)
c．教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.
b．引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)
c．讓學生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導學生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關文字.)
a.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，說一說這份親近的情意是什么?(引導學生朗讀10~11自然段.)
b.在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)
c．指名朗讀，并讓學生談談自己的感受.
d教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)
a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)
b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?
欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.