【學習目標】
1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實及三國鼎立局面的形成。
2、會講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過曹操一勝一敗原因的探究，培養(yǎng)分析問題的能力。
3、認識曹操、諸葛亮等杰出人物對歷史發(fā)展進程的影響。
【學習重點】
官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。
【學習難點】
分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)爭雙方勝敗的原因
【導學方法】
①情境法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于學生直接獲得感性認識，激發(fā)學生學習歷史的興趣。
②探究法：結(jié)合學生的實際，精心設(shè)計問題，鼓勵學生積極探究問題。
③其他方法：指導法、講解法、練習法等。
【學習方式】
學案導學 → 自研自探 → 合作探究 → 展示提升 → 質(zhì)疑點撥 → 總結(jié)歸納
(設(shè)疑預習) (靜心獨學) (交流互動) (板書、口述、或表演)(適當點撥) (知識梳理)
【學法指導】
本課知識點涉及較多，可以利用要點提煉法，將本課內(nèi)容概括為：一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間來記憶。
①一種局面：三國鼎立； ②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)；
③三國鼎立：三國名稱和都城； ④四個人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮；
⑤五個時間：200年、208年、220年、221年、222年。
【學習過程】
導入新課
播放《三國演義》片頭，把學生帶入情境，在學生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問：知道我們今天將要學習哪一課嗎？那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國？你知道嗎？三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？（創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，激發(fā)興趣）
學案導學（我學習，我思考，我展示，我快樂?。ǚ挛④浹藕谧植糠质菍W生供學生使用的學案）
要求：請同學們自己讀課本，完成以下探究活動，并把重點內(nèi)容在課本上做好標記，獨立完成后以小組為單位，合作學習，和你的同伴攜手解決！
1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實及三國鼎立局面的形成。
2、會講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過曹操一勝一敗原因的探究，培養(yǎng)分析問題的能力。
3、認識曹操、諸葛亮等杰出人物對歷史發(fā)展進程的影響。
【學習重點】
官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。
【學習難點】
分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)爭雙方勝敗的原因
【導學方法】
①情境法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于學生直接獲得感性認識，激發(fā)學生學習歷史的興趣。
②探究法：結(jié)合學生的實際，精心設(shè)計問題，鼓勵學生積極探究問題。
③其他方法：指導法、講解法、練習法等。
【學習方式】
學案導學 → 自研自探 → 合作探究 → 展示提升 → 質(zhì)疑點撥 → 總結(jié)歸納
(設(shè)疑預習) (靜心獨學) (交流互動) (板書、口述、或表演)(適當點撥) (知識梳理)
【學法指導】
本課知識點涉及較多，可以利用要點提煉法，將本課內(nèi)容概括為：一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間來記憶。
①一種局面：三國鼎立； ②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)；
③三國鼎立：三國名稱和都城； ④四個人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮；
⑤五個時間：200年、208年、220年、221年、222年。
【學習過程】
導入新課
播放《三國演義》片頭，把學生帶入情境，在學生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問：知道我們今天將要學習哪一課嗎？那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國？你知道嗎？三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？（創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，激發(fā)興趣）
學案導學（我學習，我思考，我展示，我快樂?。ǚ挛④浹藕谧植糠质菍W生供學生使用的學案）
要求：請同學們自己讀課本，完成以下探究活動，并把重點內(nèi)容在課本上做好標記，獨立完成后以小組為單位，合作學習，和你的同伴攜手解決！