“你畫(huà)的這是什么呀！”在媽媽眼里洋洋畫(huà)的什么都不是。 “……”膽小的洋洋被媽媽一責(zé)問(wèn)，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)。 “我在問(wèn)你話(huà)呢！你到底畫(huà)的是什么？”媽媽什么也問(wèn)不出，“亂七八糟的，你這不是瞎胡劃嗎！” “嗚——”洋洋終于被媽媽弄哭了。
這樣的家長(zhǎng)不少見(jiàn)，每當(dāng)這時(shí)我總會(huì)站在孩子一邊：“你怎么這樣說(shuō)孩子呢？不是孩子的畫(huà)兒出了錯(cuò)，而是家長(zhǎng)你的觀(guān)念出了錯(cuò)。” 不錯(cuò)，今天的主題是畫(huà)一幅游樂(lè)園的場(chǎng)面，其他孩子都畫(huà)出大型的玩具和游玩的人，而洋洋的畫(huà)看不出哪是玩具哪是人。但是，你有沒(méi)有看出她畫(huà)的也很有趣呀，甚至比其他人的畫(huà)更有趣（見(jiàn)下圖）。
這里沒(méi)有大家司空見(jiàn)慣的玩具造型，沒(méi)有身體動(dòng)作一清二楚的小人兒，沒(méi)有人們認(rèn)為只有兒童才能出現(xiàn)在游樂(lè)園的思維定勢(shì)，而是讓人、動(dòng)物、玩具都在一個(gè)時(shí)空里不分彼此地玩耍，這里沒(méi)有沒(méi)生命的東西，全是活的，全是快樂(lè)的，當(dāng)全班作業(yè)擺放在一起時(shí)，我肯定首先會(huì)被這幅畫(huà)感染，怎么能隨便地評(píng)判她是胡亂畫(huà)呢？尤為可貴的是，整個(gè)畫(huà)面有點(diǎn)有線(xiàn)也有面，既相互對(duì)比，又和諧有趣，這是這個(gè)年齡的孩子無(wú)意識(shí)的美術(shù)語(yǔ)言的自然流露呀！可是正像這位母親，又有多少人在給孩子制造“冤假錯(cuò)案”呢。可見(jiàn)，父母?jìng)円欢ㄒ獙W(xué)會(huì)解讀孩子心靈的作品。每個(gè)心靈都是獨(dú)特的，繪畫(huà)這種表現(xiàn)心靈的方式越有個(gè)性就越有創(chuàng)新特質(zhì)。不要因?yàn)槲覀兊臒o(wú)知而把孩子創(chuàng)新的幼芽給碰斷了。
這樣的家長(zhǎng)不少見(jiàn)，每當(dāng)這時(shí)我總會(huì)站在孩子一邊：“你怎么這樣說(shuō)孩子呢？不是孩子的畫(huà)兒出了錯(cuò)，而是家長(zhǎng)你的觀(guān)念出了錯(cuò)。” 不錯(cuò)，今天的主題是畫(huà)一幅游樂(lè)園的場(chǎng)面，其他孩子都畫(huà)出大型的玩具和游玩的人，而洋洋的畫(huà)看不出哪是玩具哪是人。但是，你有沒(méi)有看出她畫(huà)的也很有趣呀，甚至比其他人的畫(huà)更有趣（見(jiàn)下圖）。
這里沒(méi)有大家司空見(jiàn)慣的玩具造型，沒(méi)有身體動(dòng)作一清二楚的小人兒，沒(méi)有人們認(rèn)為只有兒童才能出現(xiàn)在游樂(lè)園的思維定勢(shì)，而是讓人、動(dòng)物、玩具都在一個(gè)時(shí)空里不分彼此地玩耍，這里沒(méi)有沒(méi)生命的東西，全是活的，全是快樂(lè)的，當(dāng)全班作業(yè)擺放在一起時(shí)，我肯定首先會(huì)被這幅畫(huà)感染，怎么能隨便地評(píng)判她是胡亂畫(huà)呢？尤為可貴的是，整個(gè)畫(huà)面有點(diǎn)有線(xiàn)也有面，既相互對(duì)比，又和諧有趣，這是這個(gè)年齡的孩子無(wú)意識(shí)的美術(shù)語(yǔ)言的自然流露呀！可是正像這位母親，又有多少人在給孩子制造“冤假錯(cuò)案”呢。可見(jiàn)，父母?jìng)円欢ㄒ獙W(xué)會(huì)解讀孩子心靈的作品。每個(gè)心靈都是獨(dú)特的，繪畫(huà)這種表現(xiàn)心靈的方式越有個(gè)性就越有創(chuàng)新特質(zhì)。不要因?yàn)槲覀兊臒o(wú)知而把孩子創(chuàng)新的幼芽給碰斷了。