挑山工
教材說明
〔解題〕
這是當代作家馮驥才寫的一篇散文?！?BR> 本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。
本文用一個詞語“挑山工”作標題，表明本文以寫人為主?！疤羯焦ぁ?，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人?！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健?，而是“在山上挑”。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。
第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設疑”。
第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。
第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。
〔語意理解〕
“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”
這句話寫出“我”觀察挑山工的地點?！半S處”一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人?！疤┥健保矫?，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國的五大名山，稱“五岳”。
“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)身，扁擔換肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣?！?BR> 這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點；第4句科學地分析這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。
“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的?！?BR> 這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”?！帮栍[”，看個夠?！邦}句”，游覽時為留紀念而寫的語句。“騰云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。
“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！?BR> 這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比較，其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”，這是一種假設，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法?！皟商煲驳讲涣松巾敗保赋鲞@種走法的結(jié)果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務，自然得不到“腳費”，另外，貨擔沉重，拖的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務、達到成功的好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續(xù)前行。
“從泰山回來，我畫了一幅畫———在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！?BR> 這兩句話寫出“我”觀察挑山工之后的感悟。句中的破折號表示解釋或說明，破折號后面的話是解釋“我”畫的畫所表現(xiàn)的內(nèi)容。“我”為挑山工精神所感動，并從中悟出哲理，因此，產(chǎn)生畫畫兒的沖動，我畫的畫正是表現(xiàn)挑山工的形象———挑山工的精神。這幅畫是“有感而作”，是對挑山工“認定目標，不怕重壓，步步踏實，不斷攀登”的精神的禮贊。第2句中的“它”，字面看指“畫”，背后意思指挑山工的精神?！耙恢睊煸谖业臅狼啊保砻髯屘羯焦ぞ裼肋h激勵自己去取得事業(yè)上的成功?！拔倚枰?，是解釋“一直掛”的原因，要干事業(yè)沒有明確目標不行，沒有踏實作風不行，沒有堅韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，所以，應把挑山工精神學來做為前進動力。“我”“需要它”，別人也“需要它”，每一個干事業(yè)的人都需要它。
〔寫作特點〕
1.抓關(guān)聯(lián)點以事喻理。
本文寫“我”在登泰山時看到的挑山工的樣子及登山的情形。作者寫這件事的目的不在于讓讀者了解挑山工，而在于通過這件事，說明人生的深刻哲理。開頭，先展示對挑山工的不解，引出對挑山工的觀察。中間詳細寫挑山工登山的特點，把哲理滲透于特點之中。后點化挑山工登山體現(xiàn)的哲理的內(nèi)涵。作者并非生拉硬扯地說理，這些道理是構(gòu)建于挑山工“特點”與“哲理”之間內(nèi)在聯(lián)系上。比如，挑山工有明確任務，干事業(yè)要有明確目標；挑山工步步踩實，干事業(yè)要踏踏踏實實；挑山工一個勁兒往前走，干事業(yè)要堅韌不拔，永不停歇。它們之間都有相似點，即關(guān)聯(lián)點，作者正是抓住這些關(guān)聯(lián)點實現(xiàn)借事喻理的。
2.意味深長的結(jié)尾。
結(jié)尾寫作者畫畫兒、掛畫，很有情味，也展現(xiàn)作者的理性思考。本意是說挑山工的精神應銘刻在心，永遠成為前進動力，但作者卻不直白地說這些話，而是把自己的感悟凝聚于一幅畫中，這么寫使文章含蓄、雋永、情意悠長，增加了文章藝術(shù)感染力與審美情趣。
教學建議
〔教學目標〕
1.從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上極頂”的行動中，學習挑山工向著目標，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習本課生字、新詞，積累詞語。
〔教學重點、難點〕
通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，學習挑山工向著目標奮力攀登的精神。
聯(lián)系自己的生活實際，理解含義深刻的句子。
〔教學準備〕
教學掛圖或多媒體課件。
〔教學時間〕
建議本課教學3課時。
〔操作要點〕
1.讀書指導。
板書課題，讀題。了解挑山工的有關(guān)情況。
⑴初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
①讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。
②讀后談話。教師了解學生自讀自悟的情況，啟發(fā)學生思考：這篇課文主要寫了什么？指導學生從整體入手，概括文章的主要內(nèi)容。
⑵細讀課文，理清文章思路。
思考：這篇課文先寫了什么？再寫了什么？后寫了什么？
指導學生理清文章的思路。
⑶精讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
①讀。指名再讀課文,檢查學生讀的情況,師生共同評議。
②畫。畫出含義深刻的句子。
③指導讀書方法。指導學生朗讀課文中含義深刻的語句，在熟讀課文的基礎上，理解這些句子的含義。
Ａ.理解“挑山工走折尺形路線”這一部分。
先指明讀有關(guān)句子，再引導學生根據(jù)自己的理解變話為畫,畫出折尺形路線圖,從挑山工走的路線中感受文字的內(nèi)涵的力量。從而明確挑山工走折尺形路線的原因，啟發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)問題：路程長,但他們走的速度并不慢。
Ｂ.用課件出示挑山工說的話，指導學生仔細品味。
先請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話,讀完后,教師可先讓學生認真想一想,讀懂了什么，然后再請一位學生和全班同學介紹一下能讀懂的內(nèi)容。
再指導朗讀,在讀中感悟。讓學生根據(jù)自己的理解，感悟挑山工說的話，在此基礎上有感情地朗讀挑山工的話。
Ｃ.讓學生畫出描寫挑山工和游人的句子后, 在讀中悟,悟中讀；再讀課文,進行分角色朗讀的訓練；體會課文中的語句,發(fā)現(xiàn)挑山工與游人登山過程中的不同。從發(fā)現(xiàn)中引發(fā)疑問:造成這種與常理正好相反的結(jié)果,主要原因是什么？教師引導學生討論，得出挑山工具有目標專一,腳踏實地,持之以恒,毫不松懈的精神。
Ｄ.圖文結(jié)合，通過多媒體課件或畫圖呈現(xiàn)插圖。讓學生快速瀏覽課文，說一說圖上的內(nèi)容，思考：作者說“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它”。想一想，作者需要些什么呢？讓學生品一品其中蘊涵的精神，寫一寫自己想說的話，讀書后再與同學們討論交流。
⑷聯(lián)系生活，遷移運用。
①通過師生對話，讓學生記住“挑山工”樸素的形象，樸實的話語。教師引導學生聯(lián)系生活實際舉出幾個與“挑山工”精神類似的例子。如龜兔賽跑，笨鳥先飛，通過勤奮學習而后來居上的故事……
②啟發(fā)學生談話，讓學生談談讀完這篇課文后，從挑山工的精神中所受到的啟發(fā)：讓這種精神鼓舞我們踏踏實實地做事，樸樸實實地做人。
2.積累內(nèi)化。
⑴自選詞語，本文中有很多好詞，在引導學生聯(lián)系上下文理解此段的基礎上，鼓勵學生認真積累。如：騰云駕霧、不解之謎、心悅誠服等。
⑵背誦文章中自己喜歡的段落，摘記課文中含義深刻的句子。
3.寫字識字。
⑴再讀課文，找出課文中生字所在的詞語或句子，畫出來多讀幾遍，鞏固識字。
⑵請學生以小組合作的形式自學生字。掌握音、形、意。
⑶生字歸類指導?！霸隆弊峙缘淖执蠖鄶?shù)和身體有關(guān)。引導學生給帶偏旁“手”的字做動作，教師讓學生通過做動作體會字形、字義。
⑷指導書寫，學生以學為主，老師著重指導“膝”字右半部掌握“一字無二捺”的書寫規(guī)則。
4.練習。
用課件出示課后練習的第二題。比較每組句子中加點字的不同意思。通過本題的訓練，指導學生體會同一個字在不同的語言環(huán)境中意思是不同的，從而引導學生掌握理解多義字的方法。
教材說明
〔解題〕
這是當代作家馮驥才寫的一篇散文?！?BR> 本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。
本文用一個詞語“挑山工”作標題，表明本文以寫人為主?！疤羯焦ぁ?，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人?！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健?，而是“在山上挑”。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。
第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設疑”。
第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。
第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。
〔語意理解〕
“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”
這句話寫出“我”觀察挑山工的地點?！半S處”一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人?！疤┥健保矫?，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國的五大名山，稱“五岳”。
“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)身，扁擔換肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣?！?BR> 這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點；第4句科學地分析這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。
“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的?！?BR> 這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”?！帮栍[”，看個夠?！邦}句”，游覽時為留紀念而寫的語句。“騰云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。
“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！?BR> 這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比較，其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”，這是一種假設，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法?！皟商煲驳讲涣松巾敗保赋鲞@種走法的結(jié)果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務，自然得不到“腳費”，另外，貨擔沉重，拖的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務、達到成功的好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續(xù)前行。
“從泰山回來，我畫了一幅畫———在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！?BR> 這兩句話寫出“我”觀察挑山工之后的感悟。句中的破折號表示解釋或說明，破折號后面的話是解釋“我”畫的畫所表現(xiàn)的內(nèi)容。“我”為挑山工精神所感動，并從中悟出哲理，因此，產(chǎn)生畫畫兒的沖動，我畫的畫正是表現(xiàn)挑山工的形象———挑山工的精神。這幅畫是“有感而作”，是對挑山工“認定目標，不怕重壓，步步踏實，不斷攀登”的精神的禮贊。第2句中的“它”，字面看指“畫”，背后意思指挑山工的精神?！耙恢睊煸谖业臅狼啊保砻髯屘羯焦ぞ裼肋h激勵自己去取得事業(yè)上的成功?！拔倚枰?，是解釋“一直掛”的原因，要干事業(yè)沒有明確目標不行，沒有踏實作風不行，沒有堅韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，所以，應把挑山工精神學來做為前進動力。“我”“需要它”，別人也“需要它”，每一個干事業(yè)的人都需要它。
〔寫作特點〕
1.抓關(guān)聯(lián)點以事喻理。
本文寫“我”在登泰山時看到的挑山工的樣子及登山的情形。作者寫這件事的目的不在于讓讀者了解挑山工，而在于通過這件事，說明人生的深刻哲理。開頭，先展示對挑山工的不解，引出對挑山工的觀察。中間詳細寫挑山工登山的特點，把哲理滲透于特點之中。后點化挑山工登山體現(xiàn)的哲理的內(nèi)涵。作者并非生拉硬扯地說理，這些道理是構(gòu)建于挑山工“特點”與“哲理”之間內(nèi)在聯(lián)系上。比如，挑山工有明確任務，干事業(yè)要有明確目標；挑山工步步踩實，干事業(yè)要踏踏踏實實；挑山工一個勁兒往前走，干事業(yè)要堅韌不拔，永不停歇。它們之間都有相似點，即關(guān)聯(lián)點，作者正是抓住這些關(guān)聯(lián)點實現(xiàn)借事喻理的。
2.意味深長的結(jié)尾。
結(jié)尾寫作者畫畫兒、掛畫，很有情味，也展現(xiàn)作者的理性思考。本意是說挑山工的精神應銘刻在心，永遠成為前進動力，但作者卻不直白地說這些話，而是把自己的感悟凝聚于一幅畫中，這么寫使文章含蓄、雋永、情意悠長，增加了文章藝術(shù)感染力與審美情趣。
教學建議
〔教學目標〕
1.從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上極頂”的行動中，學習挑山工向著目標，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習本課生字、新詞，積累詞語。
〔教學重點、難點〕
通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，學習挑山工向著目標奮力攀登的精神。
聯(lián)系自己的生活實際，理解含義深刻的句子。
〔教學準備〕
教學掛圖或多媒體課件。
〔教學時間〕
建議本課教學3課時。
〔操作要點〕
1.讀書指導。
板書課題，讀題。了解挑山工的有關(guān)情況。
⑴初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
①讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。
②讀后談話。教師了解學生自讀自悟的情況，啟發(fā)學生思考：這篇課文主要寫了什么？指導學生從整體入手，概括文章的主要內(nèi)容。
⑵細讀課文，理清文章思路。
思考：這篇課文先寫了什么？再寫了什么？后寫了什么？
指導學生理清文章的思路。
⑶精讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
①讀。指名再讀課文,檢查學生讀的情況,師生共同評議。
②畫。畫出含義深刻的句子。
③指導讀書方法。指導學生朗讀課文中含義深刻的語句，在熟讀課文的基礎上，理解這些句子的含義。
Ａ.理解“挑山工走折尺形路線”這一部分。
先指明讀有關(guān)句子，再引導學生根據(jù)自己的理解變話為畫,畫出折尺形路線圖,從挑山工走的路線中感受文字的內(nèi)涵的力量。從而明確挑山工走折尺形路線的原因，啟發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)問題：路程長,但他們走的速度并不慢。
Ｂ.用課件出示挑山工說的話，指導學生仔細品味。
先請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話,讀完后,教師可先讓學生認真想一想,讀懂了什么，然后再請一位學生和全班同學介紹一下能讀懂的內(nèi)容。
再指導朗讀,在讀中感悟。讓學生根據(jù)自己的理解，感悟挑山工說的話，在此基礎上有感情地朗讀挑山工的話。
Ｃ.讓學生畫出描寫挑山工和游人的句子后, 在讀中悟,悟中讀；再讀課文,進行分角色朗讀的訓練；體會課文中的語句,發(fā)現(xiàn)挑山工與游人登山過程中的不同。從發(fā)現(xiàn)中引發(fā)疑問:造成這種與常理正好相反的結(jié)果,主要原因是什么？教師引導學生討論，得出挑山工具有目標專一,腳踏實地,持之以恒,毫不松懈的精神。
Ｄ.圖文結(jié)合，通過多媒體課件或畫圖呈現(xiàn)插圖。讓學生快速瀏覽課文，說一說圖上的內(nèi)容，思考：作者說“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它”。想一想，作者需要些什么呢？讓學生品一品其中蘊涵的精神，寫一寫自己想說的話，讀書后再與同學們討論交流。
⑷聯(lián)系生活，遷移運用。
①通過師生對話，讓學生記住“挑山工”樸素的形象，樸實的話語。教師引導學生聯(lián)系生活實際舉出幾個與“挑山工”精神類似的例子。如龜兔賽跑，笨鳥先飛，通過勤奮學習而后來居上的故事……
②啟發(fā)學生談話，讓學生談談讀完這篇課文后，從挑山工的精神中所受到的啟發(fā)：讓這種精神鼓舞我們踏踏實實地做事，樸樸實實地做人。
2.積累內(nèi)化。
⑴自選詞語，本文中有很多好詞，在引導學生聯(lián)系上下文理解此段的基礎上，鼓勵學生認真積累。如：騰云駕霧、不解之謎、心悅誠服等。
⑵背誦文章中自己喜歡的段落，摘記課文中含義深刻的句子。
3.寫字識字。
⑴再讀課文，找出課文中生字所在的詞語或句子，畫出來多讀幾遍，鞏固識字。
⑵請學生以小組合作的形式自學生字。掌握音、形、意。
⑶生字歸類指導?！霸隆弊峙缘淖执蠖鄶?shù)和身體有關(guān)。引導學生給帶偏旁“手”的字做動作，教師讓學生通過做動作體會字形、字義。
⑷指導書寫，學生以學為主，老師著重指導“膝”字右半部掌握“一字無二捺”的書寫規(guī)則。
4.練習。
用課件出示課后練習的第二題。比較每組句子中加點字的不同意思。通過本題的訓練，指導學生體會同一個字在不同的語言環(huán)境中意思是不同的，從而引導學生掌握理解多義字的方法。