課程設(shè)計(jì)
一、課程設(shè)計(jì)的概念
在不同的國(guó)家，對(duì)課程設(shè)計(jì)有不同的解釋。狹義的理解是指制定某個(gè)課程的具體過(guò)程，而廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折中的定義是：“課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過(guò)精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種課程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案?！笨偟膩?lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等的系列化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)也是課程文件的三個(gè)層次(課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定)。
課程設(shè)計(jì)是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。前者主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程和如何設(shè)置這些課程的問(wèn)題，涉及到基本的理論要求和不同形式的優(yōu)化組合;后者主要解決課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，這實(shí)際上即指課程計(jì)劃(或教學(xué)計(jì)劃)和教學(xué)大綱。
二、課程計(jì)劃
(一)課程計(jì)劃的概念
課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程計(jì)劃作為教育主管部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。課程計(jì)劃是否合情合理并具備較強(qiáng)的科學(xué)性，直接關(guān)系到課程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
(二)課程計(jì)劃制定的依據(jù)
課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的。教育目的是一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求。從國(guó)家或整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)看，教育目的普遍適用于各級(jí)各類學(xué)校教育，是總體性的、高度概括性的，它為行政人員和教育工作者根據(jù)實(shí)際情況做出必要的解釋提供了方便。但事實(shí)上，為實(shí)現(xiàn)同一教育目的，不同地區(qū)和不同學(xué)校會(huì)有不同的做法。為了確保教育目的得到正確的貫徹落實(shí)，就需要根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)際情況予以具體化，即要明確培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校提出的具體培養(yǎng)要求，它是根據(jù)國(guó)家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定的要求。
(三)課程計(jì)劃的構(gòu)成
課程計(jì)劃的基本內(nèi)容由以下幾個(gè)部分組成。
1.教學(xué)科目的設(shè)置
開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的中心。小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中一般的、對(duì)青年一代必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科，納入課程計(jì)劃的。各門(mén)學(xué)科既有自己的獨(dú)立系統(tǒng)，又有彼此必要的相互聯(lián)系。
需要明確的是，學(xué)科和科學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)科是根據(jù)學(xué)校的任務(wù)、學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平，選擇必須掌握的某門(mén)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)所組成的教學(xué)科目，也就是某門(mén)科學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)，凡在科學(xué)上還有爭(zhēng)議和未經(jīng)確定的東西，不應(yīng)包括在學(xué)科之內(nèi)。而科學(xué)則是反映自然、社會(huì)、思維客觀規(guī)律的分科知識(shí)體系，在敘述范圍及性質(zhì)上與學(xué)科不同，在敘述的程序上也不一樣?？茖W(xué)是從一般理論的結(jié)構(gòu)和原理出發(fā)，而學(xué)科多是從具體事物現(xiàn)象的描述開(kāi)始，然后轉(zhuǎn)向關(guān)系、定義、規(guī)律的揭示。
一、課程設(shè)計(jì)的概念
在不同的國(guó)家，對(duì)課程設(shè)計(jì)有不同的解釋。狹義的理解是指制定某個(gè)課程的具體過(guò)程，而廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折中的定義是：“課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過(guò)精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種課程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案?！笨偟膩?lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等的系列化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)也是課程文件的三個(gè)層次(課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定)。
課程設(shè)計(jì)是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。前者主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程和如何設(shè)置這些課程的問(wèn)題，涉及到基本的理論要求和不同形式的優(yōu)化組合;后者主要解決課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，這實(shí)際上即指課程計(jì)劃(或教學(xué)計(jì)劃)和教學(xué)大綱。
二、課程計(jì)劃
(一)課程計(jì)劃的概念
課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程計(jì)劃作為教育主管部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。課程計(jì)劃是否合情合理并具備較強(qiáng)的科學(xué)性，直接關(guān)系到課程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
(二)課程計(jì)劃制定的依據(jù)
課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的。教育目的是一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求。從國(guó)家或整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)看，教育目的普遍適用于各級(jí)各類學(xué)校教育，是總體性的、高度概括性的，它為行政人員和教育工作者根據(jù)實(shí)際情況做出必要的解釋提供了方便。但事實(shí)上，為實(shí)現(xiàn)同一教育目的，不同地區(qū)和不同學(xué)校會(huì)有不同的做法。為了確保教育目的得到正確的貫徹落實(shí)，就需要根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)際情況予以具體化，即要明確培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校提出的具體培養(yǎng)要求，它是根據(jù)國(guó)家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定的要求。
(三)課程計(jì)劃的構(gòu)成
課程計(jì)劃的基本內(nèi)容由以下幾個(gè)部分組成。
1.教學(xué)科目的設(shè)置
開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的中心。小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中一般的、對(duì)青年一代必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科，納入課程計(jì)劃的。各門(mén)學(xué)科既有自己的獨(dú)立系統(tǒng)，又有彼此必要的相互聯(lián)系。
需要明確的是，學(xué)科和科學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)科是根據(jù)學(xué)校的任務(wù)、學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平，選擇必須掌握的某門(mén)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)所組成的教學(xué)科目，也就是某門(mén)科學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)，凡在科學(xué)上還有爭(zhēng)議和未經(jīng)確定的東西，不應(yīng)包括在學(xué)科之內(nèi)。而科學(xué)則是反映自然、社會(huì)、思維客觀規(guī)律的分科知識(shí)體系，在敘述范圍及性質(zhì)上與學(xué)科不同，在敘述的程序上也不一樣?？茖W(xué)是從一般理論的結(jié)構(gòu)和原理出發(fā)，而學(xué)科多是從具體事物現(xiàn)象的描述開(kāi)始，然后轉(zhuǎn)向關(guān)系、定義、規(guī)律的揭示。
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