生對(duì)壽鏡吾老先生的態(tài)度是非常尊敬的。先生雖然沒(méi)有回答"怪哉"是什么，但是他對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，也不是真正的處罰，而是對(duì)他們很隨和。而且在三味書(shū)屋部分里同樣寫(xiě)到了不少樂(lè)趣，比方說(shuō)孩子們可以偷偷地跑到后面的園子里玩耍。
因此，第三種說(shuō)法更加符合人文主義的色彩。
成長(zhǎng)的道路上，追求知識(shí)的道路上，應(yīng)該是充滿(mǎn)歡笑的。
二、（設(shè)計(jì)這道題目的目的在于引導(dǎo)同學(xué)們參考上下文猜測(cè)詞語(yǔ)、句子的意思，從而理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的重點(diǎn)。讀書(shū)的一個(gè)有效的辦法便是抓住關(guān)鍵字眼。）
1．"不必說(shuō)......也不必說(shuō)......單是......"這個(gè)句式強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后面的內(nèi)容。"單是......就有無(wú)限的趣味"這些內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。采用這個(gè)句式的好處是可以使行文更為簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)的景物更加集中。同時(shí)，它也給人留下了一個(gè)想象的空間：短短的泥墻根就有無(wú)限樂(lè)趣，那整個(gè)百草園不就成了兒童的樂(lè)園嗎? 仿寫(xiě)示例：
不必說(shuō)明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測(cè)的銀子巖，豐姿綽約的大榕樹(shù)；也不必說(shuō)悠久深厚的文化底蘊(yùn)，流光溢彩的兩江四湖。單是滿(mǎn)城的桂花飄香，就值得您到桂林來(lái)游覽一番了。
2．從說(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的"也許"，可以推斷出"我"并不知道自己為什么會(huì)被送到私塾。
此外，模擬小孩子的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，而且又是采用第一人稱(chēng)，更加顯得親切自然。
三、（本題是從課內(nèi)延伸向課外的練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)這段話(huà)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述一個(gè)游戲?？梢杂妙}目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。）
課本上的這段話(huà)用了一系列的動(dòng)詞，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地把捕鳥(niǎo)這個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程交代清楚了。我們自己在模仿的時(shí)候，也要好好地體會(huì)才行。
仿寫(xiě)示例：
只見(jiàn)某某同學(xué)舉起右手，和同伴打了一個(gè)手勢(shì)，然后就接過(guò)籃球，邁開(kāi)大步，閃過(guò)兩個(gè)防守隊(duì)員，沖向籃板前面。起跳，籃球從他的手中飛出，劃了一道優(yōu)美的弧線(xiàn)，球進(jìn)了。
2 爸爸的花兒落了
一、（這是一篇文筆優(yōu)美的散文。"我"從衣襟上別著的夾竹桃引起了回憶，這回憶中有歡樂(lè)也有淚水，有成長(zhǎng)的喜悅也有揮之不去的憂(yōu)傷。設(shè)計(jì)這道題目的目的在于幫助同學(xué)們熟悉課文，了解文章的寫(xiě)作思路。因?yàn)楸疚膶?duì)往事的回憶，既可以說(shuō)是由眼前所見(jiàn)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情引起的，也可以說(shuō)是由爸爸的話(huà)引起的。）
1．回憶起爸爸叫"我"到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。"我"硬著頭皮做完了這件事情，感覺(jué)又闖過(guò)了一關(guān)，自己又長(zhǎng)大了一些。
2．"我"聽(tīng)了這句話(huà)很不舒服，因?yàn)?我"想到了爸爸懲罰"我"賴(lài)床不起的往事。
因此，第三種說(shuō)法更加符合人文主義的色彩。
成長(zhǎng)的道路上，追求知識(shí)的道路上，應(yīng)該是充滿(mǎn)歡笑的。
二、（設(shè)計(jì)這道題目的目的在于引導(dǎo)同學(xué)們參考上下文猜測(cè)詞語(yǔ)、句子的意思，從而理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的重點(diǎn)。讀書(shū)的一個(gè)有效的辦法便是抓住關(guān)鍵字眼。）
1．"不必說(shuō)......也不必說(shuō)......單是......"這個(gè)句式強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后面的內(nèi)容。"單是......就有無(wú)限的趣味"這些內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。采用這個(gè)句式的好處是可以使行文更為簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)的景物更加集中。同時(shí)，它也給人留下了一個(gè)想象的空間：短短的泥墻根就有無(wú)限樂(lè)趣，那整個(gè)百草園不就成了兒童的樂(lè)園嗎? 仿寫(xiě)示例：
不必說(shuō)明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測(cè)的銀子巖，豐姿綽約的大榕樹(shù)；也不必說(shuō)悠久深厚的文化底蘊(yùn)，流光溢彩的兩江四湖。單是滿(mǎn)城的桂花飄香，就值得您到桂林來(lái)游覽一番了。
2．從說(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的"也許"，可以推斷出"我"并不知道自己為什么會(huì)被送到私塾。
此外，模擬小孩子的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，而且又是采用第一人稱(chēng)，更加顯得親切自然。
三、（本題是從課內(nèi)延伸向課外的練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)這段話(huà)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述一個(gè)游戲?？梢杂妙}目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。）
課本上的這段話(huà)用了一系列的動(dòng)詞，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地把捕鳥(niǎo)這個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程交代清楚了。我們自己在模仿的時(shí)候，也要好好地體會(huì)才行。
仿寫(xiě)示例：
只見(jiàn)某某同學(xué)舉起右手，和同伴打了一個(gè)手勢(shì)，然后就接過(guò)籃球，邁開(kāi)大步，閃過(guò)兩個(gè)防守隊(duì)員，沖向籃板前面。起跳，籃球從他的手中飛出，劃了一道優(yōu)美的弧線(xiàn)，球進(jìn)了。
2 爸爸的花兒落了
一、（這是一篇文筆優(yōu)美的散文。"我"從衣襟上別著的夾竹桃引起了回憶，這回憶中有歡樂(lè)也有淚水，有成長(zhǎng)的喜悅也有揮之不去的憂(yōu)傷。設(shè)計(jì)這道題目的目的在于幫助同學(xué)們熟悉課文，了解文章的寫(xiě)作思路。因?yàn)楸疚膶?duì)往事的回憶，既可以說(shuō)是由眼前所見(jiàn)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情引起的，也可以說(shuō)是由爸爸的話(huà)引起的。）
1．回憶起爸爸叫"我"到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。"我"硬著頭皮做完了這件事情，感覺(jué)又闖過(guò)了一關(guān)，自己又長(zhǎng)大了一些。
2．"我"聽(tīng)了這句話(huà)很不舒服，因?yàn)?我"想到了爸爸懲罰"我"賴(lài)床不起的往事。