所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據(jù)面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。小編整理了初二上冊英語說課稿【三篇】，希望對你有幫助!
新目標八年級英語上冊unit4(1a---1b)說課稿
各位評委老師上午好！
今天我說課的內(nèi)容是新目標英語八年級上冊Unit4 How do you get to school？第一課時（1a---1c）。教材分析 （一） 教材的地位和作用
本課為新目標八年級上冊第四單元的第一課時。本單元的中心話題是“transportation”,它與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起的本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。 （二）教學目標(知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標) 1．知識目標
（1）掌握新單詞：
subway heytrain （2）掌握以how引導的特殊疑問句的問答
How do you get to school ? How does he / she get to school?
2.能力目標
提高學生聽，說，讀，寫，綜合運用知識的能力。
3．德育目標
發(fā)揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調(diào)動學生應用英語的積極性，學會關心別人。
確立教學目標的依據(jù)： 根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，根據(jù)現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育的要求. （三）重點和難點：
根據(jù)本課的教學內(nèi)容及在本單元中的地位，與學生的實際情況，制定以下的重點與難點
重點：以how引導的特殊疑問句； How do you get to school ？ How does he/she get to school？ I take the bus . He/She takes the train.
難點：多種搭乘交通工具的表達方式 （四）教學輔助工具：圖表 ，多媒體。 二、學情分析
經(jīng)過一年多的英語學習學生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的英語詞匯量，如相關的交通工具名稱。同時已熟悉了一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)動詞的變化。本課學習不會很困難。
1、教學方法：
結(jié)合教材及學情，遵循教學原則和認知規(guī)律，采用情景教學法，聽說法，導入話題，采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法來突破重點，讓學生在用中學、學中用。
（1） 情景教學法：聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設情景，激活學生的想像力，激發(fā)學生使用英語進行交流的興趣和欲望。
（2） 聽說法：用師生，生生互動的方式，共同觀察圖片，激活學生的已有知識，使學生主動建構(gòu)自己的語言知識，從而有效地習得語言。
（3） 任務型語言模式：根據(jù)學生實際，以學生為中心，合理組織教學，把各個教學目標融入到教學任務中，學生完成任務過程就是課堂教學的過程，即Learning by doing ,doing is learning.學生在教師指導下通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，學生的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。
2、學習策略：
以學生為中心，通過觀察課件畫面，進行兩人一組的pairwork情景對話練習。還有四人一組的小組合作學習，讓學生學會分工合作，在合作中，相互探討、交流，從而獲得知識，技能和情感體驗。利用朗朗上口的chant,調(diào)動學生的學習積極性，同時培養(yǎng)語言的節(jié)奏感.
四．教學流程
Step 1. Greetings
Good morning ?
How are you?
How the weather today ?
意圖：. 復習日常用語，準備進入新課。
Step2 Lead—in
Show a picture from the house to the school .Ask Ss ,How do get to school?
A student replies,Bike,say,oh,you ride your bike.Class repeat. I ride my bike .the class repeat.Say ,Today we’re taking about how you get to school.
意圖：.通過創(chuàng)設語言場景，讓學生清楚明確本節(jié)課要學什么。
Step3.words about transportation
Let the Ss look at the pictures on the screen and teach them words about transportation
bicycle/ bike subway train bus car taxi plane ship
Encourage the Ss to say more transportation ways
walk /on foot motorbike …
意圖:為下一步的情景對話做好鋪墊。
Step4 presentation
Show some pictures in ppt
How do you get to school ? take the train /car/plane
I walk to school. / I go to school on foot take subway /ship/bus
I take the bus. ride my bike/bicycle
How does he /she get to school? He /She takes the bus to school.
方法：師生問答、生生問答，兩人一組對話
意圖聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設情景，激活學生的想像力，激發(fā)學生使用英語進行交流的興趣和欲望
學會掌握以how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點。
Step51a
Books open! Write down more ways to get to school. Check the answers and read gether.
意圖：鞏固搭乘交通工具的多種表達
Step61b(listening)
Let the Ss listen and write numbers
意圖：訓練學生的聽力能力
Step7.pairwork
Look at the picture.make conversation
先讓學生讀出對話, 再學生兩人一組做對話，談論圖中的人都是怎樣上學的，后， 讓幾組同學到班級前做對話。
意圖：運書上的情景圖再反復操練how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點
Step8.chant
Do you go to school by bus or by bike?
I go to school by bike or by bike. Do you go to Shanghai by plane or by bike? I go to Shanghai by plane or by plane. Do you go to Xi’an by train or by train? I go to Xi’an by train ,by train . 意圖：讓學生在輕松愉快中學習,迎合學生的年齡特點。
Step9.Survey (groupwork)
Work in group of four ,talk about how do you get to school?,and fill in the chart.
Name
Get to school
意圖：通過小組活動，培養(yǎng)合作學習意識?；顒又行〗M進行明確的分工，一名為記錄員，一名為匯報員。后統(tǒng)計出全班有多少人步行，有多少人騎自行車，坐公交去上學。
Step 10..Exercise
一． 用所給詞的適當形式填空。 1．He often (ride ) to school,but sometimes he (walk) to school.
2.My mother always ( go ) to work by bus
3. Tom never ( take) the train to school .
4.Yesterday I ( walk) to school .
5.How ( do ) your sister get to school ?
二． 將下列句子改為同義句 1．I often go to school by bus . I often a bus school. 2．Jane rides to work on M ondays. Jane goes to work on Mondays .
Jane goes to work on Mondays.
3．He gets to school on foot every day. He to school every day . 意圖：鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，糾正學生容易出現(xiàn)的錯誤：一般現(xiàn)在時動詞第三人稱單數(shù)的變化，以及動詞短語take the +交通工具 可以替換成介詞by +交通工具，注意他們在句中的位置不同。同時為下節(jié)課掃除障礙。
Step10.Homework
1. Recite the new words 2. make conversations
Blackboard design
Unit4 How do you get to school?
A:How do you get to school? take the bus/train/subway/ship/
B:I ride my bike. ride a bike
A:How does he get to school? Walk/on foot
B:He walks to school.
板書設計 （根據(jù)本課的重難點）
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見,謝謝!
八年級（上）Unit 4 How do you get to school說課稿
一、說教材
(一）、教材的地位和作用
本單元以How do you get to school?為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運用How long/How far 詢問“去某地的交通方式、時間、距離?！焙唵蚊枋雎肪€。這一話題貼近學生們的日常生活，它繼第三單元談論“假日計劃”后安排這樣一個話題，符合學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特征，它將為后幾個單元的學習打下堅定的語言基礎。而SeetionA第一課時重點則采訪同學們上學的交通方式，及花費的時間、距離等等。
(二)、教學目標（語言知識 能力目標 情感目標）
語言知識：
1、語言目標，掌握語匯subway 、train、 bus、 car、bus stop等。
語言功能：學會談論并描述交通方式
語言結(jié)構(gòu)：學習掌握How引導的特殊疑問句：
How do you get to school？
How long does he get to school?
How long does it take?要求學生掌握好助動語do在不同人稱，特別是第三人稱單數(shù)后的變化。
2、語言技能
1、能根據(jù)錄音判斷交通的方式，花費的時間及距離。
2、能詢問他人到達某地的交通方式并轉(zhuǎn)述。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。
2、訓練學生小組合作的能力。
3、讓學生通過有用的目標語言學會與他人交流的能力。
情感目標：
鼓勵學生學會關心別人，幫助別人。
(三)、教學重點和難點
重點：幫助學生學會使用How do you get to school?
I take the train to school.
How does he get to school？
He takes the bus to school.進行交際
難點:區(qū)別take 的用法。
二、說教學方法
(一）、學情分析
1、初二學生經(jīng)過小學和初中的學習，已經(jīng)有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。在加上受新課程理念的熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。
2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組訓練，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。
（二）、學習策略
教學生要善于抓住英語交際的機會，主動參與學生活動，形成自主學習的能力。
（三）、教學手段
用幻燈片將本課所需要的錄音、圖片、文字、制成多媒體課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
（四）、教學原則：
1、任務型原則，在整個教學過程中，各種語言結(jié)構(gòu)、語言功能與不同的學習任務有機的結(jié)合。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生在用中學，在學中用
2、合作性原則，以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動交往。
3、情感性原則，激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
(五)、學法指導
1、學習方法的指導，用生動的課件調(diào)動學生進行聽、說、讀、寫、訓練。
2、學習積極性的調(diào)動。
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的、和諧的積極互動的語言氛圍，把課堂變?yōu)橛新曈猩奈枧_，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)。
通過連貫的聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)揮他們的思維能力。
三、說教學過程
在整個教學活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發(fā)學生的表達欲望和急于知道終結(jié)果的心情，在活動中他們一定會努力表現(xiàn)自己，做到好。四個任務所側(cè)重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側(cè)重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。
(一)、在復習環(huán)節(jié)中，通過問學生 What are you doing this Sunday? What is he doing tomorrow? What are you doing for vocation?來了解學生對上一單元知識的掌握情況。
(二)、在導入新課中：先通過讓同學們看圖片，回答下面的問題，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school? How do you get to school?引入目標語言，并幫助他們回答：I take the subway to school. I take the train to school等。
在列舉許多交通方式后，讓同學們完成 1a。然后檢測學生們的答案。
(三)、在聽力練習上。教學設計共插入了三個聽力訓練。
1、讓學生結(jié)合圖片，分辯交通工具。并與圖中的人物結(jié)合起來。
2、能聽辯數(shù)字。
3、通過讓學生們聽，然后說出五種交通工具并把這種交通工具和它花費的時間相匹配。
(四)、在小組練習中，我讓學生四人一組進行這樣對話練習
A：How do you get to school?
B: I take the subway to school.
C:: How does B get to school?
D: He takes the subway to school?
A: How long does it take？
B: It takes about 25 minutes
重點鞏固第三人稱單數(shù)這種情況。鼓勵學生們用不同的詞替換來反復操練這個句型.突破教學重點。
(五)、小結(jié)：后總結(jié)take的用法，消化教學難點。
(六)、家庭作業(yè)：仿寫四個句型，并使用不同的交通工具。
(七)、板書設計：
Unit 4 How do you get to school? forty
take the train How do you get to school fifty
take the subway I ride my bike. sixty
walk How does he get to school? seventy
ride the bike he walks to school eighty
Take the bas How long does it take？ ninety
It takes a bout farty minutes.
新目標英語八年級（上）Unit4說課稿
各位評委下午好！
今天我說課的內(nèi)容是新目標八年級英語教材上冊Unit4 How do you get to school?
一、 教材分析：
教材的地位及作用：
1、單元分析及教材處理
本課是新目標英語八年級上冊第4單元第一課.本單元圍繞談論交通工具(transportation)和距離為中心話題,這個題材開展多種教學活動，與上一單元聯(lián)系緊密.本節(jié)課是本單元的重點.通過學習談論交通方式,為今后學習合理安排行程,合理選用交通工具以及設計實踐調(diào)查報告并提出解決問題的簡單方案打下基礎,同時通過How do you get to sp?以及pairwork的反復操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。
2、教學目標：
知識目標：
（1）Language goal:How do you get to schl
I take the bus.How does he go to school? He take the bus.
（2）學習單詞:subway,train, take,復習學過的bus、ride bike、wake、car這些表交通方式的單詞[我對單詞的處理:利用PPt演示圖片教學與復習]
能力目標：通過學習，掌握現(xiàn)代生活中常用的交通工具，學會談論交通方式。提高學生聽、說、讀、寫綜合能力，提高學生對一般現(xiàn)在時態(tài)用法、結(jié)構(gòu)的理解和使用。
情感目標：通過本課學習,使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
確立教學目標的依據(jù)：
根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，根據(jù)現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育的要求.
3、重點與難點：
重點：掌握各種交通工具的名稱，學會表述自己和談論他人的交通方式。
句型:How引導的特殊疑問句
難點：一般現(xiàn)在時態(tài)第一到第三人稱表述詞形的變化
確立重點與難點的依據(jù)：
根據(jù)教學大綱的要求，本課在教材中所處的地位和作用，及學生實際學習中的普遍反應。
教材處理：
根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先通過PPt給學生創(chuàng)造情景，真實的感官感受，身臨其境地把學生帶到所設計的語言情景中,激發(fā)學生學習興趣，使學生在參與的一系列活動中，掌握知識。后通過Pairwork、groupwork及練習達到突破難點和鞏固的目的。
教法和學法：
通過情景教學法、任務型教學法，由聽到說，已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開教師為主導，以學生為主體的師生雙邊教學活動。
1、教學手段：多媒體輔助：使抽象的學習內(nèi)容直觀化，創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向互動,增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
2、學法指導：
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位.根據(jù)依據(jù)課改的精神,遵循學生的認知規(guī)律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。
如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發(fā)現(xiàn)歸納提高，提高學習自主性和互助能力。
三、教學程序：
1、新課導入
師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where， who， when， how long談論假期。然后采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現(xiàn)本節(jié)課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經(jīng)過一個由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，因此記憶效果更好。
2、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，復習和學習新詞，將how所引導的特殊疑問句在一系列既關聯(lián)又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。任務性聽力訓練1B.以及1c,pairwork其中多媒體展示的動畫，充分地調(diào)動學生的積極性，吸引全體學生的注意力，達到教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。
3、反復操練和鞏固應用
為了調(diào)動學生的積極性，利用,inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
4、反饋練習
這一環(huán)節(jié)也是鞏固和突破難點的環(huán)節(jié)，設計練習，讓學生在做題過程中暴露問題，通過自主發(fā)現(xiàn)并改正錯誤等方式達到更好的理解和鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。
5、歸納總結(jié)
本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內(nèi)容外，又把本課內(nèi)容以練習的方式，巧妙地鞏固了本課重點、難點..進一步鞏固，加強對本課內(nèi)容的理解和運用。
6、展示板書
Unit 4 How do you get to school?
A: How do you get to school? A：How does he get to school？
B: I walk. B：He walks。
ride the bike. rides the bike
take the bus takes the bus
take the train takes the train
take the subway takes the subway
7.作業(yè)：布置作業(yè)：
這一環(huán)節(jié)既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節(jié)課做好鋪墊和準備工作，故非常
重要。其一，針對整篇文章重點,首先讓學生變換人稱練習，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其二，將此篇對話改寫成一個短劇，由小組合作完成，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。后，預習下一課內(nèi)容。
結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”，有不妥之處還望各位給以指導，謝謝！
新目標八年級英語上冊unit4(1a---1b)說課稿
各位評委老師上午好！
今天我說課的內(nèi)容是新目標英語八年級上冊Unit4 How do you get to school？第一課時（1a---1c）。教材分析 （一） 教材的地位和作用
本課為新目標八年級上冊第四單元的第一課時。本單元的中心話題是“transportation”,它與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起的本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。 （二）教學目標(知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標) 1．知識目標
（1）掌握新單詞：
subway heytrain （2）掌握以how引導的特殊疑問句的問答
How do you get to school ? How does he / she get to school?
2.能力目標
提高學生聽，說，讀，寫，綜合運用知識的能力。
3．德育目標
發(fā)揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調(diào)動學生應用英語的積極性，學會關心別人。
確立教學目標的依據(jù)： 根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，根據(jù)現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育的要求. （三）重點和難點：
根據(jù)本課的教學內(nèi)容及在本單元中的地位，與學生的實際情況，制定以下的重點與難點
重點：以how引導的特殊疑問句； How do you get to school ？ How does he/she get to school？ I take the bus . He/She takes the train.
難點：多種搭乘交通工具的表達方式 （四）教學輔助工具：圖表 ，多媒體。 二、學情分析
經(jīng)過一年多的英語學習學生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的英語詞匯量，如相關的交通工具名稱。同時已熟悉了一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)動詞的變化。本課學習不會很困難。
1、教學方法：
結(jié)合教材及學情，遵循教學原則和認知規(guī)律，采用情景教學法，聽說法，導入話題，采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法來突破重點，讓學生在用中學、學中用。
（1） 情景教學法：聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設情景，激活學生的想像力，激發(fā)學生使用英語進行交流的興趣和欲望。
（2） 聽說法：用師生，生生互動的方式，共同觀察圖片，激活學生的已有知識，使學生主動建構(gòu)自己的語言知識，從而有效地習得語言。
（3） 任務型語言模式：根據(jù)學生實際，以學生為中心，合理組織教學，把各個教學目標融入到教學任務中，學生完成任務過程就是課堂教學的過程，即Learning by doing ,doing is learning.學生在教師指導下通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，學生的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。
2、學習策略：
以學生為中心，通過觀察課件畫面，進行兩人一組的pairwork情景對話練習。還有四人一組的小組合作學習，讓學生學會分工合作，在合作中，相互探討、交流，從而獲得知識，技能和情感體驗。利用朗朗上口的chant,調(diào)動學生的學習積極性，同時培養(yǎng)語言的節(jié)奏感.
四．教學流程
Step 1. Greetings
Good morning ?
How are you?
How the weather today ?
意圖：. 復習日常用語，準備進入新課。
Step2 Lead—in
Show a picture from the house to the school .Ask Ss ,How do get to school?
A student replies,Bike,say,oh,you ride your bike.Class repeat. I ride my bike .the class repeat.Say ,Today we’re taking about how you get to school.
意圖：.通過創(chuàng)設語言場景，讓學生清楚明確本節(jié)課要學什么。
Step3.words about transportation
Let the Ss look at the pictures on the screen and teach them words about transportation
bicycle/ bike subway train bus car taxi plane ship
Encourage the Ss to say more transportation ways
walk /on foot motorbike …
意圖:為下一步的情景對話做好鋪墊。
Step4 presentation
Show some pictures in ppt
How do you get to school ? take the train /car/plane
I walk to school. / I go to school on foot take subway /ship/bus
I take the bus. ride my bike/bicycle
How does he /she get to school? He /She takes the bus to school.
方法：師生問答、生生問答，兩人一組對話
意圖聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設情景，激活學生的想像力，激發(fā)學生使用英語進行交流的興趣和欲望
學會掌握以how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點。
Step51a
Books open! Write down more ways to get to school. Check the answers and read gether.
意圖：鞏固搭乘交通工具的多種表達
Step61b(listening)
Let the Ss listen and write numbers
意圖：訓練學生的聽力能力
Step7.pairwork
Look at the picture.make conversation
先讓學生讀出對話, 再學生兩人一組做對話，談論圖中的人都是怎樣上學的，后， 讓幾組同學到班級前做對話。
意圖：運書上的情景圖再反復操練how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點
Step8.chant
Do you go to school by bus or by bike?
I go to school by bike or by bike. Do you go to Shanghai by plane or by bike? I go to Shanghai by plane or by plane. Do you go to Xi’an by train or by train? I go to Xi’an by train ,by train . 意圖：讓學生在輕松愉快中學習,迎合學生的年齡特點。
Step9.Survey (groupwork)
Work in group of four ,talk about how do you get to school?,and fill in the chart.
Name
Get to school
意圖：通過小組活動，培養(yǎng)合作學習意識?；顒又行〗M進行明確的分工，一名為記錄員，一名為匯報員。后統(tǒng)計出全班有多少人步行，有多少人騎自行車，坐公交去上學。
Step 10..Exercise
一． 用所給詞的適當形式填空。 1．He often (ride ) to school,but sometimes he (walk) to school.
2.My mother always ( go ) to work by bus
3. Tom never ( take) the train to school .
4.Yesterday I ( walk) to school .
5.How ( do ) your sister get to school ?
二． 將下列句子改為同義句 1．I often go to school by bus . I often a bus school. 2．Jane rides to work on M ondays. Jane goes to work on Mondays .
Jane goes to work on Mondays.
3．He gets to school on foot every day. He to school every day . 意圖：鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，糾正學生容易出現(xiàn)的錯誤：一般現(xiàn)在時動詞第三人稱單數(shù)的變化，以及動詞短語take the +交通工具 可以替換成介詞by +交通工具，注意他們在句中的位置不同。同時為下節(jié)課掃除障礙。
Step10.Homework
1. Recite the new words 2. make conversations
Blackboard design
Unit4 How do you get to school?
A:How do you get to school? take the bus/train/subway/ship/
B:I ride my bike. ride a bike
A:How does he get to school? Walk/on foot
B:He walks to school.
板書設計 （根據(jù)本課的重難點）
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見,謝謝!
八年級（上）Unit 4 How do you get to school說課稿
一、說教材
(一）、教材的地位和作用
本單元以How do you get to school?為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運用How long/How far 詢問“去某地的交通方式、時間、距離?！焙唵蚊枋雎肪€。這一話題貼近學生們的日常生活，它繼第三單元談論“假日計劃”后安排這樣一個話題，符合學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特征，它將為后幾個單元的學習打下堅定的語言基礎。而SeetionA第一課時重點則采訪同學們上學的交通方式，及花費的時間、距離等等。
(二)、教學目標（語言知識 能力目標 情感目標）
語言知識：
1、語言目標，掌握語匯subway 、train、 bus、 car、bus stop等。
語言功能：學會談論并描述交通方式
語言結(jié)構(gòu)：學習掌握How引導的特殊疑問句：
How do you get to school？
How long does he get to school?
How long does it take?要求學生掌握好助動語do在不同人稱，特別是第三人稱單數(shù)后的變化。
2、語言技能
1、能根據(jù)錄音判斷交通的方式，花費的時間及距離。
2、能詢問他人到達某地的交通方式并轉(zhuǎn)述。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。
2、訓練學生小組合作的能力。
3、讓學生通過有用的目標語言學會與他人交流的能力。
情感目標：
鼓勵學生學會關心別人，幫助別人。
(三)、教學重點和難點
重點：幫助學生學會使用How do you get to school?
I take the train to school.
How does he get to school？
He takes the bus to school.進行交際
難點:區(qū)別take 的用法。
二、說教學方法
(一）、學情分析
1、初二學生經(jīng)過小學和初中的學習，已經(jīng)有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。在加上受新課程理念的熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。
2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組訓練，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。
（二）、學習策略
教學生要善于抓住英語交際的機會，主動參與學生活動，形成自主學習的能力。
（三）、教學手段
用幻燈片將本課所需要的錄音、圖片、文字、制成多媒體課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
（四）、教學原則：
1、任務型原則，在整個教學過程中，各種語言結(jié)構(gòu)、語言功能與不同的學習任務有機的結(jié)合。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生在用中學，在學中用
2、合作性原則，以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動交往。
3、情感性原則，激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
(五)、學法指導
1、學習方法的指導，用生動的課件調(diào)動學生進行聽、說、讀、寫、訓練。
2、學習積極性的調(diào)動。
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的、和諧的積極互動的語言氛圍，把課堂變?yōu)橛新曈猩奈枧_，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)。
通過連貫的聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)揮他們的思維能力。
三、說教學過程
在整個教學活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發(fā)學生的表達欲望和急于知道終結(jié)果的心情，在活動中他們一定會努力表現(xiàn)自己，做到好。四個任務所側(cè)重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側(cè)重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。
(一)、在復習環(huán)節(jié)中，通過問學生 What are you doing this Sunday? What is he doing tomorrow? What are you doing for vocation?來了解學生對上一單元知識的掌握情況。
(二)、在導入新課中：先通過讓同學們看圖片，回答下面的問題，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school? How do you get to school?引入目標語言，并幫助他們回答：I take the subway to school. I take the train to school等。
在列舉許多交通方式后，讓同學們完成 1a。然后檢測學生們的答案。
(三)、在聽力練習上。教學設計共插入了三個聽力訓練。
1、讓學生結(jié)合圖片，分辯交通工具。并與圖中的人物結(jié)合起來。
2、能聽辯數(shù)字。
3、通過讓學生們聽，然后說出五種交通工具并把這種交通工具和它花費的時間相匹配。
(四)、在小組練習中，我讓學生四人一組進行這樣對話練習
A：How do you get to school?
B: I take the subway to school.
C:: How does B get to school?
D: He takes the subway to school?
A: How long does it take？
B: It takes about 25 minutes
重點鞏固第三人稱單數(shù)這種情況。鼓勵學生們用不同的詞替換來反復操練這個句型.突破教學重點。
(五)、小結(jié)：后總結(jié)take的用法，消化教學難點。
(六)、家庭作業(yè)：仿寫四個句型，并使用不同的交通工具。
(七)、板書設計：
Unit 4 How do you get to school? forty
take the train How do you get to school fifty
take the subway I ride my bike. sixty
walk How does he get to school? seventy
ride the bike he walks to school eighty
Take the bas How long does it take？ ninety
It takes a bout farty minutes.
新目標英語八年級（上）Unit4說課稿
各位評委下午好！
今天我說課的內(nèi)容是新目標八年級英語教材上冊Unit4 How do you get to school?
一、 教材分析：
教材的地位及作用：
1、單元分析及教材處理
本課是新目標英語八年級上冊第4單元第一課.本單元圍繞談論交通工具(transportation)和距離為中心話題,這個題材開展多種教學活動，與上一單元聯(lián)系緊密.本節(jié)課是本單元的重點.通過學習談論交通方式,為今后學習合理安排行程,合理選用交通工具以及設計實踐調(diào)查報告并提出解決問題的簡單方案打下基礎,同時通過How do you get to sp?以及pairwork的反復操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。
2、教學目標：
知識目標：
（1）Language goal:How do you get to schl
I take the bus.How does he go to school? He take the bus.
（2）學習單詞:subway,train, take,復習學過的bus、ride bike、wake、car這些表交通方式的單詞[我對單詞的處理:利用PPt演示圖片教學與復習]
能力目標：通過學習，掌握現(xiàn)代生活中常用的交通工具，學會談論交通方式。提高學生聽、說、讀、寫綜合能力，提高學生對一般現(xiàn)在時態(tài)用法、結(jié)構(gòu)的理解和使用。
情感目標：通過本課學習,使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
確立教學目標的依據(jù)：
根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，根據(jù)現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育的要求.
3、重點與難點：
重點：掌握各種交通工具的名稱，學會表述自己和談論他人的交通方式。
句型:How引導的特殊疑問句
難點：一般現(xiàn)在時態(tài)第一到第三人稱表述詞形的變化
確立重點與難點的依據(jù)：
根據(jù)教學大綱的要求，本課在教材中所處的地位和作用，及學生實際學習中的普遍反應。
教材處理：
根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先通過PPt給學生創(chuàng)造情景，真實的感官感受，身臨其境地把學生帶到所設計的語言情景中,激發(fā)學生學習興趣，使學生在參與的一系列活動中，掌握知識。后通過Pairwork、groupwork及練習達到突破難點和鞏固的目的。
教法和學法：
通過情景教學法、任務型教學法，由聽到說，已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開教師為主導，以學生為主體的師生雙邊教學活動。
1、教學手段：多媒體輔助：使抽象的學習內(nèi)容直觀化，創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向互動,增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
2、學法指導：
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位.根據(jù)依據(jù)課改的精神,遵循學生的認知規(guī)律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。
如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發(fā)現(xiàn)歸納提高，提高學習自主性和互助能力。
三、教學程序：
1、新課導入
師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where， who， when， how long談論假期。然后采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現(xiàn)本節(jié)課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經(jīng)過一個由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，因此記憶效果更好。
2、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，復習和學習新詞，將how所引導的特殊疑問句在一系列既關聯(lián)又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。任務性聽力訓練1B.以及1c,pairwork其中多媒體展示的動畫，充分地調(diào)動學生的積極性，吸引全體學生的注意力，達到教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。
3、反復操練和鞏固應用
為了調(diào)動學生的積極性，利用,inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
4、反饋練習
這一環(huán)節(jié)也是鞏固和突破難點的環(huán)節(jié)，設計練習，讓學生在做題過程中暴露問題，通過自主發(fā)現(xiàn)并改正錯誤等方式達到更好的理解和鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。
5、歸納總結(jié)
本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內(nèi)容外，又把本課內(nèi)容以練習的方式，巧妙地鞏固了本課重點、難點..進一步鞏固，加強對本課內(nèi)容的理解和運用。
6、展示板書
Unit 4 How do you get to school?
A: How do you get to school? A：How does he get to school？
B: I walk. B：He walks。
ride the bike. rides the bike
take the bus takes the bus
take the train takes the train
take the subway takes the subway
7.作業(yè)：布置作業(yè)：
這一環(huán)節(jié)既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節(jié)課做好鋪墊和準備工作，故非常
重要。其一，針對整篇文章重點,首先讓學生變換人稱練習，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其二，將此篇對話改寫成一個短劇，由小組合作完成，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。后，預習下一課內(nèi)容。
結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”，有不妥之處還望各位給以指導，謝謝！