第一單元１ 從百草園到三味書屋 〔自主性探究〕 １． 略 ２． Ｂ ３． ①這里指秘密。②少有人來(lái)。③形容人聲喧鬧。鼎沸，本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出聲響 ４． 《朝花夕拾》 散文 周樹人 文學(xué) 思想 革命《吶喊》《彷徨》 ５.記敘了作者在百草園游戲和在三味書屋讀書的情景。 ６． 三種看法：一種認(rèn)為是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥的讀書生活相對(duì)比，一個(gè)表現(xiàn)兒童生活廣泛的生活樂趣，充滿無(wú)限熱愛；另一個(gè)則妨礙兒童身心的發(fā)展，充滿了對(duì)它的厭惡。一種認(rèn)為是襯托關(guān)系，用自由快樂的百草園生活來(lái)襯托枯燥乏味的三味書屋生活，以此來(lái)批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種認(rèn)為是并列關(guān)系，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理 〔開放性作業(yè)〕 １． 百草園的景色，美女蛇的故事，雪地捕鳥 ２． 給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園的情趣 ①三味書屋的生活是單調(diào)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是艱深難懂的，教學(xué)方法也是較為呆板的；②先生“是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，先生態(tài)度“和藹”，“是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，打戒尺罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式，但是先生“不常用”，“也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼„„”可見先生很開明 ４． 聽油蛉和蟋蟀唱歌；找蜈蚣；按斑蝥；拔何首烏；摘覆盆子 ５． 這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，把油蛉和蟋蟀人格化，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了它們鳴聲的悅耳動(dòng)聽，表達(dá)了百草園給兒時(shí)的“我”帶來(lái)了無(wú)限的樂趣 ６． 一個(gè)天真活潑，充滿好奇心和探索欲，熱愛自然的孩童形象 〔拓展性學(xué)習(xí)〕 １． 一開始是驚訝，后來(lái)是疑惑，再后來(lái)覺得是作秀，最后是震驚。 ２ 這樣的作秀要不得；作秀是不能獲得別人的認(rèn)可的。 ３ 是為了安撫學(xué)校里被炸掉雙臂的殘疾孩子，不讓他因殘疾而感到自卑。 ４ 從尊重、關(guān)愛他人的角度作答即可。 ５ Ｂ ６ 略 ２ 爸爸的花兒落了 １． 略 ２． 像 賴 驪 涯 ３． ①什么時(shí)候曾經(jīng) ②居然，表示出乎意料；挪窩兒， 離開原來(lái)的地方，這里指起床 ③在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)，比喻猶豫不決 ４．《城南舊事》林海音 比喻 ５． 夾竹桃 天性愛花的爸爸離開人世 衣襟上的夾竹桃 爸爸已不在人間 互相理解、互相尊重 ６． 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心；他鼓勵(lì)孩子要
堅(jiān)強(qiáng)，勇于面對(duì)困難。爸爸很重感情，聽到叔叔被日本人害死的消息，便急得吐血了；爸爸還特別愛花 〔開放性作業(yè)〕 １． 從中暗示爸爸的病情，表示爸爸的病情越來(lái)越重了 推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展 ２． 文中插敘了“我”六年前因?yàn)橘嚧彩馨职謶土P的情形以及爸爸要我去銀行寄錢等事件， 豐富了文章的內(nèi)容，有利于更好地表現(xiàn)人物 ３． 要勇敢地面對(duì)困難，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，從而提高自己 經(jīng)驗(yàn)（略） ４． 回家來(lái)第一件事就是澆花；陳伯伯所說(shuō)的話 ５． 是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道爸爸將會(huì)去世，很悲痛，同時(shí)也為下文埋下伏筆
６． ①我向往長(zhǎng)大，我長(zhǎng)大了，就可以做自己想做的事，可以工作賺錢，減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)，可以證明自己的價(jià)值，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想。②我害怕長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大就意味著不能再依靠父母，必須自己去面對(duì)生活，還意味著責(zé)任，必須對(duì)家庭對(duì)社會(huì)負(fù)起責(zé)任。 〔拓展性學(xué)習(xí)〕 １． 母親記得我的生日；母親給我一塊玻璃遮擋輻射；母親給我特制泡菜 ２． 我永遠(yuǎn)被母親捧在掌心，就像母親手心的寶一樣。住在母親掌心的孩子總是最幸福的人。這樣的題目含蓄而富有深情，既表現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心，又能引發(fā)讀者的聯(lián)想。 ３． 主要采用比喻的修辭手法；寫母親對(duì)我無(wú)微不至也無(wú)所不至的關(guān)愛，字里行間流露出一股感激之情。 ４．這是一種襯托藝術(shù)，用這種反襯的手法，更加突出了母親對(duì)兒女的愛之真、愛之深。 ５． Ｂ ６． Ｂ ７． Ｄ ３ 丑小鴨 〔自主性探究〕 １． 略 ２． Ｃ ３． ①譏笑 ②對(duì)其他動(dòng)物有禮貌 ４． 豐富的想像 幻想 夸張 《安徒生童話故事選》 丹麥 安徒生《賣火柴的小女孩》 《皇帝的新裝》等 ５． 生活環(huán)境艱難：被鴨子咬，被雞群啄，被人踢，受凍，冒著被獵人打死的危險(xiǎn) ６． 不怕困難，積極適應(yīng)環(huán)境；為了心中的理想勇往直前等 〔開放性作業(yè)〕 １．既是對(duì)由冬轉(zhuǎn)春時(shí)自然景象的實(shí)寫，又象征丑小鴨處境的變化。用春天的溫暖、美好，烘托丑小鴨迎來(lái)生命的春天 ２． 只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也能實(shí)現(xiàn)自己的理想?！俺笮▲啞币呀?jīng)成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象 ３． 偶然發(fā)生的變化中含有必然性，主要是丑小鴨面對(duì)無(wú)法想像的困境而頑強(qiáng)地生存，鍛煉了自己的生存能力和適應(yīng)能力，歷經(jīng)痛苦磨難才發(fā)生變化 ４． 因?yàn)榘滋禊Z太美麗了， 而“我”太丑了，我想跟他們?cè)谝黄?，卻又自慚形* ５． 只要你有理想，有追求，并為目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，金子總會(huì)發(fā)光的 ６． 善良、美好、有理想、有追求的心靈，會(huì)永遠(yuǎn)努力向前，所以不會(huì)驕傲的 ４ 詩(shī)兩首 〔自主性探究〕
１． 略 ２． Ｂ ３． ①憂傷、愁悶 ②指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍 ③本義指沾染上或混入有害的東西，本詩(shī)指從來(lái)沒有人到過(guò) ４． 俄 普希金 俄羅斯文學(xué)之父 俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng) 《自由頌》 《致大?！?《致恰達(dá)耶夫》 ②美 弗羅斯特 ５． 不悲傷、不心急、要冷靜地對(duì)待問題，正視現(xiàn)實(shí)并且堅(jiān)信困難一定會(huì)被克服，光明一定會(huì)到來(lái)（或要勇敢、積極、樂觀地對(duì)待生活中的挫折和不幸） ６． 詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路， 但實(shí)際上暗示的卻是人生之路 〔開放性作業(yè)〕
１．一個(gè)人在困難、挫折和不幸面前，首先要有正確的認(rèn)識(shí)，要端正思想，才能分析問題出在哪里，想出解決問題的辦法，才能一步步扭轉(zhuǎn)局面，戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)快樂的日子。人要戰(zhàn)勝各種困難首先要戰(zhàn)勝自己 ２． 人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路， 才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆， 更能打動(dòng)讀者心靈，讓人更深入地思考人生選擇的問題。道理：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重，人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇 ３． 示例：相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨。緣由：詩(shī)人以平緩的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，語(yǔ)調(diào)親切和緩，熱情坦誠(chéng)，有豐富的人情味和哲理性，使讀者容易接受 ４． 象征 ５． 人生的道路誰(shuí)也無(wú)法做出正確的選擇，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)法把握人生之路
的些許悵然 ６． 指人生所選擇的目標(biāo)和一生的經(jīng)歷 因?yàn)樗雌饋?lái)“更誘人，更美麗” 其他略，言之成理即可
５ 傷仲永 〔自主性探究〕 １． 略 ２． 略 ３ ①“扳”通“攀”，牽，引 ②“材”通“才”，才能 ４． Ｂ ５． 《臨川先生文集》 王安石 北宋 政治 思想 文學(xué) 人的天資與后天學(xué)習(xí) ６． 三次敘寫方仲永聰明過(guò)人、才智超常。一是“未嘗識(shí)書具”卻“忽啼求之”；二是“即書詩(shī)四句，并自為其名”；三是“指物作詩(shī)立就” ７． 五歲時(shí)：指物作詩(shī)立就，天資聰穎；十二三歲時(shí)：作詩(shī)已不如前時(shí)所聞；二十歲時(shí)：泯然眾人矣 原因：后天不努力學(xué)習(xí) 〔開放性作業(yè)〕
１． 對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情；對(duì)“受之天”卻因“受于人者不至”者的哀傷之情。引發(fā)了對(duì)“不受之天”又“不受之人”者的不堪設(shè)想的后果的感慨
２． 都指一個(gè)人的天賦，即先天得到的 ３． 后天教育的重要性 作者以方仲永由“神童”不注重后天教育而成“眾人”為例，然后將他與“材人”、“眾人”比較，指出普通人再不接受后天教育，就會(huì)連普通人都不如 ４． 仲永的父親“不使學(xué)”的原因是因?yàn)椤袄淙弧币?，其具體做法是“日扳仲永環(huán)謁于邑人” ５． 不使學(xué) 對(duì)比 ６． 人的天資后天教育作者認(rèn)為后天教育對(duì)一個(gè)人成才是至關(guān)重要的，我們要重視后天的學(xué)習(xí) 〔拓展性學(xué)習(xí)〕
１． 好像 常常 擅長(zhǎng) 流傳、傳說(shuō) ２ Ａ ３ ①（顧愷之）每每畫起人像，在當(dāng)時(shí)都是極好的。②（顧愷之）認(rèn)為追求它一定會(huì)得到。 ４ 畫絕 癡絕 ５． 示例：在學(xué)問上， 你付出勤奮，你會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的大門是虛掩著的；在感情上，你付出真誠(chéng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)友誼的大門是虛掩著的 ６． 示例：穿過(guò)弄堂，展現(xiàn)在眼前的是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的玄澄河像一條玉帶橫貫東西，河上有兩座精美的漢白玉石橋
第一單元綜合練習(xí) 一、積累運(yùn)用
１． Ｃ ２． Ｂ ３． Ｂ ４． Ｂ ５． Ｄ ６． Ｃ ７． 小新，臉上長(zhǎng)痘痘，說(shuō)明你有青春活力， 怕什么呢？小麗，老師向家長(zhǎng)告狀，你不必大驚小怪，回家和家長(zhǎng)仔細(xì)溝通一下。小華，我們都是你的朋友，當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，你可以找我們玩或者給我們打電話呀 二、閱讀理解 ８． “山際”、“竹中”照應(yīng)了題目“山中”，點(diǎn)明詩(shī)人所居之處地勢(shì)高峻，且在茂林修竹之中 ９． 山間空曠幽靜，鳥兒悠閑地飛向屋檐，發(fā)出一兩聲清脆的鳴叫；一縷縷的云煙輕輕從窗里飄出來(lái)。表達(dá)了詩(shī)人愜意閑適的心情 １０． ①屬于 ②完成 ③以賓客之禮相待 ④常人 １１． ①這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞②他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí) ③現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不夠吧？
１２． “父異焉”的原因：仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之 “邑人奇之”的 原因：自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者 １３． 示例：一個(gè)人要成才，僅有好的天資是不夠的，后天還要接受教育，努力學(xué)習(xí)；否則難以成才，就像仲永一樣 １４． 交代故事發(fā)生的時(shí)間、天氣狀況；構(gòu)成故事特有的環(huán)境氛圍；反襯出“我”回家時(shí)給父母帶回的溫暖。
１５． 起過(guò)渡作用，承接上文的感悟，引出下文的回憶。
１６ 一個(gè)“穿”字就好像是雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。
１７老奶永遠(yuǎn)地離開了我們，可是他一年一年地盼著的的兒子仍然沒有回來(lái)。
堅(jiān)強(qiáng)，勇于面對(duì)困難。爸爸很重感情，聽到叔叔被日本人害死的消息，便急得吐血了；爸爸還特別愛花 〔開放性作業(yè)〕 １． 從中暗示爸爸的病情，表示爸爸的病情越來(lái)越重了 推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展 ２． 文中插敘了“我”六年前因?yàn)橘嚧彩馨职謶土P的情形以及爸爸要我去銀行寄錢等事件， 豐富了文章的內(nèi)容，有利于更好地表現(xiàn)人物 ３． 要勇敢地面對(duì)困難，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，從而提高自己 經(jīng)驗(yàn)（略） ４． 回家來(lái)第一件事就是澆花；陳伯伯所說(shuō)的話 ５． 是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道爸爸將會(huì)去世，很悲痛，同時(shí)也為下文埋下伏筆
６． ①我向往長(zhǎng)大，我長(zhǎng)大了，就可以做自己想做的事，可以工作賺錢，減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)，可以證明自己的價(jià)值，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想。②我害怕長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大就意味著不能再依靠父母，必須自己去面對(duì)生活，還意味著責(zé)任，必須對(duì)家庭對(duì)社會(huì)負(fù)起責(zé)任。 〔拓展性學(xué)習(xí)〕 １． 母親記得我的生日；母親給我一塊玻璃遮擋輻射；母親給我特制泡菜 ２． 我永遠(yuǎn)被母親捧在掌心，就像母親手心的寶一樣。住在母親掌心的孩子總是最幸福的人。這樣的題目含蓄而富有深情，既表現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心，又能引發(fā)讀者的聯(lián)想。 ３． 主要采用比喻的修辭手法；寫母親對(duì)我無(wú)微不至也無(wú)所不至的關(guān)愛，字里行間流露出一股感激之情。 ４．這是一種襯托藝術(shù)，用這種反襯的手法，更加突出了母親對(duì)兒女的愛之真、愛之深。 ５． Ｂ ６． Ｂ ７． Ｄ ３ 丑小鴨 〔自主性探究〕 １． 略 ２． Ｃ ３． ①譏笑 ②對(duì)其他動(dòng)物有禮貌 ４． 豐富的想像 幻想 夸張 《安徒生童話故事選》 丹麥 安徒生《賣火柴的小女孩》 《皇帝的新裝》等 ５． 生活環(huán)境艱難：被鴨子咬，被雞群啄，被人踢，受凍，冒著被獵人打死的危險(xiǎn) ６． 不怕困難，積極適應(yīng)環(huán)境；為了心中的理想勇往直前等 〔開放性作業(yè)〕 １．既是對(duì)由冬轉(zhuǎn)春時(shí)自然景象的實(shí)寫，又象征丑小鴨處境的變化。用春天的溫暖、美好，烘托丑小鴨迎來(lái)生命的春天 ２． 只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也能實(shí)現(xiàn)自己的理想?！俺笮▲啞币呀?jīng)成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象 ３． 偶然發(fā)生的變化中含有必然性，主要是丑小鴨面對(duì)無(wú)法想像的困境而頑強(qiáng)地生存，鍛煉了自己的生存能力和適應(yīng)能力，歷經(jīng)痛苦磨難才發(fā)生變化 ４． 因?yàn)榘滋禊Z太美麗了， 而“我”太丑了，我想跟他們?cè)谝黄?，卻又自慚形* ５． 只要你有理想，有追求，并為目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，金子總會(huì)發(fā)光的 ６． 善良、美好、有理想、有追求的心靈，會(huì)永遠(yuǎn)努力向前，所以不會(huì)驕傲的 ４ 詩(shī)兩首 〔自主性探究〕
１． 略 ２． Ｂ ３． ①憂傷、愁悶 ②指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍 ③本義指沾染上或混入有害的東西，本詩(shī)指從來(lái)沒有人到過(guò) ４． 俄 普希金 俄羅斯文學(xué)之父 俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng) 《自由頌》 《致大?！?《致恰達(dá)耶夫》 ②美 弗羅斯特 ５． 不悲傷、不心急、要冷靜地對(duì)待問題，正視現(xiàn)實(shí)并且堅(jiān)信困難一定會(huì)被克服，光明一定會(huì)到來(lái)（或要勇敢、積極、樂觀地對(duì)待生活中的挫折和不幸） ６． 詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路， 但實(shí)際上暗示的卻是人生之路 〔開放性作業(yè)〕
１．一個(gè)人在困難、挫折和不幸面前，首先要有正確的認(rèn)識(shí)，要端正思想，才能分析問題出在哪里，想出解決問題的辦法，才能一步步扭轉(zhuǎn)局面，戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)快樂的日子。人要戰(zhàn)勝各種困難首先要戰(zhàn)勝自己 ２． 人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路， 才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆， 更能打動(dòng)讀者心靈，讓人更深入地思考人生選擇的問題。道理：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重，人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇 ３． 示例：相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨。緣由：詩(shī)人以平緩的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，語(yǔ)調(diào)親切和緩，熱情坦誠(chéng)，有豐富的人情味和哲理性，使讀者容易接受 ４． 象征 ５． 人生的道路誰(shuí)也無(wú)法做出正確的選擇，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)法把握人生之路
的些許悵然 ６． 指人生所選擇的目標(biāo)和一生的經(jīng)歷 因?yàn)樗雌饋?lái)“更誘人，更美麗” 其他略，言之成理即可
５ 傷仲永 〔自主性探究〕 １． 略 ２． 略 ３ ①“扳”通“攀”，牽，引 ②“材”通“才”，才能 ４． Ｂ ５． 《臨川先生文集》 王安石 北宋 政治 思想 文學(xué) 人的天資與后天學(xué)習(xí) ６． 三次敘寫方仲永聰明過(guò)人、才智超常。一是“未嘗識(shí)書具”卻“忽啼求之”；二是“即書詩(shī)四句，并自為其名”；三是“指物作詩(shī)立就” ７． 五歲時(shí)：指物作詩(shī)立就，天資聰穎；十二三歲時(shí)：作詩(shī)已不如前時(shí)所聞；二十歲時(shí)：泯然眾人矣 原因：后天不努力學(xué)習(xí) 〔開放性作業(yè)〕
１． 對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情；對(duì)“受之天”卻因“受于人者不至”者的哀傷之情。引發(fā)了對(duì)“不受之天”又“不受之人”者的不堪設(shè)想的后果的感慨
２． 都指一個(gè)人的天賦，即先天得到的 ３． 后天教育的重要性 作者以方仲永由“神童”不注重后天教育而成“眾人”為例，然后將他與“材人”、“眾人”比較，指出普通人再不接受后天教育，就會(huì)連普通人都不如 ４． 仲永的父親“不使學(xué)”的原因是因?yàn)椤袄淙弧币?，其具體做法是“日扳仲永環(huán)謁于邑人” ５． 不使學(xué) 對(duì)比 ６． 人的天資后天教育作者認(rèn)為后天教育對(duì)一個(gè)人成才是至關(guān)重要的，我們要重視后天的學(xué)習(xí) 〔拓展性學(xué)習(xí)〕
１． 好像 常常 擅長(zhǎng) 流傳、傳說(shuō) ２ Ａ ３ ①（顧愷之）每每畫起人像，在當(dāng)時(shí)都是極好的。②（顧愷之）認(rèn)為追求它一定會(huì)得到。 ４ 畫絕 癡絕 ５． 示例：在學(xué)問上， 你付出勤奮，你會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的大門是虛掩著的；在感情上，你付出真誠(chéng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)友誼的大門是虛掩著的 ６． 示例：穿過(guò)弄堂，展現(xiàn)在眼前的是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的玄澄河像一條玉帶橫貫東西，河上有兩座精美的漢白玉石橋
第一單元綜合練習(xí) 一、積累運(yùn)用
１． Ｃ ２． Ｂ ３． Ｂ ４． Ｂ ５． Ｄ ６． Ｃ ７． 小新，臉上長(zhǎng)痘痘，說(shuō)明你有青春活力， 怕什么呢？小麗，老師向家長(zhǎng)告狀，你不必大驚小怪，回家和家長(zhǎng)仔細(xì)溝通一下。小華，我們都是你的朋友，當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，你可以找我們玩或者給我們打電話呀 二、閱讀理解 ８． “山際”、“竹中”照應(yīng)了題目“山中”，點(diǎn)明詩(shī)人所居之處地勢(shì)高峻，且在茂林修竹之中 ９． 山間空曠幽靜，鳥兒悠閑地飛向屋檐，發(fā)出一兩聲清脆的鳴叫；一縷縷的云煙輕輕從窗里飄出來(lái)。表達(dá)了詩(shī)人愜意閑適的心情 １０． ①屬于 ②完成 ③以賓客之禮相待 ④常人 １１． ①這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞②他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí) ③現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不夠吧？
１２． “父異焉”的原因：仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之 “邑人奇之”的 原因：自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者 １３． 示例：一個(gè)人要成才，僅有好的天資是不夠的，后天還要接受教育，努力學(xué)習(xí)；否則難以成才，就像仲永一樣 １４． 交代故事發(fā)生的時(shí)間、天氣狀況；構(gòu)成故事特有的環(huán)境氛圍；反襯出“我”回家時(shí)給父母帶回的溫暖。
１５． 起過(guò)渡作用，承接上文的感悟，引出下文的回憶。
１６ 一個(gè)“穿”字就好像是雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。
１７老奶永遠(yuǎn)地離開了我們，可是他一年一年地盼著的的兒子仍然沒有回來(lái)。