(三)當代教育學的發(fā)展
20世紀中葉以后.由于新科技革命迅猛發(fā)展.人才資源開發(fā)和智力開發(fā)成為世界教育矚目的重大課題。各國開展了廣泛而深刻的教育改革，并形成了大批現(xiàn)代教育理論。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫通過近20年的小學教學改革實驗，出版了《教學與發(fā)展》一書。他把學生的一般發(fā)展作為教學的出發(fā)點，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。
美國教育家布魯納的《教育過程》提出了結(jié)構(gòu)主義學說和發(fā)現(xiàn)法。德國教育家瓦.根舍因創(chuàng)立了范例教學理論。
瑞士教育家皮亞杰的《教育科學與兒童心理學》論述了智力發(fā)展的階段，強調(diào)活動的動作教學方法.認為教學的主要目的是發(fā)展學生的智力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》中闡述了他的和諧教育思想，對世界教育產(chǎn)生了很大影響。
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