在經濟發(fā)展迅速的今天，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。報告的作用是幫助讀者了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議。下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
研究紀檢工作報告篇一
1，教師理論水平等到較快提升，通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結并撰寫論文，確實得到了能力的提升。
2，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結構的構建，有利于學生整體上把握知識結構，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學質量。
教學質量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整體的教學質量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的教師角度》
第xx屆五四杯一等獎xx年
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；而對于學習能力強的學生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在，有效指導過程中，要側重思維方法上的指導，提供相關示范，鼓勵學生自主構建知識，提高學生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導幫助，特別是一些有實踐經驗的教師的引導，讓我在研究的過程中得以順利進行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
研究紀檢工作報告篇二
研究方案的相關內容基本相同，
寫作時注意參考相關內容。
（這一部分可以略寫，也可
以省略）
（二）課題的研究過程
這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中，各個研究階段的具體情況。
1.準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開題會等情況。
2.進入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。
況，進行結題的組織準備等。
這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定，在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。
（三）課題的組織與管理
主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實情況、領導的重視和專家的指導情況及經費的投入情況等。
（四）結尾
概括地介紹課題研究取得的基本經驗和尚待進一步研究的問題。
署名和日期
把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。
研究紀檢工作報告篇三
農村小學教育是我國教育中的重要內容，要想從根本上提高我國整體教育的質量和水平，就必須重視農村小學教育的發(fā)展。而教師隊伍建設又是我國農村小學發(fā)展的關鍵性因素，只有教師隊伍建設良好，才能從根本上推動我國小學教育的發(fā)展。
教育是國之根本。而我國是個農業(yè)大國，農村人口在全國總人口中占有較高的比重，這就需要有大量的教師隊伍來滿足這些農村學生的學習需求。但是，隨著經濟建設的發(fā)展，我國農村小學教育的背景發(fā)生了一些顯著的變化。近年來，在經濟高速發(fā)展下，城鎮(zhèn)化進程加快，根據(jù)20xx年的最新人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在20xx年年末，城鎮(zhèn)人口首次超過農村，達到51.27%，這無疑導致農村小學的生源不斷減少。而且，一些有條件的家長也會將孩子送往城區(qū)上學，部分農民工也會把隨遷子女送到城市就讀，使得農村義務教育階段學生流失嚴重，不少原先生氣勃勃的學校變得越來越冷清，學校也不斷進行撤并，學生上學越來越困難。與此同時，農村的大部分教師都是一些轉正的民辦教師，這些教師的知識結構不合理，新事物接受能力較差，跟不上現(xiàn)代化教學要求，他們相當一部分人還都快到退休的年齡。再加上農村條件不好，地理位置不優(yōu)越，教師生活艱苦，致使很多年輕教師都不愿意留下來工作，這使得農村小學的教學工作一度陷入僵局。
在這樣的大背景下，我國農村小學的教育教學工作的開展就遇到嚴重的阻礙，為解決這些問題，找到一條科學、可持續(xù)發(fā)展的道路，就必須要采取多方的措施。其中，對于學校內部來講，最為重要的一條措施就是加強農村小學的教師隊伍建設。加強農村小學的教師隊伍建設，既能提高農村小學教師隊伍的整體素質，也能增強家長對農村小學的信心。一方面保障了生源，推進了學校的長足發(fā)展，另一方面也能保障小學教學的質量，滿足學生的學習需求，可以說，是解決目前農村小學教育發(fā)展問題的關鍵性因素。因此，加強農村小學的教師隊伍建設有著非常重要的意義。
（一）新教師隊伍建設體系不完善
主要表現(xiàn)在兩方面：一方面新教師被安排到農村小學，學校的領導沒有安排骨干教師進行指導。這樣新教師都是在自己摸索中成長，這個過程往往會讓新教師在教學工作中遇到問題，打擊了新教師的熱情。另一方面，新教師剛到農村小學時，往往都存在著專業(yè)思想不鞏固、技能水平不高，甚至部分新教師還存在著師德師風不夠好等問題，這些問題的存在很大程度上會影響教學的效果。
（二）骨干教師流失情況普遍存在
從當前我國城鄉(xiāng)發(fā)展的實際來看，在農村小學教學的骨干教師往往會因為呆在農村小學沒有發(fā)展前途或者因為待遇、生活等方面的緣故而另謀高就，而這種農村小學的骨干教師往往在城市的小學也會受到歡迎。當農村學校努力為那些骨干教師提供了那僅有的資源和機會，卻發(fā)現(xiàn)最終為他人做嫁衣，長此以往，所謂的農村學校的骨干教師的培養(yǎng)也就成了一紙空話。
（三）農村小學教師隊伍結構不合理
農村小學教師相對于城鄉(xiāng)小學教師來說，其技能水平和教師素質都有很大的差別。同時，農村小學教師隊伍結構不合理還表現(xiàn)教師年齡結構不合理的問題上。很多農村小學教師的年齡都普遍偏大，這樣正在逐步老齡化的教師隊伍缺乏激情與動力，對于教師隊伍的發(fā)展極為不利。
（一）完善新教師隊伍建設體系
一方面要完善新教師的培訓工作。農村小學要有計劃的對新教師開展相關的培訓，定期或者有規(guī)模地組織新教師參加各類聽課活動，讓新教師能夠避免一些常識性的錯誤。另一方面，農村小學在對新教師選聘過程中，要注重其專業(yè)水平以及師德師風，從根源上選聘較好的人才，這樣才能夠真正完善農村小學的教師隊伍建設。
（二）加強骨干教師隊伍建設
加強骨干教師隊伍建設是解決農村小學教師隊伍建設存在的重要措施。骨干教師是農村小學教師隊伍中的骨干力量。因此加強骨干教師隊伍建設對于推動小學教師隊伍建設的發(fā)展來說尤為重要。一方面，要提高農村骨干教師的待遇，讓他們能安下心來教書，對于評職稱等各方面予以照顧，同時對長期堅持在農村教學的骨干教師給予適當?shù)莫剟?。這樣骨干教師就不會經?？紤]向城市小學“跳槽”。另一方面，要促進教師的合理流動。要定期讓農村和城市教師進行互相溝通、交流，這樣，城鄉(xiāng)教師的溝通交流在很大程度上可以推動農村骨干教師認真工作，切實做好自身的教學工作。
（三）合理規(guī)劃農村小學教師的未來
合理規(guī)劃農村小學教師的未來是解決農村小學教師隊伍建設存在的關鍵措施。讓農村小學教師看到自己的未來是光明的對于完善教師隊伍建設也有著重要的作用。任何職業(yè)的人群在選擇職業(yè)之前都會考慮了自身今后的職業(yè)規(guī)劃。因此，作為農村小學的校長或者是其他的管理人員，要讓農村小學教師看到自己的未來，讓教師對當前的工作感到滿意。同時，學校的領導要幫助教師規(guī)劃今后的職業(yè)生涯，讓他們看到自己未來的發(fā)展，以此來穩(wěn)定教師的工作，提高教師工作的積極性。
通過上述的論述，我們可以看出，農村小學教師隊伍建設依然需要不斷完善。為了能夠建立一支業(yè)務素質強、道德素質高尚的教師隊伍，應深刻分析當下農村小學教師隊伍建設中存在問題，并給出相應的解決對策。本文從完善新教師隊伍建設體系、加強骨干教師隊伍建設以及合理規(guī)劃農村小學教師的未來這三方面入手提出了一些建議，希望這些建議能給廣大的農村小學管理者提供借鑒，以便能更好地推動農村小學教育的發(fā)展。
研究紀檢工作報告篇四
（一）課題的立項。20xx年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，20xx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為125xxx2567。
（二）課題研究的主要過程。
第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值；
3、確定子課題，制定實施方案。
第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實施階段。
1、確定研究的具體內容和方式；
3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結結題階段。
1、總結實驗結果，匯集子課題成果，撰寫總結報告。
2、結題鑒定。
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。
（二）激發(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！币胧箤W生養(yǎng)成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產生強烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
（一）調查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據(jù)。
（二）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結論。
（三）經驗總結法：在研究過程中，及時進行總結，既總結切實可行的有效的經驗，以便推廣；也總結存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
（一）晨讀方法
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要根據(jù)學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
（二）晨讀形式
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
（1）聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。
（五）長久堅持，形成習慣，量的積累，質的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
研究紀檢工作報告篇五
調查數(shù)據(jù)證明，誦讀中華經典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退，古詩詞崢嶸歲月已經“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。
究其原因，社會環(huán)境、教師因素、教學方法以及評價改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩文教學黯然失色，學生對于古詩文的學習也是輕描淡寫，而我們民族的傳統(tǒng)文化——經典古詩文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無味。“無為而教，無為而學”、“教之道，無教也”便成為當今每位教師古詩教學的重要突破口。如何“以詩學詩， 以詩悟詩， 以詩解詩 ， 讀詩用詩”，是我們?yōu)槿藥熣邞剂康慕虒W之重要目標。
語文課程標準》中指出：九年義務教育階段學生應背誦一百六十篇詩文。提出這個標準的主要原因，就是要著眼于學生的積累，通過積累，逐步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。而豐富古詩積累的主要方法就是大量誦讀，根據(jù)古詩特點，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚經典文化，激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，豐富古詩的積累，我們提出了“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究的校本課題，以期達到以詩讀詩，以詩悟詩，以詩解詩，讀詩用詩的理想境界。
與此同時，學校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工，具體如下：
(一)課題指導：(提供信息，指導幫助)
(二)課題領導小組：(領導、監(jiān)督課題研究的進展與實效，為課題的研究護駕保航)
(三)課題研究小組(行動研究，及時總結經驗，提供相關的研究資料)
高效、明確的分工合作，為課題的順利提出和立項奠定了堅實的基礎。
20xx年10月，由課題組的謝稱發(fā)校長執(zhí)筆，撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩接龍式誦讀學習研究》實施方案。并編印了《瘋狂背古詩》的校本教材，隨后，展開了一系列的教師培訓工作。
(一)培訓形式多管齊下。
1、強化專家引領?！罢堖M來”、“走出去”相結合，加強專家對課題組教師的專業(yè)理論的引領，使其對“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究有了較深刻的認識，為本課題的研究提供前提，奠定基礎。 請進來的專家有：贛州市電教館的胥經華館長、于都教研室小學語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的小學教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學習，課題組成員均得到專家的專業(yè)引領。
2、抓好骨干成員的培訓工作。在全員培訓的基礎上，通過推薦、選拔課題組內的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓。骨干成員外出參加培訓后，要及時培訓本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓與組織培訓中，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬海萍等都多次外出參加培訓，也多次培訓他人。
3、借助教育教學雜志、報紙培訓教師。
課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學語文教學》、《小學語文教師》兩種教學雜志，動員經常性地閱讀《中國教育報》、《教師報》、《江西教育》、《贛南教育》等報紙或雜志，而且每天必須寫學習體會或作摘錄，每學期的讀書體會或摘錄不少于兩萬字，定期與不定期地進行交流、展示。學習成效顯著的學校給予一定的獎勵。借助對教育教學雜志、報紙的學習，普遍提高課題組成員的教育教學理論水平。
(二)、培訓成效卓有成效。
因為培訓切合教師的實際，而且培訓的形式靈活多樣，關注了培訓的有效性，因此，培訓使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學的藩籬中跳了出來，革新了教育教學思想，也扎實有效地提升了他們是文化底蘊，激發(fā)了他們進行古詩教學的興趣，習得了許多古詩教學的技巧。在此期間，不少教師相關的文章在各級組織的論文評比中獲獎或在各級刊物中發(fā)表。
“羅馬城不是一朝一夕建成的?！碑斎?，教師的教學素養(yǎng)、文化底蘊也不是一朝一夕形成的。經過一段時期的學習、培訓，教師的理論水平和教學水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強自我學習并進行歷練，也離不開專家的引領。
1、重視后續(xù)的理論培訓。注重在實踐中培訓，理論與實踐相結合進行培訓，用生動、活潑、具體可感的教學實例來引領課題組成員掌握、運用好“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究理論，不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊。
2、在總結這一階段研究工作的基礎上，調整和部署好下一階段的研究工作。
3、發(fā)動組織課題研究小組的教師們行動起來，引領學生背誦古詩、愛上古詩，為達成課題研究目標而努力。
研究紀檢工作報告篇一
1，教師理論水平等到較快提升，通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結并撰寫論文，確實得到了能力的提升。
2，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結構的構建，有利于學生整體上把握知識結構，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學質量。
教學質量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整體的教學質量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的教師角度》
第xx屆五四杯一等獎xx年
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；而對于學習能力強的學生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在，有效指導過程中，要側重思維方法上的指導，提供相關示范，鼓勵學生自主構建知識，提高學生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導幫助，特別是一些有實踐經驗的教師的引導，讓我在研究的過程中得以順利進行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
研究紀檢工作報告篇二
研究方案的相關內容基本相同，
寫作時注意參考相關內容。
（這一部分可以略寫，也可
以省略）
（二）課題的研究過程
這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中，各個研究階段的具體情況。
1.準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開題會等情況。
2.進入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。
況，進行結題的組織準備等。
這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定，在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。
（三）課題的組織與管理
主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實情況、領導的重視和專家的指導情況及經費的投入情況等。
（四）結尾
概括地介紹課題研究取得的基本經驗和尚待進一步研究的問題。
署名和日期
把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。
研究紀檢工作報告篇三
農村小學教育是我國教育中的重要內容，要想從根本上提高我國整體教育的質量和水平，就必須重視農村小學教育的發(fā)展。而教師隊伍建設又是我國農村小學發(fā)展的關鍵性因素，只有教師隊伍建設良好，才能從根本上推動我國小學教育的發(fā)展。
教育是國之根本。而我國是個農業(yè)大國，農村人口在全國總人口中占有較高的比重，這就需要有大量的教師隊伍來滿足這些農村學生的學習需求。但是，隨著經濟建設的發(fā)展，我國農村小學教育的背景發(fā)生了一些顯著的變化。近年來，在經濟高速發(fā)展下，城鎮(zhèn)化進程加快，根據(jù)20xx年的最新人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在20xx年年末，城鎮(zhèn)人口首次超過農村，達到51.27%，這無疑導致農村小學的生源不斷減少。而且，一些有條件的家長也會將孩子送往城區(qū)上學，部分農民工也會把隨遷子女送到城市就讀，使得農村義務教育階段學生流失嚴重，不少原先生氣勃勃的學校變得越來越冷清，學校也不斷進行撤并，學生上學越來越困難。與此同時，農村的大部分教師都是一些轉正的民辦教師，這些教師的知識結構不合理，新事物接受能力較差，跟不上現(xiàn)代化教學要求，他們相當一部分人還都快到退休的年齡。再加上農村條件不好，地理位置不優(yōu)越，教師生活艱苦，致使很多年輕教師都不愿意留下來工作，這使得農村小學的教學工作一度陷入僵局。
在這樣的大背景下，我國農村小學的教育教學工作的開展就遇到嚴重的阻礙，為解決這些問題，找到一條科學、可持續(xù)發(fā)展的道路，就必須要采取多方的措施。其中，對于學校內部來講，最為重要的一條措施就是加強農村小學的教師隊伍建設。加強農村小學的教師隊伍建設，既能提高農村小學教師隊伍的整體素質，也能增強家長對農村小學的信心。一方面保障了生源，推進了學校的長足發(fā)展，另一方面也能保障小學教學的質量，滿足學生的學習需求，可以說，是解決目前農村小學教育發(fā)展問題的關鍵性因素。因此，加強農村小學的教師隊伍建設有著非常重要的意義。
（一）新教師隊伍建設體系不完善
主要表現(xiàn)在兩方面：一方面新教師被安排到農村小學，學校的領導沒有安排骨干教師進行指導。這樣新教師都是在自己摸索中成長，這個過程往往會讓新教師在教學工作中遇到問題，打擊了新教師的熱情。另一方面，新教師剛到農村小學時，往往都存在著專業(yè)思想不鞏固、技能水平不高，甚至部分新教師還存在著師德師風不夠好等問題，這些問題的存在很大程度上會影響教學的效果。
（二）骨干教師流失情況普遍存在
從當前我國城鄉(xiāng)發(fā)展的實際來看，在農村小學教學的骨干教師往往會因為呆在農村小學沒有發(fā)展前途或者因為待遇、生活等方面的緣故而另謀高就，而這種農村小學的骨干教師往往在城市的小學也會受到歡迎。當農村學校努力為那些骨干教師提供了那僅有的資源和機會，卻發(fā)現(xiàn)最終為他人做嫁衣，長此以往，所謂的農村學校的骨干教師的培養(yǎng)也就成了一紙空話。
（三）農村小學教師隊伍結構不合理
農村小學教師相對于城鄉(xiāng)小學教師來說，其技能水平和教師素質都有很大的差別。同時，農村小學教師隊伍結構不合理還表現(xiàn)教師年齡結構不合理的問題上。很多農村小學教師的年齡都普遍偏大，這樣正在逐步老齡化的教師隊伍缺乏激情與動力，對于教師隊伍的發(fā)展極為不利。
（一）完善新教師隊伍建設體系
一方面要完善新教師的培訓工作。農村小學要有計劃的對新教師開展相關的培訓，定期或者有規(guī)模地組織新教師參加各類聽課活動，讓新教師能夠避免一些常識性的錯誤。另一方面，農村小學在對新教師選聘過程中，要注重其專業(yè)水平以及師德師風，從根源上選聘較好的人才，這樣才能夠真正完善農村小學的教師隊伍建設。
（二）加強骨干教師隊伍建設
加強骨干教師隊伍建設是解決農村小學教師隊伍建設存在的重要措施。骨干教師是農村小學教師隊伍中的骨干力量。因此加強骨干教師隊伍建設對于推動小學教師隊伍建設的發(fā)展來說尤為重要。一方面，要提高農村骨干教師的待遇，讓他們能安下心來教書，對于評職稱等各方面予以照顧，同時對長期堅持在農村教學的骨干教師給予適當?shù)莫剟?。這樣骨干教師就不會經?？紤]向城市小學“跳槽”。另一方面，要促進教師的合理流動。要定期讓農村和城市教師進行互相溝通、交流，這樣，城鄉(xiāng)教師的溝通交流在很大程度上可以推動農村骨干教師認真工作，切實做好自身的教學工作。
（三）合理規(guī)劃農村小學教師的未來
合理規(guī)劃農村小學教師的未來是解決農村小學教師隊伍建設存在的關鍵措施。讓農村小學教師看到自己的未來是光明的對于完善教師隊伍建設也有著重要的作用。任何職業(yè)的人群在選擇職業(yè)之前都會考慮了自身今后的職業(yè)規(guī)劃。因此，作為農村小學的校長或者是其他的管理人員，要讓農村小學教師看到自己的未來，讓教師對當前的工作感到滿意。同時，學校的領導要幫助教師規(guī)劃今后的職業(yè)生涯，讓他們看到自己未來的發(fā)展，以此來穩(wěn)定教師的工作，提高教師工作的積極性。
通過上述的論述，我們可以看出，農村小學教師隊伍建設依然需要不斷完善。為了能夠建立一支業(yè)務素質強、道德素質高尚的教師隊伍，應深刻分析當下農村小學教師隊伍建設中存在問題，并給出相應的解決對策。本文從完善新教師隊伍建設體系、加強骨干教師隊伍建設以及合理規(guī)劃農村小學教師的未來這三方面入手提出了一些建議，希望這些建議能給廣大的農村小學管理者提供借鑒，以便能更好地推動農村小學教育的發(fā)展。
研究紀檢工作報告篇四
（一）課題的立項。20xx年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，20xx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為125xxx2567。
（二）課題研究的主要過程。
第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值；
3、確定子課題，制定實施方案。
第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實施階段。
1、確定研究的具體內容和方式；
3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結結題階段。
1、總結實驗結果，匯集子課題成果，撰寫總結報告。
2、結題鑒定。
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。
（二）激發(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！币胧箤W生養(yǎng)成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產生強烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
（一）調查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據(jù)。
（二）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結論。
（三）經驗總結法：在研究過程中，及時進行總結，既總結切實可行的有效的經驗，以便推廣；也總結存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
（一）晨讀方法
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要根據(jù)學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
（二）晨讀形式
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
（1）聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。
（五）長久堅持，形成習慣，量的積累，質的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
研究紀檢工作報告篇五
調查數(shù)據(jù)證明，誦讀中華經典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退，古詩詞崢嶸歲月已經“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。
究其原因，社會環(huán)境、教師因素、教學方法以及評價改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩文教學黯然失色，學生對于古詩文的學習也是輕描淡寫，而我們民族的傳統(tǒng)文化——經典古詩文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無味。“無為而教，無為而學”、“教之道，無教也”便成為當今每位教師古詩教學的重要突破口。如何“以詩學詩， 以詩悟詩， 以詩解詩 ， 讀詩用詩”，是我們?yōu)槿藥熣邞剂康慕虒W之重要目標。
語文課程標準》中指出：九年義務教育階段學生應背誦一百六十篇詩文。提出這個標準的主要原因，就是要著眼于學生的積累，通過積累，逐步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。而豐富古詩積累的主要方法就是大量誦讀，根據(jù)古詩特點，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚經典文化，激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，豐富古詩的積累，我們提出了“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究的校本課題，以期達到以詩讀詩，以詩悟詩，以詩解詩，讀詩用詩的理想境界。
與此同時，學校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工，具體如下：
(一)課題指導：(提供信息，指導幫助)
(二)課題領導小組：(領導、監(jiān)督課題研究的進展與實效，為課題的研究護駕保航)
(三)課題研究小組(行動研究，及時總結經驗，提供相關的研究資料)
高效、明確的分工合作，為課題的順利提出和立項奠定了堅實的基礎。
20xx年10月，由課題組的謝稱發(fā)校長執(zhí)筆，撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩接龍式誦讀學習研究》實施方案。并編印了《瘋狂背古詩》的校本教材，隨后，展開了一系列的教師培訓工作。
(一)培訓形式多管齊下。
1、強化專家引領?！罢堖M來”、“走出去”相結合，加強專家對課題組教師的專業(yè)理論的引領，使其對“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究有了較深刻的認識，為本課題的研究提供前提，奠定基礎。 請進來的專家有：贛州市電教館的胥經華館長、于都教研室小學語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的小學教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學習，課題組成員均得到專家的專業(yè)引領。
2、抓好骨干成員的培訓工作。在全員培訓的基礎上，通過推薦、選拔課題組內的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓。骨干成員外出參加培訓后，要及時培訓本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓與組織培訓中，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬海萍等都多次外出參加培訓，也多次培訓他人。
3、借助教育教學雜志、報紙培訓教師。
課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學語文教學》、《小學語文教師》兩種教學雜志，動員經常性地閱讀《中國教育報》、《教師報》、《江西教育》、《贛南教育》等報紙或雜志，而且每天必須寫學習體會或作摘錄，每學期的讀書體會或摘錄不少于兩萬字，定期與不定期地進行交流、展示。學習成效顯著的學校給予一定的獎勵。借助對教育教學雜志、報紙的學習，普遍提高課題組成員的教育教學理論水平。
(二)、培訓成效卓有成效。
因為培訓切合教師的實際，而且培訓的形式靈活多樣，關注了培訓的有效性，因此，培訓使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學的藩籬中跳了出來，革新了教育教學思想，也扎實有效地提升了他們是文化底蘊，激發(fā)了他們進行古詩教學的興趣，習得了許多古詩教學的技巧。在此期間，不少教師相關的文章在各級組織的論文評比中獲獎或在各級刊物中發(fā)表。
“羅馬城不是一朝一夕建成的?！碑斎?，教師的教學素養(yǎng)、文化底蘊也不是一朝一夕形成的。經過一段時期的學習、培訓，教師的理論水平和教學水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強自我學習并進行歷練，也離不開專家的引領。
1、重視后續(xù)的理論培訓。注重在實踐中培訓，理論與實踐相結合進行培訓，用生動、活潑、具體可感的教學實例來引領課題組成員掌握、運用好“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究理論，不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊。
2、在總結這一階段研究工作的基礎上，調整和部署好下一階段的研究工作。
3、發(fā)動組織課題研究小組的教師們行動起來，引領學生背誦古詩、愛上古詩，為達成課題研究目標而努力。