考生想要一舉拿下教師資格考試，光看書還是不夠的，誠(chéng)意整理了2017年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力章節(jié)模塊，希望大家喜歡！
一、思維概述[了解]:(一)思維的概念與特征
思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接地反映。
概括性、間接性
(二)思維的種類
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。
二、認(rèn)知發(fā)展階段理論 [了解]:(一)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展是個(gè)體在與環(huán)境的不斷相互作用種實(shí)現(xiàn)的。
他將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。
1、感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)
這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。
2、前運(yùn)算階段(2～7歲)
(1)、單向思維
(2)、思維不具有可逆性
(3)、一切以自我為中心
3、具體運(yùn)算階段(7～11歲)
守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。
(1)、多維思維
(2)、思維可逆
(3)、去自我中心
4、形式運(yùn)算階段(11～15歲)
這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。
(二)認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
1、認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法
2、教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
3、要依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)組織教學(xué)(維果斯基)
最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段問(wèn)的過(guò)渡狀態(tài)。
三、問(wèn)題解決 [了解]:(一)問(wèn)題解決的概念和特點(diǎn)
問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)：
1.目的性
2.認(rèn)知性
3.序列性
(二)問(wèn)題解決的過(guò)程
將問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的首要環(huán)節(jié)。
(三)、影響問(wèn)題解決的重要因素
1、問(wèn)題的特征
2、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
3、定勢(shì)與功能固著
定勢(shì)是心理操作活動(dòng)的累積而形成的問(wèn)題解決的準(zhǔn)備狀態(tài)，使人們?cè)谶^(guò)去取得經(jīng)驗(yàn)影響下，產(chǎn)生解決問(wèn)題的傾向性。
功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出它的其他潛在功能。
四、創(chuàng)造性思維 [了解]:(一)、創(chuàng)造性思維的概念
創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考等為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。
(二)、創(chuàng)造性思維的特征
以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。
發(fā)散思維的主要特征有：
1、流暢性
2、變通性
3、獨(dú)創(chuàng)性
1、流暢性
流暢性是個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。
2、變通性
變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆生角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通。
3、獨(dú)創(chuàng)性
獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。
(三)創(chuàng)造性思維與智力
1、低智商不可能有高創(chuàng)造性
2、高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能沒(méi)有
3、低創(chuàng)造性者可能是高智商，也可能是低智商
4、高創(chuàng)造性者一定是高智商
一、思維概述[了解]:(一)思維的概念與特征
思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接地反映。
概括性、間接性
(二)思維的種類
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。
二、認(rèn)知發(fā)展階段理論 [了解]:(一)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展是個(gè)體在與環(huán)境的不斷相互作用種實(shí)現(xiàn)的。
他將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。
1、感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)
這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。
2、前運(yùn)算階段(2～7歲)
(1)、單向思維
(2)、思維不具有可逆性
(3)、一切以自我為中心
3、具體運(yùn)算階段(7～11歲)
守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。
(1)、多維思維
(2)、思維可逆
(3)、去自我中心
4、形式運(yùn)算階段(11～15歲)
這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。
(二)認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
1、認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法
2、教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
3、要依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)組織教學(xué)(維果斯基)
最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段問(wèn)的過(guò)渡狀態(tài)。
三、問(wèn)題解決 [了解]:(一)問(wèn)題解決的概念和特點(diǎn)
問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)：
1.目的性
2.認(rèn)知性
3.序列性
(二)問(wèn)題解決的過(guò)程
將問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的首要環(huán)節(jié)。
(三)、影響問(wèn)題解決的重要因素
1、問(wèn)題的特征
2、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
3、定勢(shì)與功能固著
定勢(shì)是心理操作活動(dòng)的累積而形成的問(wèn)題解決的準(zhǔn)備狀態(tài)，使人們?cè)谶^(guò)去取得經(jīng)驗(yàn)影響下，產(chǎn)生解決問(wèn)題的傾向性。
功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出它的其他潛在功能。
四、創(chuàng)造性思維 [了解]:(一)、創(chuàng)造性思維的概念
創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考等為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。
(二)、創(chuàng)造性思維的特征
以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。
發(fā)散思維的主要特征有：
1、流暢性
2、變通性
3、獨(dú)創(chuàng)性
1、流暢性
流暢性是個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。
2、變通性
變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆生角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通。
3、獨(dú)創(chuàng)性
獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。
(三)創(chuàng)造性思維與智力
1、低智商不可能有高創(chuàng)造性
2、高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能沒(méi)有
3、低創(chuàng)造性者可能是高智商，也可能是低智商
4、高創(chuàng)造性者一定是高智商