閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
嘉庚學(xué)院的老師黃輝針對(duì)大學(xué)生課堂玩手機(jī)成風(fēng)的現(xiàn)象，推出了一項(xiàng)新舉措：鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谏险n前交手機(jī)，下課之后再領(lǐng)取。上交手機(jī)沒(méi)有強(qiáng)制性，但黃老師劃出平時(shí)成績(jī)中的10分作為獎(jiǎng)勵(lì)，每次課只要交手機(jī)，就能加1分。此舉引發(fā)師生熱議。有人認(rèn)為老師變著法子讓學(xué)生集中注意力，避免課堂低頭族的出現(xiàn)，在一定程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，值得點(diǎn)贊;也有人認(rèn)為這種辦法屬于權(quán)宜之計(jì)，治標(biāo)不治本;還有人認(rèn)為這種無(wú)奈之舉其實(shí)折射出教育的悲哀，即學(xué)生漠視知識(shí)的重要性，而沉溺于一時(shí)的享樂(lè)。
要求：綜合材料內(nèi)容及含意作文，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。
【文題解析】：(1)創(chuàng)新教育。為了讓大學(xué)生的注意力重回課堂，黃輝老師的課堂營(yíng)銷(xiāo)可謂是一種創(chuàng)新之舉。一定程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，避免了課堂低頭族的出現(xiàn)。(2)學(xué)會(huì)激發(fā)。教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。(3)教育現(xiàn)狀。現(xiàn)如今，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，在閑暇時(shí)甚至課堂上都在玩手機(jī)，而將讀書(shū)看作是被動(dòng)的事情。這是教育現(xiàn)狀，是令人擔(dān)憂的。倘若不能控制手機(jī)，小則影響個(gè)人成長(zhǎng)，大則影響民族的未來(lái)。
嘉庚學(xué)院的老師黃輝針對(duì)大學(xué)生課堂玩手機(jī)成風(fēng)的現(xiàn)象，推出了一項(xiàng)新舉措：鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谏险n前交手機(jī)，下課之后再領(lǐng)取。上交手機(jī)沒(méi)有強(qiáng)制性，但黃老師劃出平時(shí)成績(jī)中的10分作為獎(jiǎng)勵(lì)，每次課只要交手機(jī)，就能加1分。此舉引發(fā)師生熱議。有人認(rèn)為老師變著法子讓學(xué)生集中注意力，避免課堂低頭族的出現(xiàn)，在一定程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，值得點(diǎn)贊;也有人認(rèn)為這種辦法屬于權(quán)宜之計(jì)，治標(biāo)不治本;還有人認(rèn)為這種無(wú)奈之舉其實(shí)折射出教育的悲哀，即學(xué)生漠視知識(shí)的重要性，而沉溺于一時(shí)的享樂(lè)。
要求：綜合材料內(nèi)容及含意作文，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。
【文題解析】：(1)創(chuàng)新教育。為了讓大學(xué)生的注意力重回課堂，黃輝老師的課堂營(yíng)銷(xiāo)可謂是一種創(chuàng)新之舉。一定程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，避免了課堂低頭族的出現(xiàn)。(2)學(xué)會(huì)激發(fā)。教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。(3)教育現(xiàn)狀。現(xiàn)如今，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，在閑暇時(shí)甚至課堂上都在玩手機(jī)，而將讀書(shū)看作是被動(dòng)的事情。這是教育現(xiàn)狀，是令人擔(dān)憂的。倘若不能控制手機(jī)，小則影響個(gè)人成長(zhǎng)，大則影響民族的未來(lái)。