《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。以下是整理的小學(xué)二年級語文《夕陽真美》原文及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級語文《夕陽真美》原文
傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。
太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”
2.小學(xué)二年級語文《夕陽真美》教學(xué)反思
《夕陽真美》第二課時做為太倉市小學(xué)語文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計教案、上課、評課的一系列活動中，我收益非淺。
首先說說我的教學(xué)設(shè)計。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點，是精彩部分。第二段我設(shè)計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設(shè)計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。
上下來感覺不足的地方是：
1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。
2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級的教學(xué)目標(biāo)、重點。
3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達到了，還算成功。
3.小學(xué)二年級語文《夕陽真美》教學(xué)反思
剛拿到這篇課文，開始細細品讀那會兒，就覺得這篇文章處處有美；再仔細研讀時，便又發(fā)現(xiàn)它其實不僅是處處有美，更是處處溢美；在課堂教學(xué)后，我又逐漸發(fā)覺它在處處有美、處處溢美之外，還能夠處處留美！因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點作為自己這堂課的目標(biāo)。
在安排教學(xué)時，我先通過三幅簡筆畫來幫學(xué)生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用課件來創(chuàng)設(shè)一個美的意境，讓學(xué)生們在意境的感染和熏陶下組織學(xué)習(xí)。而整個學(xué)習(xí)過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學(xué)得差不多了。而后我再通過幾次說話訓(xùn)練，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。后，再由文本推向生活，配以悠揚動聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風(fēng)光。
正因為這篇課文里，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學(xué)生，甚至將這份美放大到整個自然。整節(jié)課以一個“美”字貫穿始終，“處處有美”這一點很好把握。
而處理“處處溢美”時，我還是花了一點心思的，在一些美字美詞的理解體會中尤其明顯，如：“連綿起伏”是讓學(xué)生結(jié)合圖文，動手比劃來理解的；“披”和“染”是通過教師的描述來引導(dǎo)體會的；“滿面紅光”是組織學(xué)生說話來挖掘其內(nèi)涵的……不過，通過教師的努力，學(xué)生能感受到夕陽帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領(lǐng)略到的美也是無與倫比的。因此，“處處溢美”這一點做得也還算不錯。
難把握的是“處處留美”，在這里，“處處”不僅指文章本身的每一處，更上升為整個課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個地方，更要銘刻在每一個人心中?？赡苡捎趥€人經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的不足，在這點上做得還不到位，特別是在對學(xué)生的評價激勵方面，尤為突出。自己也覺得評價到后來，有些詞窮了，相信如果在這方面有所改進的話，學(xué)生心中留住的美一定更多！
4.小學(xué)二年級語文《夕陽真美》教學(xué)反思
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對二年級的學(xué)生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛，充分運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中?，F(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實實抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個省略號讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個個深情并茂的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
5.小學(xué)二年級語文《夕陽真美》教學(xué)反思
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，葉青老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過葉老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來，呼喚了出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1、憑借語言，引入美的情境教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師準(zhǔn)確、簡練、生動形象的教學(xué)語言富有感染力。在這堂課上，葉老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。想來在備課時，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強自身的情感體驗，進而設(shè)計好了精妙的#小學(xué)二年級# #小學(xué)二年級語文《夕陽真美》原文及教學(xué)反思#、描述語、過渡語和總結(jié)語。在教學(xué)時，葉老師更是將自己的情感體驗憑借語言傳導(dǎo)給學(xué)生，沒有羅嗦的話。比如在課文導(dǎo)入上就是開門見山，開頭就問“小朋友看到過夕陽下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多觀察的教育思想蘊涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時，葉老師先讓學(xué)生聽錄音讀，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，給學(xué)生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽真美啊”，接下來葉老師放手讓學(xué)生讀，并通過巧妙的過渡語一步步提高要求，條理清晰，從易到難，不僅讓學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生進入課文充滿豐富情感的環(huán)境中。
2、引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語感。語感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語感，有利于提高學(xué)生對語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認識能力，還能使語文課的思想教育收到實效。在這堂課中，葉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細細品味。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)、色度變化的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識，長大后才會有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽講、好學(xué)上進的美好感情。
聽了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我應(yīng)該學(xué)葉老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。
1.小學(xué)二年級語文《夕陽真美》原文
傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。
太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”
2.小學(xué)二年級語文《夕陽真美》教學(xué)反思
《夕陽真美》第二課時做為太倉市小學(xué)語文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計教案、上課、評課的一系列活動中，我收益非淺。
首先說說我的教學(xué)設(shè)計。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點，是精彩部分。第二段我設(shè)計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設(shè)計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。
上下來感覺不足的地方是：
1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。
2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級的教學(xué)目標(biāo)、重點。
3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達到了，還算成功。
3.小學(xué)二年級語文《夕陽真美》教學(xué)反思
剛拿到這篇課文，開始細細品讀那會兒，就覺得這篇文章處處有美；再仔細研讀時，便又發(fā)現(xiàn)它其實不僅是處處有美，更是處處溢美；在課堂教學(xué)后，我又逐漸發(fā)覺它在處處有美、處處溢美之外，還能夠處處留美！因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點作為自己這堂課的目標(biāo)。
在安排教學(xué)時，我先通過三幅簡筆畫來幫學(xué)生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用課件來創(chuàng)設(shè)一個美的意境，讓學(xué)生們在意境的感染和熏陶下組織學(xué)習(xí)。而整個學(xué)習(xí)過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學(xué)得差不多了。而后我再通過幾次說話訓(xùn)練，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。后，再由文本推向生活，配以悠揚動聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風(fēng)光。
正因為這篇課文里，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學(xué)生，甚至將這份美放大到整個自然。整節(jié)課以一個“美”字貫穿始終，“處處有美”這一點很好把握。
而處理“處處溢美”時，我還是花了一點心思的，在一些美字美詞的理解體會中尤其明顯，如：“連綿起伏”是讓學(xué)生結(jié)合圖文，動手比劃來理解的；“披”和“染”是通過教師的描述來引導(dǎo)體會的；“滿面紅光”是組織學(xué)生說話來挖掘其內(nèi)涵的……不過，通過教師的努力，學(xué)生能感受到夕陽帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領(lǐng)略到的美也是無與倫比的。因此，“處處溢美”這一點做得也還算不錯。
難把握的是“處處留美”，在這里，“處處”不僅指文章本身的每一處，更上升為整個課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個地方，更要銘刻在每一個人心中?？赡苡捎趥€人經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的不足，在這點上做得還不到位，特別是在對學(xué)生的評價激勵方面，尤為突出。自己也覺得評價到后來，有些詞窮了，相信如果在這方面有所改進的話，學(xué)生心中留住的美一定更多！
4.小學(xué)二年級語文《夕陽真美》教學(xué)反思
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對二年級的學(xué)生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛，充分運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中?，F(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實實抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個省略號讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個個深情并茂的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
5.小學(xué)二年級語文《夕陽真美》教學(xué)反思
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，葉青老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過葉老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來，呼喚了出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1、憑借語言，引入美的情境教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師準(zhǔn)確、簡練、生動形象的教學(xué)語言富有感染力。在這堂課上，葉老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。想來在備課時，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強自身的情感體驗，進而設(shè)計好了精妙的#小學(xué)二年級# #小學(xué)二年級語文《夕陽真美》原文及教學(xué)反思#、描述語、過渡語和總結(jié)語。在教學(xué)時，葉老師更是將自己的情感體驗憑借語言傳導(dǎo)給學(xué)生，沒有羅嗦的話。比如在課文導(dǎo)入上就是開門見山，開頭就問“小朋友看到過夕陽下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多觀察的教育思想蘊涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時，葉老師先讓學(xué)生聽錄音讀，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，給學(xué)生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽真美啊”，接下來葉老師放手讓學(xué)生讀，并通過巧妙的過渡語一步步提高要求，條理清晰，從易到難，不僅讓學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生進入課文充滿豐富情感的環(huán)境中。
2、引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語感。語感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語感，有利于提高學(xué)生對語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認識能力，還能使語文課的思想教育收到實效。在這堂課中，葉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細細品味。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)、色度變化的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識，長大后才會有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽講、好學(xué)上進的美好感情。
聽了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我應(yīng)該學(xué)葉老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。