近日，教育部舉行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中期評(píng)估教師隊(duì)伍建設(shè)專題報(bào)告發(fā)布會(huì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，現(xiàn)在社會(huì)中青年教師已成為主體，像一些的高校教師45歲以下占比超7成。那么國(guó)家下一步將改革教師績(jī)效工資政策，大幅度提升教師工資績(jī)效部分的比例。同時(shí)全面推開中小學(xué)教師定期注冊(cè)制度，讓教師隊(duì)伍有很好的“源頭活水”，對(duì)個(gè)別不符合教師要求的老師能夠清除出去。
今年將進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)改革試點(diǎn)范圍，在浙江、湖北等15個(gè)?。▍^(qū)、市）試點(diǎn)基礎(chǔ)上，新增13個(gè)?。▍^(qū)、市）為試點(diǎn)省份。新增試點(diǎn)省份中，北京、江西、河南、湖南、甘肅、青海、寧夏等7?。▍^(qū)、市）于2015年秋季啟動(dòng)改革試點(diǎn)，天津、遼寧、黑龍江、廣東、重慶、云南等6省（區(qū)、市）于2016年春季啟動(dòng)改革試點(diǎn)。
教師資格證書在我國(guó)有兩種獲得形式
“這兩個(gè)制度的核心是把好‘入口關(guān)’和‘出口關(guān)’，定期注冊(cè)制度推動(dòng)比較順利，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)潔，不能讓老師感覺很麻煩?！痹S濤說，但是底線很清楚，只要師德上有偏差的老師定期注冊(cè)時(shí)一律“一票否決”，教師每年的工作量必須保證，應(yīng)該參加的專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)時(shí)間要有要求。他透露，這項(xiàng)制度實(shí)施以來，已經(jīng)有2000多名教師沒有通過注冊(cè)，要轉(zhuǎn)崗。
教師資格每五年注冊(cè)
想當(dāng)老師不僅要參加全國(guó)統(tǒng)考，教師資格也不再終身擁有，而是定期注冊(cè)。教育部昨天同時(shí)頒布《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，中小學(xué)教師資格每5年注冊(cè)，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。
2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)試點(diǎn)工作率先在浙江、湖北兩省啟動(dòng)，2012年增加了河北、上海等4個(gè)試點(diǎn)省份，今年又新增山西、安徽等4個(gè)省份。
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，在前兩年的試點(diǎn)工作中，共組織4次全國(guó)性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬人，通過7.72萬人，27.5%。而試點(diǎn)前，各試點(diǎn)省考試一般在70%以上。同時(shí)，6個(gè)試點(diǎn)省分別選取1到2個(gè)地級(jí)市開展了定期注冊(cè)試點(diǎn)，18.9萬教師申請(qǐng)首次注冊(cè)，99.2%，不予注冊(cè)或暫緩注冊(cè)了一批不合格教師。
教師這一職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的特質(zhì)是什么？
特級(jí)教師王棟生曾談到招聘教師時(shí)的一些經(jīng)歷：有的應(yīng)聘者不是談教育的理想而是先問戶口能否解決，是有否分房等福利；還有個(gè)應(yīng)聘者各方面條件都不錯(cuò)，本來約好了試講，但等到了試講那一天，師生們千等萬等，就是不見那位“欲為人師者”的人影。王老師不禁感慨道：這些要么功利心很重，要么連基本的守信、誠(chéng)實(shí)等做人基本素養(yǎng)都不具備的人，怎能奢望能成為一名優(yōu)秀教師呢？
要做一名教師，首先需要做一個(gè)合格的公民，這是教師“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)性質(zhì)決定的。這理應(yīng)成為師德考核的題中應(yīng)有之義。根據(jù)此次北京市教委規(guī)定，中小學(xué)教師有下列情形之一的，注冊(cè)不合格：違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和師德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響惡劣；一個(gè)定期注冊(cè)周期內(nèi)連續(xù)兩年以上(含兩年)年度考核不合格；依法被撤銷或喪失教師資格。對(duì)注冊(cè)有效期內(nèi)依法被撤銷或喪失教師資格者，其注冊(cè)有效期自動(dòng)終止?；旧线€都處于“底線考核”，至于統(tǒng)考增加的綜合素質(zhì)內(nèi)容具體包括哪些？怎么考？能否助力教師這一職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和能力，還將拭目以待。
當(dāng)然，凈化教師隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)性門檻，僅僅靠出臺(tái)一個(gè)規(guī)則性的標(biāo)準(zhǔn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要采取配套措施，比如改革教師考評(píng)機(jī)制，以同行評(píng)價(jià)取代行政考核；比如建立不合格教師的淘汰制和優(yōu)秀教師的終身教職制相結(jié)合的制度等。
今年將進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)改革試點(diǎn)范圍，在浙江、湖北等15個(gè)?。▍^(qū)、市）試點(diǎn)基礎(chǔ)上，新增13個(gè)?。▍^(qū)、市）為試點(diǎn)省份。新增試點(diǎn)省份中，北京、江西、河南、湖南、甘肅、青海、寧夏等7?。▍^(qū)、市）于2015年秋季啟動(dòng)改革試點(diǎn)，天津、遼寧、黑龍江、廣東、重慶、云南等6省（區(qū)、市）于2016年春季啟動(dòng)改革試點(diǎn)。
教師資格證書在我國(guó)有兩種獲得形式
“這兩個(gè)制度的核心是把好‘入口關(guān)’和‘出口關(guān)’，定期注冊(cè)制度推動(dòng)比較順利，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)潔，不能讓老師感覺很麻煩?！痹S濤說，但是底線很清楚，只要師德上有偏差的老師定期注冊(cè)時(shí)一律“一票否決”，教師每年的工作量必須保證，應(yīng)該參加的專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)時(shí)間要有要求。他透露，這項(xiàng)制度實(shí)施以來，已經(jīng)有2000多名教師沒有通過注冊(cè)，要轉(zhuǎn)崗。
教師資格每五年注冊(cè)
想當(dāng)老師不僅要參加全國(guó)統(tǒng)考，教師資格也不再終身擁有，而是定期注冊(cè)。教育部昨天同時(shí)頒布《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，中小學(xué)教師資格每5年注冊(cè)，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。
2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)試點(diǎn)工作率先在浙江、湖北兩省啟動(dòng)，2012年增加了河北、上海等4個(gè)試點(diǎn)省份，今年又新增山西、安徽等4個(gè)省份。
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，在前兩年的試點(diǎn)工作中，共組織4次全國(guó)性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬人，通過7.72萬人，27.5%。而試點(diǎn)前，各試點(diǎn)省考試一般在70%以上。同時(shí)，6個(gè)試點(diǎn)省分別選取1到2個(gè)地級(jí)市開展了定期注冊(cè)試點(diǎn)，18.9萬教師申請(qǐng)首次注冊(cè)，99.2%，不予注冊(cè)或暫緩注冊(cè)了一批不合格教師。
教師這一職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的特質(zhì)是什么？
特級(jí)教師王棟生曾談到招聘教師時(shí)的一些經(jīng)歷：有的應(yīng)聘者不是談教育的理想而是先問戶口能否解決，是有否分房等福利；還有個(gè)應(yīng)聘者各方面條件都不錯(cuò)，本來約好了試講，但等到了試講那一天，師生們千等萬等，就是不見那位“欲為人師者”的人影。王老師不禁感慨道：這些要么功利心很重，要么連基本的守信、誠(chéng)實(shí)等做人基本素養(yǎng)都不具備的人，怎能奢望能成為一名優(yōu)秀教師呢？
要做一名教師，首先需要做一個(gè)合格的公民，這是教師“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)性質(zhì)決定的。這理應(yīng)成為師德考核的題中應(yīng)有之義。根據(jù)此次北京市教委規(guī)定，中小學(xué)教師有下列情形之一的，注冊(cè)不合格：違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和師德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響惡劣；一個(gè)定期注冊(cè)周期內(nèi)連續(xù)兩年以上(含兩年)年度考核不合格；依法被撤銷或喪失教師資格。對(duì)注冊(cè)有效期內(nèi)依法被撤銷或喪失教師資格者，其注冊(cè)有效期自動(dòng)終止?；旧线€都處于“底線考核”，至于統(tǒng)考增加的綜合素質(zhì)內(nèi)容具體包括哪些？怎么考？能否助力教師這一職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和能力，還將拭目以待。
當(dāng)然，凈化教師隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)性門檻，僅僅靠出臺(tái)一個(gè)規(guī)則性的標(biāo)準(zhǔn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要采取配套措施，比如改革教師考評(píng)機(jī)制，以同行評(píng)價(jià)取代行政考核；比如建立不合格教師的淘汰制和優(yōu)秀教師的終身教職制相結(jié)合的制度等。