【活動(dòng)目標(biāo)】
1、具有反對(duì)使用性筷子的態(tài)度。
2、了解性筷子對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重危害。
3、爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，杜絕使用性筷子。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：反對(duì)使用性筷子。
難點(diǎn)：了解性筷子對(duì)環(huán)境造成的危害。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前豐富過(guò)有關(guān)沙塵暴、洪水等知識(shí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：錄像機(jī)、錄象帶；情境表演排練。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、情境表演引出課題。
1、幼兒觀看情境表演：
幾棵“樹(shù)”在對(duì)話，一棵“樹(shù)”說(shuō)：“為什么我們的同伴越來(lái)越少了，它們?nèi)ツ膬毫?？”另一棵“?shù)”說(shuō)：“你不知道嗎？它們都被運(yùn)去做性筷子了?！痹僖豢谩皹?shù)”說(shuō)：“說(shuō)不定我們也會(huì)被運(yùn)走呢。??！不好，沙塵暴來(lái)了！”說(shuō)著“沙塵暴”就吹了過(guò)來(lái)，幾棵“樹(shù)”手拉手被吹得東倒西歪：“我們的力量太少了，快支持不住了?！薄皹?shù)”被吹散了，倒下了。“沙塵暴”哈哈大笑。
2、提問(wèn)：剛才發(fā)生了什么事？樹(shù)為什么越來(lái)越少了？樹(shù)少了會(huì)怎么樣？
二、了解性筷子的使用情況
1、放錄像
鏡頭①伐木工人在砍伐樹(shù)木，生產(chǎn)性筷子的工廠用木材加工筷子。
鏡頭②在餐廳的桌上擺著很多的性筷子，進(jìn)餐的人用完了就扔，扔得滿地都是。
2、提問(wèn)：
①性筷子是怎么來(lái)的？
②你們使用過(guò)性筷子嗎？
③日本為什么不生產(chǎn)性筷子？
三、認(rèn)識(shí)性筷子對(duì)環(huán)境的危害
1、討論：使用性筷子對(duì)環(huán)境有什么影響？為什么？
2、樹(shù)木對(duì)我們的生活有什么幫助？
四、爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”告別性筷子
1、討論：如何減少使用性筷子？
2、鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”堅(jiān)決不使用性筷子。
延伸活動(dòng)
自己堅(jiān)決不使用性筷子；向父母及周?chē)娜诵麄餍钥曜訉?duì)環(huán)境造成的危害；勸阻周?chē)娜耸褂眯钥曜印?BR> 【活動(dòng)評(píng)析】
一、設(shè)計(jì)意圖
性筷子是幼兒日常生活中較熟悉的物品，但中班幼兒很少會(huì)主動(dòng)把性筷子和環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái)。本課題的重點(diǎn)在于讓幼兒正確認(rèn)識(shí)到性筷子對(duì)環(huán)境造成的危害，鼓勵(lì)幼兒從自身做起，進(jìn)而影響家長(zhǎng)及周?chē)娜?，杜絕使用性筷子。
另外，對(duì)大范圍使用性筷子的情況，幼兒也是不了解的。于是，教師運(yùn)用了直觀而形象的情境表演和錄像形式，并通過(guò)討論，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)識(shí)，旨在讓幼兒真正了解性筷子與環(huán)境之間的關(guān)系，讓幼兒從小樹(shù)立保護(hù)森林的意識(shí)，對(duì)破壞環(huán)境表示憤怒和討厭。
二、效果分析
此活動(dòng)一開(kāi)始就利用情境表演吸引了幼兒的注意力，使幼兒了解到樹(shù)木的重要性，并通過(guò)錄像了解到樹(shù)木減少的原因。情境表演和錄像，直觀形象，比教師口頭講授的效果好得多，因而幼兒的注意力高度集中。本活動(dòng)穿插了多次討論，每一個(gè)幼兒都熱烈地參與了討論活動(dòng)，充分體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性。孩子在討論中喊出了“堅(jiān)決不使用筷子”的口號(hào)，說(shuō)明環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)在孩子心中生根發(fā)芽。
1、具有反對(duì)使用性筷子的態(tài)度。
2、了解性筷子對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重危害。
3、爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，杜絕使用性筷子。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：反對(duì)使用性筷子。
難點(diǎn)：了解性筷子對(duì)環(huán)境造成的危害。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前豐富過(guò)有關(guān)沙塵暴、洪水等知識(shí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：錄像機(jī)、錄象帶；情境表演排練。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、情境表演引出課題。
1、幼兒觀看情境表演：
幾棵“樹(shù)”在對(duì)話，一棵“樹(shù)”說(shuō)：“為什么我們的同伴越來(lái)越少了，它們?nèi)ツ膬毫?？”另一棵“?shù)”說(shuō)：“你不知道嗎？它們都被運(yùn)去做性筷子了?！痹僖豢谩皹?shù)”說(shuō)：“說(shuō)不定我們也會(huì)被運(yùn)走呢。??！不好，沙塵暴來(lái)了！”說(shuō)著“沙塵暴”就吹了過(guò)來(lái)，幾棵“樹(shù)”手拉手被吹得東倒西歪：“我們的力量太少了，快支持不住了?！薄皹?shù)”被吹散了，倒下了。“沙塵暴”哈哈大笑。
2、提問(wèn)：剛才發(fā)生了什么事？樹(shù)為什么越來(lái)越少了？樹(shù)少了會(huì)怎么樣？
二、了解性筷子的使用情況
1、放錄像
鏡頭①伐木工人在砍伐樹(shù)木，生產(chǎn)性筷子的工廠用木材加工筷子。
鏡頭②在餐廳的桌上擺著很多的性筷子，進(jìn)餐的人用完了就扔，扔得滿地都是。
2、提問(wèn)：
①性筷子是怎么來(lái)的？
②你們使用過(guò)性筷子嗎？
③日本為什么不生產(chǎn)性筷子？
三、認(rèn)識(shí)性筷子對(duì)環(huán)境的危害
1、討論：使用性筷子對(duì)環(huán)境有什么影響？為什么？
2、樹(shù)木對(duì)我們的生活有什么幫助？
四、爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”告別性筷子
1、討論：如何減少使用性筷子？
2、鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”堅(jiān)決不使用性筷子。
延伸活動(dòng)
自己堅(jiān)決不使用性筷子；向父母及周?chē)娜诵麄餍钥曜訉?duì)環(huán)境造成的危害；勸阻周?chē)娜耸褂眯钥曜印?BR> 【活動(dòng)評(píng)析】
一、設(shè)計(jì)意圖
性筷子是幼兒日常生活中較熟悉的物品，但中班幼兒很少會(huì)主動(dòng)把性筷子和環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái)。本課題的重點(diǎn)在于讓幼兒正確認(rèn)識(shí)到性筷子對(duì)環(huán)境造成的危害，鼓勵(lì)幼兒從自身做起，進(jìn)而影響家長(zhǎng)及周?chē)娜?，杜絕使用性筷子。
另外，對(duì)大范圍使用性筷子的情況，幼兒也是不了解的。于是，教師運(yùn)用了直觀而形象的情境表演和錄像形式，并通過(guò)討論，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)識(shí)，旨在讓幼兒真正了解性筷子與環(huán)境之間的關(guān)系，讓幼兒從小樹(shù)立保護(hù)森林的意識(shí)，對(duì)破壞環(huán)境表示憤怒和討厭。
二、效果分析
此活動(dòng)一開(kāi)始就利用情境表演吸引了幼兒的注意力，使幼兒了解到樹(shù)木的重要性，并通過(guò)錄像了解到樹(shù)木減少的原因。情境表演和錄像，直觀形象，比教師口頭講授的效果好得多，因而幼兒的注意力高度集中。本活動(dòng)穿插了多次討論，每一個(gè)幼兒都熱烈地參與了討論活動(dòng)，充分體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性。孩子在討論中喊出了“堅(jiān)決不使用筷子”的口號(hào)，說(shuō)明環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)在孩子心中生根發(fā)芽。