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一、單選題
1.講解《雨霖鈴·寒蟬凄切》一課時(shí)，教師要求學(xué)生列舉學(xué)過的關(guān)于描寫秋天的詩歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點(diǎn)的一項(xiàng)是( )
A.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家
B.無言獨(dú)上西樓。月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋
C.萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流
D.萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)
【答案】：C
【解析】：
A句描寫的是思鄉(xiāng)惆悵的秋景;B句描寫的是孤寂凄冷的秋景;C句描寫的是絢爛多彩、充滿生機(jī)的秋景;D句描寫的是悲憤凄切的秋景。
2.下面不符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》說法的一項(xiàng)是( )
A.高中語文課程應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，并形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制
B.古代詩文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的問題
C.寫作是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑
D.學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度
【答案】：C
【解析】：
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
3.在講授《蘇武傳》一文時(shí)，教師指出蘇武是作者主要贊頌的人物形象，他寧死不屈的民族氣節(jié)值得后人永遠(yuǎn)敬仰，并列舉很多有關(guān)民族氣節(jié)的詩句。下列哪一詩句與此民族氣節(jié)相關(guān)( )
A.志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁
B.出淤泥而不染，濯清漣而不妖
C.粉身碎骨全不怕，要留清白在人間
D.志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果
【答案】：C
【解析】：
A項(xiàng)是關(guān)于仁義的詩句，B項(xiàng)是關(guān)于品格的詩句，D項(xiàng)是關(guān)于志氣和誠(chéng)信的詩句。
3.某教師在高一年設(shè)開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“成長(zhǎng)的歲月”展開閱讀。下列作品不合適的是( )
A.《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》
B.《麥田里的守望者》
C.《青春之歌》
D.《春風(fēng)沉醉的晚上》
【答案】：D
【解析】：
A、B、c三項(xiàng)都是有關(guān)青年和少年成長(zhǎng)的故事?！洞猴L(fēng)沉醉的晚上》的作者是郁達(dá)夫，該小說表現(xiàn)下層勞動(dòng)者，描繪他們的苦難，表現(xiàn)他們的抗?fàn)?，歌頌他們的品德，揭示他們不幸遭遇的根源?BR> 4.明朝戲劇作品繁多，其中有《竇娥冤》這類的悲劇作品，教師向?qū)W生推薦了幾部悲劇作品進(jìn)行課外閱讀，以下不適合的一項(xiàng)是( )
A.《長(zhǎng)生殿》
B.《西廂記》
C.《桃花扇》
D.《趙氏孤兒》
【答案】：B
【解析】：
王實(shí)甫的《西廂記》以大團(tuán)圓結(jié)局，不是悲劇。
5.某教師在作文教學(xué)中使用評(píng)分規(guī)則，幫助學(xué)生了解什么樣的作文才是好作文，展示評(píng)分規(guī)則后，安排了兒項(xiàng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解評(píng)分規(guī)則。其中，與活動(dòng)目的不匹配的一項(xiàng)是( )
A.記憶評(píng)分規(guī)則的具體內(nèi)容
B.向低年級(jí)學(xué)生講解評(píng)分規(guī)則
C.使用評(píng)分規(guī)則分析一篇自己的作文
D.以小組為單位做海報(bào)，闡釋某條規(guī)則
【答案】：B
【解析】：
向低年級(jí)學(xué)生講解評(píng)分規(guī)則與活動(dòng)目的不匹配，因?yàn)榇嘶顒?dòng)的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用評(píng)分規(guī)則評(píng)價(jià)作文。
6.某選修教材編排有“小說閱讀——情節(jié)”單元，教師組織學(xué)生以小組為單位，各組自選喜歡的一部小說，組內(nèi)進(jìn)行情節(jié)研讀與語句揣摩，選出精彩的情節(jié)進(jìn)行表演，后舉行“我喜歡的小說匯報(bào)演出”，以此完成對(duì)小說情節(jié)的學(xué)習(xí)。該教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)是( )
A.重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)
B.在誦讀中感受作品的情節(jié)要素
C.系統(tǒng)講授小說鑒賞理論知識(shí)
D.采用多媒體幫助學(xué)生理解作品
【答案】：A
【解析】：
B項(xiàng)“誦讀”、C項(xiàng)“講授小說鑒賞理論知識(shí)”、D項(xiàng)“采用多媒體”的表述均不當(dāng)。
7.教師在課堂上歸納詩歌的流派，讓學(xué)生們回答《雨巷》的作者戴望舒是當(dāng)時(shí)的哪個(gè)詩派，下列正確的一項(xiàng)是( )
A.現(xiàn)代派
B.創(chuàng)造社
C.湖畔詩人
D.新格律詩派
【答案】：A
【解析】：
戴望舒，又稱“雨巷詩人”，是中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩人。
8.在講授《燭之武退秦師》一文時(shí)，教師讓同學(xué)們注意“貳于楚也”一句中的古今異義詞，并歸納同類用法的詞語。下列語句中不含古今異義詞的是( )
A.我有親父兄，性行暴如雷
B.所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也
C.又聞子規(guī)啼夜月，愁空山
D.門前冷落鞍馬稀。老大嫁作商人婦
【答案】：C
【解析】：
A項(xiàng)中“父兄”的今義為“父親和長(zhǎng)兄，泛指家長(zhǎng)”;古義偏指“兄”，即哥哥。B項(xiàng)中“非?！钡慕窳x為“很、十分、特別”，是副詞;占義為“意外事故”，是名詞。D項(xiàng)中“老大”的今義為“長(zhǎng)兄，長(zhǎng)子”;古義為“年齡大”。
9.在學(xué)習(xí)完辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》后，教師讓學(xué)生收集一有關(guān)辛棄疾的其他詞句，下列不止確的一項(xiàng)是( )
A.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全
B.人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎
C.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見
D.大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬
【答案】：A
【解析】：
A項(xiàng)是蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的詞句。
10.閱讀《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。
師：“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹。”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢?“揉碎在浮藻間”，為什么揉碎?請(qǐng)以小組為單位討論。
(學(xué)生討論，下面開始交談)
生1：我們這組是這樣理解的：天上虹是康橋在水中的倒影，因?yàn)樗娣瓷涑鱿﹃柕墓?，柔波蕩漾，那橋好像睡了一樣，自己的?mèng)想也像彩虹。
生2：揉碎的應(yīng)該是內(nèi)心的思想，要離別，很悲傷。彩虹是內(nèi)心的追求。
生3：夕陽余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的樣子。
師：同學(xué)們分析得很仔細(xì)，理解得很深刻……
對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段分析不正確的是( )
A.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文語言的嚴(yán)密，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S
B.以文本理解為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠
C.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，豐富了學(xué)生品味語言的經(jīng)驗(yàn)
D.教師問題設(shè)置明確，能夠有效指引討論
【答案】：D
【解析】：
教師設(shè)置討論題目時(shí)，重復(fù)文本內(nèi)容，問題設(shè)置簡(jiǎn)單、不明確，不具有實(shí)際價(jià)值，是脫離教學(xué)目標(biāo)的無效提問，提問引導(dǎo)斷層，不能有效引導(dǎo)學(xué)生明確討論中心議題。《再別康橋》一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)圍繞品味詩歌意象美、領(lǐng)悟詩的意境、體會(huì)詩人的情感展開.顯然這段教學(xué)并沒有抓住這一教學(xué)重點(diǎn)。
11.閱讀下面的課堂教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。
師：德國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者赫爾曼·黑塞曾說過，當(dāng)我們不幸的時(shí)候，不能再好生忍受生活的時(shí)候，一棵樹會(huì)對(duì)我們說：平靜，平靜，瞧著我!那么地壇要是能說話，它會(huì)對(duì)史鐵生說些什么呢?如果你是地壇，你又會(huì)對(duì)史鐵生說些什么?
生1：平息心中燃燒起來的對(duì)命運(yùn)之神的怒火。
生2：人是在挫折中不斷成長(zhǎng)的。
生3：你將從我身上感悟到些什么呢?
生4：人生難免有我這樣破敗的時(shí)候，但自然總是生生不息。
生5：對(duì)著空空的褲管，我希望你能對(duì)它說：沒有你，我依然能站起來。
師：每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)到的理解，要把自已的身心都放到文章中去讀。我們?cè)賮碜x一遍第三段。
對(duì)上述課堂實(shí)錄分析不正確的是( )
A.學(xué)生在教師的引領(lǐng)下感受、聯(lián)想，表達(dá)了不同的想法
B.高中語文教學(xué)要著力于培養(yǎng)思辨能力，想象能力不是教學(xué)重點(diǎn)
C.教師沒有進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
D.教師沒有在學(xué)生的發(fā)言之間建立聯(lián)系，不利于學(xué)生觀點(diǎn)的交融
【答案】：B
【解析】：
想象能力的培養(yǎng)，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。
12.教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，教師采用了如下的引#教師資格考試# #2017年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力測(cè)試題及答案2#，閱讀并按要求答題。
師：1949年，解放戰(zhàn)爭(zhēng)到了后的決戰(zhàn)關(guān)頭。4月26日，人民解放軍占領(lǐng)南京。得到這個(gè)勝利的消息，毛澤東同志乘興揮毫，寫下了詩篇《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，號(hào)召全軍將士“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《鴻門宴》，看看西楚霸王項(xiàng)羽是如何沽名釣譽(yù)，并由此走上失敗之路的。
對(duì)上述引#教師資格考試# #2017年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力測(cè)試題及答案2#的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖? )
A.引用毛澤東的詩篇，導(dǎo)入恰當(dāng)，能夠渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維
B.毛澤東的詩篇暗含了項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)，為學(xué)生理解《鴻門宴》的人物形象做了鋪墊
C.教師運(yùn)用簡(jiǎn)練的語言，短時(shí)間將學(xué)生引入了所學(xué)內(nèi)容，遵循了簡(jiǎn)潔性原則
D.有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系
【答案】：D
【解析】：
D項(xiàng)在教師的引#教師資格考試# #2017年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力測(cè)試題及答案2#中沒有體現(xiàn)。
二、案例分析
閱讀下面的學(xué)生作文，完成第1一2題。
慈善
①窗欞上的積雪漸漸地融化，順著玻璃緩緩地流過，輕輕地畫出了道道水痕。晨暉下熠熠閃光。
②當(dāng)關(guān)而不艷、清而不濁的水滴輕輕滑過時(shí)，我震驚了，陽光下的她竟折射出七彩的光輝，透過光影交織的瞬間，我仿佛經(jīng)歷了心靈的洗禮，那是人性的高潔，是生命的至純至真。慈善之愛不正如這晨光中的水滴，晶瑩璀璨，章顯著生命的博愛和人性的善良嗎?
③此時(shí)的我似乎看到了在北京首鋼體育館里那馳騁賽場(chǎng)奮力拼殺的姚明，他正是這場(chǎng)慈善義賽的發(fā)起人，他將比賽逾千萬的收入全部用于慈善。當(dāng)國(guó)家危難之時(shí)，他奮勇當(dāng)前，捐巨資，拍公益廣告，成立“姚基金”募捐善款，并且熱衷環(huán)保事業(yè)，這位“東方小巨人”的心時(shí)時(shí)在為喜愛他的球迷而跳動(dòng)，為普通民眾而跳動(dòng)，他所呈現(xiàn)的是成功者的良知，是體育明星的公益心，是回饋社會(huì)的慈善大愛。這慈善之愛就像那清雅的茉莉，長(zhǎng)于心田，播撒愛的希望。
④當(dāng)財(cái)富的種子播撒在享樂的土地上時(shí)，那是令人厭惡唾棄的，但當(dāng)它找對(duì)了自身的位置，長(zhǎng)成了慈善的大樹，蔭庇烈日下的行人，那將是一道美麗的風(fēng)景。我們欣喜地看到“壹基金”的慈善之樹在一天天長(zhǎng)大，一點(diǎn)點(diǎn)地枝繁葉茂，看到李連杰的慈善事業(yè)日趨成熟。我們感動(dòng)于他那“演戲是我的職業(yè)，而公益慈善是我終生的事業(yè)”的真誠(chéng)樸實(shí)?！耙肌彪m然簡(jiǎn)單，雖少卻蘊(yùn)涵著多少份愛的期望?！胺e善成德”，千千萬萬個(gè)“壹”匯成一條愛的大河，流淌于人們心底純真、簡(jiǎn)單的凈土，滋養(yǎng)著慈善的大樹。專心慈善。這位自稱“全世界大的乞丐”用自己的方式闡釋著慈善的真締，他親自運(yùn)送四川地震救災(zāi)物資，四處募捐，大談慈善于眾。看著他拖著疲憊的身軀，穿梭于愛心的路上，我的淚水禁不住奪眶而出，這樣的赤誠(chéng)，如此的善舉，試想，人們?nèi)绻寄軕延幸活w慈善之心，用真誠(chéng)去回報(bào)社會(huì)，那么我們的家因又怎能芙麗，我們的生活又怎會(huì)不美好?
⑤追求生命的圖騰，激昂生命的斗志，讓陷入困境的人堅(jiān)強(qiáng)，給遭遇挫折的人希望?；粲|先生為各地教育、醫(yī)療等方面捐贈(zèng)巨資，造福了千萬百姓;李嘉誠(chéng)先生為災(zāi)區(qū)設(shè)立教育基金的高尚情操令人心生敬仰;邵逸夫先生為大陸教育創(chuàng)辦“邵逸夫獎(jiǎng)”，散盡千金濟(jì)學(xué)子。我想，他們的內(nèi)心是一塵不染的，為人們帶來了無限的力量，好一個(gè)“取財(cái)有道，還富于民”!他們不是守財(cái)奴，他們懂得財(cái)富的真正意義與價(jià)值，他們踐行著兼濟(jì)天下的慈善之道!
⑥捧一縷陽光，讓溫暖的慈善之愛浸潤(rùn)我們的心靈，在這愛的思緒中，呵護(hù)彼此、點(diǎn)亮人生!
【問題】：
1.請(qǐng)從②④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。(8分)
2.請(qǐng)對(duì)該習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(12分)
【答案】：
1.錯(cuò)別字：第②段中的“章顯”改為“彰顯”;第④段中的“真締”改為“真諦”。
病句：試想，人們?nèi)绻寄軕延幸活w慈善之心，用真誠(chéng)去回報(bào)社會(huì)，那么我們的家園又怎能美麗，我們的生活又怎會(huì)不美好?
改為：試想，人們?nèi)绻寄軕延幸活w慈善之心，用真誠(chéng)去回報(bào)社會(huì)，那么我們的家園又怎能不美麗，我們的生活又怎會(huì)不美好?
2.本文的突出特色是語言清新雋永，舉例經(jīng)典而詳略得當(dāng)。開篇以陽光下的水滴起筆，進(jìn)而激發(fā)作者對(duì)于慈善的思考，在下文的論證分析中分別借用了姚明、李連杰的事例對(duì)慈善的內(nèi)涵作了深入的解讀，結(jié)篇之前又以排比句的形式列舉了霍英東、李嘉誠(chéng)、邵逸夫的慈善之道，前后呼應(yīng)、相得益彰。