教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一《軸對稱圖形》
教材簡析：
本課的教學對象是小學三年級的學生，在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物很多，也為學生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點是以具體形象思維為主，同時具有初步的抽象思維能力，對于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生在玩中學，在觀察、操作中探索研究，以多媒體課件為學習媒體，讓學生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學習。在教學中，我通過讓學生找生活中的對稱物體，欣賞圖片，加強了知識與生活之間的聯(lián)系。同時，學生通過動手、折一折、畫一畫、猜一猜、剪一剪等活動，建立起了軸對稱圖形的概念，探索出了軸對稱圖形的特征以及判斷軸對稱圖形的方法。
教學目標：
1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的一些基本特征。
2、使學生能根據(jù)自己對軸對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案和平面圖形中識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
3、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
教學重點：
使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，能識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
教學難點：
引導學生自己發(fā)現(xiàn)和認識軸對稱圖形的一些基本特征。
教學準備：
多媒體課件一套，每小組有不同的圖形一套，小剪刀等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
情境導入：昆蟲家族今天開了個舞會，它們正歡快的飛舞著。看！它們向這兒飛來了，不過只有它們的半個身影。它們說：“只要你猜對我們是誰，我們就會出現(xiàn)?！?BR> 1、請你猜一猜，他們分別是什么？
2、提問：你們怎么猜得這么準?。浚ㄋ鼈兊膬蛇叾际且荒Ｒ粯拥?。）
小結(jié)：像這些昆蟲的兩邊是一模一樣，我們就說它是對稱的。
【設(shè)計意圖：從學生熟悉的事物入手，根據(jù)學生的感知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了有趣的“猜一猜”情境，不但激發(fā)了學生的學習興趣，同時昆蟲圖形的介入為學生感知軸對稱圖形的特征作了鋪墊。】
師：老師這還帶來了一組對稱物體的照片，請大家來觀察，看看這些照片有什么共同之處。
生：左右兩邊一模一樣。
二、合作交流，感悟新知
1、初步感知
過渡：剛才同學們的觀察都很準確。生活中還有哪些物體是對稱的？
生：蝴蝶，褲子，鞋子，七星瓢蟲等。
師：日常生活中，我們不但可以經(jīng)常看到一些對稱的物體，還能看到很多對稱的圖形。今天老師也要給你們露一手，看看我要表演什么??？（剪紙）嗯，不過，你能猜出我剪的是什么嗎？
學生回答：（剪一棵松樹）。
提問：那么仔細觀察這兩個圖形，看看它們有什么相同的地方？
引導學生，讓他們說出：這兩個圖形的兩邊是一模一樣的，它們是對稱的，中間有一條折痕。
繼續(xù)提問：（出示提前準備好的一張音符圖）那這個圖形的兩邊也是一模一樣的，中間也有一條折痕，那它和上面兩個圖形有什么不同的地方？請你們把它們對折后想一想。
引導：音符圖對折后只上半部分重疊在一起，下半部分不重疊。像這樣只有一部分重合在一起，我們就稱為是部分重合。（板書：部分重合）而松樹圖和愛心圖對折后能全都重合在一起。
小結(jié)：對折后能全都重合在一起，我們稱為是完全重合。（板書：完全重合）像這樣對折后能完全重合的圖形我們叫它軸對稱圖形。這條折痕就是對稱軸，我們用點劃線來表示。
揭題：這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）
同桌互相說一說什么是軸對稱圖形。
【設(shè)計意圖：通過折音符圖形，得出音符圖形只有部分重合，在與松樹、愛心圖形的比較中，感受部分重合與完全重合的區(qū)別，學生對“完全重合”的認知已經(jīng)非常地清晰，從而深刻理解軸對稱圖形的特征。】
2、加深理解
過渡：同學們說的真好。這里有三張照片，是我對同一只杯子從不同的角度拍的。
（1）出示這是從杯子的正面拍的。這個圖形是軸對稱圖形嗎？對稱軸在哪？
（2）出示這是從杯子的上面拍的。這個圖形是軸對稱圖形嗎？對稱軸在哪？
小結(jié)：對稱軸可以有不同的方向。
（3）出示這是從杯子的側(cè)面拍的。這個圖形是軸對稱圖形嗎？那你有辦法把它變成
軸對稱圖形嗎？（添柄、去柄）
小結(jié)：同一只杯子由于觀察的角度不一樣，看到的圖形有時是軸對稱圖形，有時不是軸對稱圖形。
【設(shè)計意圖：通過不同角度的杯子照片，讓學生明白可以橫著畫對稱軸，也可以豎著畫對稱軸，也可以斜著畫對稱軸，對稱軸可以有不同的方向?！?BR> 三、動手操作，鞏固新知
1、折一折
過渡：今天我給大家?guī)砹艘恍├吓笥?，你還認識它們嗎？那我們就一起說出它們的名字。
（1）下面請你們用對折的方法，看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形？
（2）生折交流匯報。
平行四邊形不是軸對稱圖形。為什么不是，你是如何證明的？（對折后不能完全重合）
能不能折就好了？
小結(jié)：我們要判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，要看它對折后能否完全重合。
（3）那其他四個圖形都是軸對稱圖形嗎？你是怎樣判斷的？
生演示并說明理由
等腰三角形、等腰梯形有一種對折方法，長方形有兩種對折方法，圓有無數(shù)種對折方法。
小結(jié)：這些圖形不管只有一種對折方法還是很多種對折方法，只要對折后能完全重合的圖形，就是軸對稱圖形。
2、判斷
過渡：剛才同學們都用對折的方法來判斷是不是軸對稱圖形?，F(xiàn)在，不對折，你能用眼睛看出來嗎？真的？現(xiàn)在就考考你們。
出圖生判斷，說說對稱軸在哪？
【設(shè)計意圖：練習設(shè)計體現(xiàn)生活化、多樣化、層次分明，同時也讓學生再感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。即讓學生鞏固理解軸對稱圖形的特征，同時又突出軸對稱圖形的重要性?！?BR> 四、再次探索，掌握畫圖方法
過渡：剛才我們是根據(jù)一半的圖形猜出另一半，那如果告訴你軸對稱圖形的一半，你能畫出它的另一半嗎？
（1）生嘗試畫一個，匯報交流
你是如何畫的？你為什么要和這個點連起來？這兩個點為什么不用找？
（2）方法小結(jié)：第一步找對稱點，第二步依次連線。
說明在找對稱點的時候，如果圖形的頂點在對稱軸上，那么這個點的對稱點就是它自己，就不用找了。
（3）用這種方法完成其他兩幅圖并匯報交流。
五、全課總結(jié)，分享收獲
今天，我們學習了軸對稱圖形，你有哪些收獲呢？
六、欣賞圖片，拓展知識
留心我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形、對稱現(xiàn)象的物體無時無刻都在美化我們的生活。蝴蝶、蜻蜓等因為有了對稱的翅膀，才能自由飛翔；我們的服裝因為對稱才顯得大方、典雅；古今中外，有許多的建筑也是對稱的，多么神奇，多么美麗。我們只要用心思考，就會感到對稱的力量。
［資料鏈接］臉譜是我國的國粹，京劇臉譜是我國戲劇中獨有的化妝藝術(shù)，具有很高的欣賞價值，從數(shù)學角度看，這些臉譜在設(shè)計繪畫中采用的就是軸對稱的方式。還有造型奇巧的剪紙藝術(shù)作品都是我們民間藝術(shù)家利用軸對稱的原理制作的。另外，在標志建筑，服裝、國旗、體育、運輸、航天等很多地方都設(shè)計應用了對稱方式。
篇二《跳繩》
說教學內(nèi)容：
北師大數(shù)學第二冊第五單元跳繩（兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法）
說教學理念：
以學生為主體，引導學生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，進一步體會算法多樣化；初步發(fā)展學生的估算意識，運用所學知識解決簡單的實際問題；培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力，發(fā)展學生數(shù)學語言的表達能力。
說教學目標：
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，進一步體會算法多樣化；
2、發(fā)展初步的估算意識，培養(yǎng)學生提出問題并解決問題的能力；
說教學重點：
探索計算方法掌握算理。
說教學難點：
理解并掌握算理。
說教學過程：
（一）、課前交流
通過跳繩比賽，活躍氣氛：先讓學生估計自己一分鐘能跳多少下？比賽跳之前先估計誰跳得多？大概會跳多少下？發(fā)展學生的估算意識。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
課前，我們進行了激烈的跳繩比賽，跳繩不僅能鍛煉身體，不藏著許多的數(shù)學問題呢！這是我們班三個小朋友跳繩比賽時的照片和成績表。（多媒體出示）
（三）、探究新知
1、 根據(jù)這個表格，你能找到哪些數(shù)學信息？
2、 根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？培養(yǎng)學生提出問題的能力。
我們先來解決“小東比小紅多跳多少下？”這個問題。（多媒體出示）
3、 分析題意，列式：請小朋友們把題完整地讀一遍，想誰跳得多？ 誰跳得少？能不能用一個式子來表示？
4、 估算：這個算式等于多少呢？我們先來估一估：（學生估算，找說得比較接近的同學說想法）培養(yǎng)學生的估算能力。
過渡：真奇怪，一個算式怎么會有這么多個答案呢？到底哪一個才是正確的，現(xiàn)在請小朋友們動腦想一想，用什么方法來計算呢？（獨立思考）
5、 討論算法：請你們把自己的算法在小組內(nèi)與同伴交流交流，待 會兒，再看看哪一組的算法多！（學生討論，老師巡視引導）
6、 交流算法：演示計數(shù)器，指名擺小棒，重點強調(diào)筆算，板書口 算的方法。讓學生進一步體會算法多樣化。
7、 優(yōu)化列豎式：多數(shù)同學用到了列豎式的方法，看來列豎式確實是一種既簡單又方便的算法，同桌兩個互相說一說列豎式時應注意什么？讓學生體會算法多樣化的同時，計算方法也需要優(yōu)化。
8、 小結(jié)：學生靜息：師總結(jié)筆算的方法！
（四）、鞏固練習
1、 利用所學的知識，接受機靈狗的考驗：用自己喜歡的方法解決 課本63頁的試一試。
2、 接受老師的考驗：（多媒體出示第一題：口算我能行。）
3、 摘星比賽：如果四道題都做對了，可以摘到四顆星！
（五）、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們從跳繩活動中發(fā)現(xiàn)了許多的數(shù)學問題，并學會了新的知識（兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法），回想一下我們在筆算退位減法時要注意哪些問題？（學生回答，多媒體出示總結(jié)）生活中處處存在著數(shù)學問題，只要你用數(shù)學的眼光去觀察，一定能學到許許多多的知識！
篇三 《乘車》
教材分析：
本課是100以內(nèi)數(shù)的加減運算的后一節(jié)新授課，教材從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過乘車這一學生比較熟悉的生活情境，引入100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算學習。使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教材首先以問題：“估計一下，現(xiàn)在車上的人比56人多還是比56人少？”引導學生開展學習活動，培養(yǎng)學生估算的意識，并在對車上現(xiàn)在有多少人的問題解決中培養(yǎng)學生大膽思考、勇于創(chuàng)新的能力。在探索和掌握加減混合運算的計算方法中，進一步體驗算法多樣化，在解決問題的活動中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。
學生分析：
一年級學生年齡小，天真浪漫，熱愛生活，已經(jīng)有了一定的生活基礎(chǔ)和解決簡單實際問題的能力。但他們還缺少對生活的關(guān)注，尤其是對生活中一些數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力。活潑好動，有意注意時間短暫但又聰敏好學這就給老師帶來深深的思索。所以，我在教學預設(shè)中充分考慮到學生的年齡和認知特點，以鮮活的生活情境引領(lǐng)學生走進數(shù)學，以有趣的游戲吸引學生探求新知。通過學習100以內(nèi)數(shù)加減混合的計算方法，讓學生進一步體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。
教學目標：
1、知識目標：探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合的計算方法，能正確計算。繼續(xù)培養(yǎng)學生的估算意識，提高學生的估算水平。
2、能力目標：引導學生結(jié)合生活情境，理解題意，列出相應的算 式解決問題。
3、情感目標：感受100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。
教材處理：
教材通過乘車這一學生比較熟悉的生活情境引入100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算，本節(jié)課將以此為突破口，再拓展延伸，夯實鞏固。依據(jù)《課標》及教材特點確定如下教學重難點：
教學重點：掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運算的計算方法。
教學難點：計算的準確和實踐運用的意識。
教學準備：多媒體課件，公共汽車模型。為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式完成教學，為此設(shè)計了如下教學流程。
教學程序：
（一） 情境激趣
根據(jù)一年級的學生年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞的特點，我以孩子們都非常喜愛的參觀野生動物園貫穿于教學全過程。接下來我設(shè)計了一個模擬上下車的乘車游戲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能對孩子們進行遵守交通規(guī)則、文明出行的品德教育，又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，真切的感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，學習數(shù)學的重要性。更為新課的學習做好了鋪墊。
（二）探究新知
細心觀察、自主探索、合作交流是新課程理念倡導的學習方式。本節(jié)課我設(shè)計了提一提、估一估、想一想、算一算、試一試五個環(huán)節(jié)來展開新課教學。
1、 提一提
首先出示主題圖，讓學生仔細觀察圖畫，說說這幅圖告訴了我們哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？有了上面乘車游戲的鋪墊，再加上主題圖給出的鮮明信息，學生就比較容易提出問題了。這一環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力。
2、估一估
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，鼓勵學生利用估算的知識來解決生活中的問題，發(fā)展學生的估算能力是新課標所倡導的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計“能不能估計一下現(xiàn)在車上的人數(shù)和原來的56人相比是增加了，還是減少了？為什么？”這一問題的目的也就在于此。對于學生的估算想法只要是合理的我都給予了鼓勵。
3、想一想
在初步估算的基礎(chǔ)上我進一步啟發(fā)學生“現(xiàn)在車上到底有多少人呢？你準備怎么算，為什么？” “把你的想法和小組內(nèi)同學說一說。”（小組討論）小組討論后將小組討論的結(jié)果向大家匯報：得出①56-27+19 ②56+19-27 ③27-19=8（人）56-8=48（人）三種方法，第三種方法比較創(chuàng)新，我及時給予了鼓勵。這一環(huán)節(jié)設(shè)計給學生提供了獨立思考的時間，目的是通過學生獨立思考和小組合作交流等學習形式，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境選擇適當方法解決問題的意識，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。
4、算一算
這一環(huán)節(jié)是本課的教學重點，主要是讓學生掌握加減混合運算的計算方法，為了讓學生充分認識加減混合運算這一抽象的數(shù)學概念，符合學生由淺入深、由表及里的認識規(guī)律，我首先讓學生觀察56-27+19和56+19-27兩個算式，說一說在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？（學生發(fā)現(xiàn)有加有減）我又繼續(xù)追問學生像這樣，有加有減的算式，你能給它起個名字嗎？（板書：加減混合運算）這時我強調(diào)像這樣的算式要按照從左往右的順序計算。然后讓大家動手用自己的方法算一算現(xiàn)在車上有多少人？當檢查學生計算情況時發(fā)現(xiàn)學生有用分步豎式計算的，有用連寫豎式計算的，對這學生的計算方法我都給予了肯定，并對分步豎式和連寫豎式做了詳細的講解，同時強調(diào)了列豎式時要注意什么以及減法算式中的退位和加法算式中的進位。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分發(fā)揮了學生的自主性，并通過鼓勵學生用多種方法解決問題，體現(xiàn)了算法多樣化。課后，同事們提出了建議，我也進行了反思，覺得向?qū)W生強調(diào)“加減混合運算的計算順序是從左往右”時不夠理性化。應該創(chuàng)造條件讓學生理解算式本身的含義，只有這樣，學生才會明白先算什么，再算什么的道理。應讓學生自己結(jié)合情境總結(jié)出正確的計算順序。
5、試一試
計算教學中學生容易出現(xiàn)乏味厭倦的學習情緒。為了調(diào)動學生的學習熱情，吸引孩子的注意力。使枯燥的計算訓練變得有聲有色，我設(shè)計了這樣一個情境：今天，喜羊羊還帶著一個任務來的，由于灰太狼經(jīng)常襲擊羊羊村，所以慢羊羊村長發(fā)明了大炮，它想找一個優(yōu)秀的炮手，這個人必須計算準確才可以擔當，大家誰愿意試一試。出示：85-49+27 56+42-69”通過這兩道加減混合運算試題的練習，進一步讓學生掌握加減混合運算的計算方法、提高計算的準確性。
（三）鞏固新知，拓展思維。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩道有梯度的習題
1.森林醫(yī)生：這道題的設(shè)計有意識的培養(yǎng)學生有效利用錯誤資源的能力。幫助學生對知識內(nèi)化，理解算理。在交流中提升數(shù)學的思考和辨析的能力。同時突破了教學難點。
2、送小熊回家：這一習題的設(shè)計，讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，進一步讓學生們體會到了數(shù)學就在生活中，生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識可以解決身邊的很多實際問題，從而培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。
（四）全課總結(jié)
讓學生參照板書，對這節(jié)課知識要點進行回顧，加以總結(jié)，給他們一個梳理知識的機會，這一環(huán)節(jié)使學生受到抽象思維能力的訓練。使學生養(yǎng)成總結(jié)的習慣和能力。
總之，通過本課的學習，預期的教學目標將會得到很好的落實，學生在融洽的氛圍中都能充分活動起來，學得積極，學得主動，這樣不僅有利于學生掌握本課的知識，還能使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
篇一《軸對稱圖形》
教材簡析：
本課的教學對象是小學三年級的學生，在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物很多，也為學生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點是以具體形象思維為主，同時具有初步的抽象思維能力，對于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生在玩中學，在觀察、操作中探索研究，以多媒體課件為學習媒體，讓學生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學習。在教學中，我通過讓學生找生活中的對稱物體，欣賞圖片，加強了知識與生活之間的聯(lián)系。同時，學生通過動手、折一折、畫一畫、猜一猜、剪一剪等活動，建立起了軸對稱圖形的概念，探索出了軸對稱圖形的特征以及判斷軸對稱圖形的方法。
教學目標：
1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的一些基本特征。
2、使學生能根據(jù)自己對軸對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案和平面圖形中識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
3、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
教學重點：
使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，能識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
教學難點：
引導學生自己發(fā)現(xiàn)和認識軸對稱圖形的一些基本特征。
教學準備：
多媒體課件一套，每小組有不同的圖形一套，小剪刀等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
情境導入：昆蟲家族今天開了個舞會，它們正歡快的飛舞著。看！它們向這兒飛來了，不過只有它們的半個身影。它們說：“只要你猜對我們是誰，我們就會出現(xiàn)?！?BR> 1、請你猜一猜，他們分別是什么？
2、提問：你們怎么猜得這么準?。浚ㄋ鼈兊膬蛇叾际且荒Ｒ粯拥?。）
小結(jié)：像這些昆蟲的兩邊是一模一樣，我們就說它是對稱的。
【設(shè)計意圖：從學生熟悉的事物入手，根據(jù)學生的感知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了有趣的“猜一猜”情境，不但激發(fā)了學生的學習興趣，同時昆蟲圖形的介入為學生感知軸對稱圖形的特征作了鋪墊。】
師：老師這還帶來了一組對稱物體的照片，請大家來觀察，看看這些照片有什么共同之處。
生：左右兩邊一模一樣。
二、合作交流，感悟新知
1、初步感知
過渡：剛才同學們的觀察都很準確。生活中還有哪些物體是對稱的？
生：蝴蝶，褲子，鞋子，七星瓢蟲等。
師：日常生活中，我們不但可以經(jīng)常看到一些對稱的物體，還能看到很多對稱的圖形。今天老師也要給你們露一手，看看我要表演什么??？（剪紙）嗯，不過，你能猜出我剪的是什么嗎？
學生回答：（剪一棵松樹）。
提問：那么仔細觀察這兩個圖形，看看它們有什么相同的地方？
引導學生，讓他們說出：這兩個圖形的兩邊是一模一樣的，它們是對稱的，中間有一條折痕。
繼續(xù)提問：（出示提前準備好的一張音符圖）那這個圖形的兩邊也是一模一樣的，中間也有一條折痕，那它和上面兩個圖形有什么不同的地方？請你們把它們對折后想一想。
引導：音符圖對折后只上半部分重疊在一起，下半部分不重疊。像這樣只有一部分重合在一起，我們就稱為是部分重合。（板書：部分重合）而松樹圖和愛心圖對折后能全都重合在一起。
小結(jié)：對折后能全都重合在一起，我們稱為是完全重合。（板書：完全重合）像這樣對折后能完全重合的圖形我們叫它軸對稱圖形。這條折痕就是對稱軸，我們用點劃線來表示。
揭題：這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）
同桌互相說一說什么是軸對稱圖形。
【設(shè)計意圖：通過折音符圖形，得出音符圖形只有部分重合，在與松樹、愛心圖形的比較中，感受部分重合與完全重合的區(qū)別，學生對“完全重合”的認知已經(jīng)非常地清晰，從而深刻理解軸對稱圖形的特征。】
2、加深理解
過渡：同學們說的真好。這里有三張照片，是我對同一只杯子從不同的角度拍的。
（1）出示這是從杯子的正面拍的。這個圖形是軸對稱圖形嗎？對稱軸在哪？
（2）出示這是從杯子的上面拍的。這個圖形是軸對稱圖形嗎？對稱軸在哪？
小結(jié)：對稱軸可以有不同的方向。
（3）出示這是從杯子的側(cè)面拍的。這個圖形是軸對稱圖形嗎？那你有辦法把它變成
軸對稱圖形嗎？（添柄、去柄）
小結(jié)：同一只杯子由于觀察的角度不一樣，看到的圖形有時是軸對稱圖形，有時不是軸對稱圖形。
【設(shè)計意圖：通過不同角度的杯子照片，讓學生明白可以橫著畫對稱軸，也可以豎著畫對稱軸，也可以斜著畫對稱軸，對稱軸可以有不同的方向?！?BR> 三、動手操作，鞏固新知
1、折一折
過渡：今天我給大家?guī)砹艘恍├吓笥?，你還認識它們嗎？那我們就一起說出它們的名字。
（1）下面請你們用對折的方法，看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形？
（2）生折交流匯報。
平行四邊形不是軸對稱圖形。為什么不是，你是如何證明的？（對折后不能完全重合）
能不能折就好了？
小結(jié)：我們要判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，要看它對折后能否完全重合。
（3）那其他四個圖形都是軸對稱圖形嗎？你是怎樣判斷的？
生演示并說明理由
等腰三角形、等腰梯形有一種對折方法，長方形有兩種對折方法，圓有無數(shù)種對折方法。
小結(jié)：這些圖形不管只有一種對折方法還是很多種對折方法，只要對折后能完全重合的圖形，就是軸對稱圖形。
2、判斷
過渡：剛才同學們都用對折的方法來判斷是不是軸對稱圖形?，F(xiàn)在，不對折，你能用眼睛看出來嗎？真的？現(xiàn)在就考考你們。
出圖生判斷，說說對稱軸在哪？
【設(shè)計意圖：練習設(shè)計體現(xiàn)生活化、多樣化、層次分明，同時也讓學生再感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。即讓學生鞏固理解軸對稱圖形的特征，同時又突出軸對稱圖形的重要性?！?BR> 四、再次探索，掌握畫圖方法
過渡：剛才我們是根據(jù)一半的圖形猜出另一半，那如果告訴你軸對稱圖形的一半，你能畫出它的另一半嗎？
（1）生嘗試畫一個，匯報交流
你是如何畫的？你為什么要和這個點連起來？這兩個點為什么不用找？
（2）方法小結(jié)：第一步找對稱點，第二步依次連線。
說明在找對稱點的時候，如果圖形的頂點在對稱軸上，那么這個點的對稱點就是它自己，就不用找了。
（3）用這種方法完成其他兩幅圖并匯報交流。
五、全課總結(jié)，分享收獲
今天，我們學習了軸對稱圖形，你有哪些收獲呢？
六、欣賞圖片，拓展知識
留心我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形、對稱現(xiàn)象的物體無時無刻都在美化我們的生活。蝴蝶、蜻蜓等因為有了對稱的翅膀，才能自由飛翔；我們的服裝因為對稱才顯得大方、典雅；古今中外，有許多的建筑也是對稱的，多么神奇，多么美麗。我們只要用心思考，就會感到對稱的力量。
［資料鏈接］臉譜是我國的國粹，京劇臉譜是我國戲劇中獨有的化妝藝術(shù)，具有很高的欣賞價值，從數(shù)學角度看，這些臉譜在設(shè)計繪畫中采用的就是軸對稱的方式。還有造型奇巧的剪紙藝術(shù)作品都是我們民間藝術(shù)家利用軸對稱的原理制作的。另外，在標志建筑，服裝、國旗、體育、運輸、航天等很多地方都設(shè)計應用了對稱方式。
篇二《跳繩》
說教學內(nèi)容：
北師大數(shù)學第二冊第五單元跳繩（兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法）
說教學理念：
以學生為主體，引導學生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，進一步體會算法多樣化；初步發(fā)展學生的估算意識，運用所學知識解決簡單的實際問題；培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力，發(fā)展學生數(shù)學語言的表達能力。
說教學目標：
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，進一步體會算法多樣化；
2、發(fā)展初步的估算意識，培養(yǎng)學生提出問題并解決問題的能力；
說教學重點：
探索計算方法掌握算理。
說教學難點：
理解并掌握算理。
說教學過程：
（一）、課前交流
通過跳繩比賽，活躍氣氛：先讓學生估計自己一分鐘能跳多少下？比賽跳之前先估計誰跳得多？大概會跳多少下？發(fā)展學生的估算意識。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
課前，我們進行了激烈的跳繩比賽，跳繩不僅能鍛煉身體，不藏著許多的數(shù)學問題呢！這是我們班三個小朋友跳繩比賽時的照片和成績表。（多媒體出示）
（三）、探究新知
1、 根據(jù)這個表格，你能找到哪些數(shù)學信息？
2、 根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？培養(yǎng)學生提出問題的能力。
我們先來解決“小東比小紅多跳多少下？”這個問題。（多媒體出示）
3、 分析題意，列式：請小朋友們把題完整地讀一遍，想誰跳得多？ 誰跳得少？能不能用一個式子來表示？
4、 估算：這個算式等于多少呢？我們先來估一估：（學生估算，找說得比較接近的同學說想法）培養(yǎng)學生的估算能力。
過渡：真奇怪，一個算式怎么會有這么多個答案呢？到底哪一個才是正確的，現(xiàn)在請小朋友們動腦想一想，用什么方法來計算呢？（獨立思考）
5、 討論算法：請你們把自己的算法在小組內(nèi)與同伴交流交流，待 會兒，再看看哪一組的算法多！（學生討論，老師巡視引導）
6、 交流算法：演示計數(shù)器，指名擺小棒，重點強調(diào)筆算，板書口 算的方法。讓學生進一步體會算法多樣化。
7、 優(yōu)化列豎式：多數(shù)同學用到了列豎式的方法，看來列豎式確實是一種既簡單又方便的算法，同桌兩個互相說一說列豎式時應注意什么？讓學生體會算法多樣化的同時，計算方法也需要優(yōu)化。
8、 小結(jié)：學生靜息：師總結(jié)筆算的方法！
（四）、鞏固練習
1、 利用所學的知識，接受機靈狗的考驗：用自己喜歡的方法解決 課本63頁的試一試。
2、 接受老師的考驗：（多媒體出示第一題：口算我能行。）
3、 摘星比賽：如果四道題都做對了，可以摘到四顆星！
（五）、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們從跳繩活動中發(fā)現(xiàn)了許多的數(shù)學問題，并學會了新的知識（兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法），回想一下我們在筆算退位減法時要注意哪些問題？（學生回答，多媒體出示總結(jié)）生活中處處存在著數(shù)學問題，只要你用數(shù)學的眼光去觀察，一定能學到許許多多的知識！
篇三 《乘車》
教材分析：
本課是100以內(nèi)數(shù)的加減運算的后一節(jié)新授課，教材從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過乘車這一學生比較熟悉的生活情境，引入100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算學習。使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教材首先以問題：“估計一下，現(xiàn)在車上的人比56人多還是比56人少？”引導學生開展學習活動，培養(yǎng)學生估算的意識，并在對車上現(xiàn)在有多少人的問題解決中培養(yǎng)學生大膽思考、勇于創(chuàng)新的能力。在探索和掌握加減混合運算的計算方法中，進一步體驗算法多樣化，在解決問題的活動中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。
學生分析：
一年級學生年齡小，天真浪漫，熱愛生活，已經(jīng)有了一定的生活基礎(chǔ)和解決簡單實際問題的能力。但他們還缺少對生活的關(guān)注，尤其是對生活中一些數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力。活潑好動，有意注意時間短暫但又聰敏好學這就給老師帶來深深的思索。所以，我在教學預設(shè)中充分考慮到學生的年齡和認知特點，以鮮活的生活情境引領(lǐng)學生走進數(shù)學，以有趣的游戲吸引學生探求新知。通過學習100以內(nèi)數(shù)加減混合的計算方法，讓學生進一步體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。
教學目標：
1、知識目標：探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合的計算方法，能正確計算。繼續(xù)培養(yǎng)學生的估算意識，提高學生的估算水平。
2、能力目標：引導學生結(jié)合生活情境，理解題意，列出相應的算 式解決問題。
3、情感目標：感受100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。
教材處理：
教材通過乘車這一學生比較熟悉的生活情境引入100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算，本節(jié)課將以此為突破口，再拓展延伸，夯實鞏固。依據(jù)《課標》及教材特點確定如下教學重難點：
教學重點：掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運算的計算方法。
教學難點：計算的準確和實踐運用的意識。
教學準備：多媒體課件，公共汽車模型。為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式完成教學，為此設(shè)計了如下教學流程。
教學程序：
（一） 情境激趣
根據(jù)一年級的學生年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞的特點，我以孩子們都非常喜愛的參觀野生動物園貫穿于教學全過程。接下來我設(shè)計了一個模擬上下車的乘車游戲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能對孩子們進行遵守交通規(guī)則、文明出行的品德教育，又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，真切的感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，學習數(shù)學的重要性。更為新課的學習做好了鋪墊。
（二）探究新知
細心觀察、自主探索、合作交流是新課程理念倡導的學習方式。本節(jié)課我設(shè)計了提一提、估一估、想一想、算一算、試一試五個環(huán)節(jié)來展開新課教學。
1、 提一提
首先出示主題圖，讓學生仔細觀察圖畫，說說這幅圖告訴了我們哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？有了上面乘車游戲的鋪墊，再加上主題圖給出的鮮明信息，學生就比較容易提出問題了。這一環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力。
2、估一估
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，鼓勵學生利用估算的知識來解決生活中的問題，發(fā)展學生的估算能力是新課標所倡導的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計“能不能估計一下現(xiàn)在車上的人數(shù)和原來的56人相比是增加了，還是減少了？為什么？”這一問題的目的也就在于此。對于學生的估算想法只要是合理的我都給予了鼓勵。
3、想一想
在初步估算的基礎(chǔ)上我進一步啟發(fā)學生“現(xiàn)在車上到底有多少人呢？你準備怎么算，為什么？” “把你的想法和小組內(nèi)同學說一說。”（小組討論）小組討論后將小組討論的結(jié)果向大家匯報：得出①56-27+19 ②56+19-27 ③27-19=8（人）56-8=48（人）三種方法，第三種方法比較創(chuàng)新，我及時給予了鼓勵。這一環(huán)節(jié)設(shè)計給學生提供了獨立思考的時間，目的是通過學生獨立思考和小組合作交流等學習形式，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境選擇適當方法解決問題的意識，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。
4、算一算
這一環(huán)節(jié)是本課的教學重點，主要是讓學生掌握加減混合運算的計算方法，為了讓學生充分認識加減混合運算這一抽象的數(shù)學概念，符合學生由淺入深、由表及里的認識規(guī)律，我首先讓學生觀察56-27+19和56+19-27兩個算式，說一說在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？（學生發(fā)現(xiàn)有加有減）我又繼續(xù)追問學生像這樣，有加有減的算式，你能給它起個名字嗎？（板書：加減混合運算）這時我強調(diào)像這樣的算式要按照從左往右的順序計算。然后讓大家動手用自己的方法算一算現(xiàn)在車上有多少人？當檢查學生計算情況時發(fā)現(xiàn)學生有用分步豎式計算的，有用連寫豎式計算的，對這學生的計算方法我都給予了肯定，并對分步豎式和連寫豎式做了詳細的講解，同時強調(diào)了列豎式時要注意什么以及減法算式中的退位和加法算式中的進位。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分發(fā)揮了學生的自主性，并通過鼓勵學生用多種方法解決問題，體現(xiàn)了算法多樣化。課后，同事們提出了建議，我也進行了反思，覺得向?qū)W生強調(diào)“加減混合運算的計算順序是從左往右”時不夠理性化。應該創(chuàng)造條件讓學生理解算式本身的含義，只有這樣，學生才會明白先算什么，再算什么的道理。應讓學生自己結(jié)合情境總結(jié)出正確的計算順序。
5、試一試
計算教學中學生容易出現(xiàn)乏味厭倦的學習情緒。為了調(diào)動學生的學習熱情，吸引孩子的注意力。使枯燥的計算訓練變得有聲有色，我設(shè)計了這樣一個情境：今天，喜羊羊還帶著一個任務來的，由于灰太狼經(jīng)常襲擊羊羊村，所以慢羊羊村長發(fā)明了大炮，它想找一個優(yōu)秀的炮手，這個人必須計算準確才可以擔當，大家誰愿意試一試。出示：85-49+27 56+42-69”通過這兩道加減混合運算試題的練習，進一步讓學生掌握加減混合運算的計算方法、提高計算的準確性。
（三）鞏固新知，拓展思維。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩道有梯度的習題
1.森林醫(yī)生：這道題的設(shè)計有意識的培養(yǎng)學生有效利用錯誤資源的能力。幫助學生對知識內(nèi)化，理解算理。在交流中提升數(shù)學的思考和辨析的能力。同時突破了教學難點。
2、送小熊回家：這一習題的設(shè)計，讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，進一步讓學生們體會到了數(shù)學就在生活中，生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識可以解決身邊的很多實際問題，從而培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。
（四）全課總結(jié)
讓學生參照板書，對這節(jié)課知識要點進行回顧，加以總結(jié)，給他們一個梳理知識的機會，這一環(huán)節(jié)使學生受到抽象思維能力的訓練。使學生養(yǎng)成總結(jié)的習慣和能力。
總之，通過本課的學習，預期的教學目標將會得到很好的落實，學生在融洽的氛圍中都能充分活動起來，學得積極，學得主動，這樣不僅有利于學生掌握本課的知識，還能使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。