成功根本沒(méi)有秘訣可言，如果有的話，就有兩個(gè)：第一個(gè)就是堅(jiān)持到底，永不言棄；第二個(gè)就是當(dāng)你想放棄的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)看看第一個(gè)秘訣，堅(jiān)持到底，永不言棄，祝大家跟著成功的步伐，努力備考，考入理想院校。以下是為大家整理的 《2018中考語(yǔ)文文言文的復(fù)習(xí)指導(dǎo)【三篇】》供您查閱。
篇一：文言文的復(fù)習(xí)方法
文言文的復(fù)習(xí)應(yīng)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的要求，注重積累，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段背誦的文言詩(shī)文總量在2萬(wàn)字左右，因此，我們應(yīng)積累一定的背誦、默寫量，充實(shí)文化底蘊(yùn)，提升文化品位。當(dāng)然，有些文章可全文進(jìn)行背誦和默寫，需要特別指出的是，背誦和默寫均應(yīng)以理解為前提，唯有理解深刻、透徹，背誦和默寫方能順暢、嫻熟，尤其是同學(xué)們感到難度較大的“理解性默寫”，也就能應(yīng)付自如了。
除了名篇、名段、名句的積累外，還應(yīng)注重詞語(yǔ)的積累?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段文言實(shí)詞的積累量在150個(gè)左右，還要求積累一定量的文言句子，能結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解常見(jiàn)文言句式。從2010年中考[微博]試題來(lái)看，文言實(shí)詞的積累重點(diǎn)應(yīng)放在一詞多義、詞性活用上，恰當(dāng)兼顧古今異義、通假字。課文中有注釋的實(shí)詞應(yīng)該掌握，沒(méi)有注釋的、但在句子中起到關(guān)鍵作用的實(shí)詞也應(yīng)該掌握，因?yàn)檫@些實(shí)詞對(duì)疏通句子意思起到了重要作用，舍其則理解句意會(huì)帶來(lái)偏差。另外，應(yīng)掌握“之、其、以、而、何、于”等六個(gè)虛詞的用法。
至于課外短文的閱讀理解，有的學(xué)生感到復(fù)習(xí)無(wú)從入手，其實(shí)，課外短文的復(fù)習(xí)得益于課內(nèi)文言文的積累，因?yàn)檎n外文言短文所選的的材料一般都很淺顯，如2009年中考的 “慈雞”、2010年中考的“五易其稿”其難度相當(dāng)于初一、初二年級(jí)所讀過(guò)的文言文，其知識(shí)內(nèi)容與課內(nèi)有一定的聯(lián)系，所解釋的字詞在課內(nèi)文章均學(xué)習(xí)過(guò)，句子意思的解釋也是與初三學(xué)生認(rèn)知水平接近，至于冷僻字詞，試題中會(huì)有相關(guān)的注釋，幫助學(xué)生理解。據(jù)此，只要平常認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)好課內(nèi)文言文，積累一定量的詞語(yǔ)、句子，課外文言短文的理解就迎刃而解了。
篇二：中考文言文翻譯要點(diǎn)
1.找到要譯句子在原文的位置，仔細(xì)審讀要譯句子在前和在后的句子，揣摩這段話的大致含意，明確其說(shuō)的方向和范圍。
2.在翻譯時(shí)，遇到疑難詞句，可暫時(shí)放過(guò)，等譯完上下文，再進(jìn)行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。翻譯原則：
一、翻譯要以直譯為主，意譯為輔。具體從這幾方面去做。
1.字字要落實(shí)，不可能遺漏。
2.代詞要置換，不可有含糊。
3.活用應(yīng)譯清，不可無(wú)對(duì)應(yīng)。
4.句式要細(xì)辨，不可無(wú)交代。
二、文言文中一些基本詞匯、專有名詞。 如人名、地名、 國(guó)名、朝代名、官職名、年號(hào)、政區(qū)名、典章制度及度量衡名稱等，均不必翻譯，原樣保留。
三、對(duì)于詞的基本意義(不是特定語(yǔ)境的)只要用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)組合方法疏通即可。
四、對(duì)于詞的特定含義，要對(duì)照語(yǔ)境落實(shí)關(guān)鍵實(shí)詞和虛詞的含義，一定要明白對(duì)實(shí)詞是作合情合理的引申，所以推敲要反復(fù)仔細(xì)考慮語(yǔ)境。要注意瞻前顧后，聯(lián)系前后文作整體理解，切忌斷章取義，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，應(yīng)當(dāng)做到詞不離句，句不離段來(lái)翻譯文言句。
五、要重視語(yǔ)意的合理搭配和對(duì)應(yīng)關(guān)系。它能幫助我們理解某些難以確定的詞的含義。
六、表述要連貫完整，省略成分要補(bǔ)充。
文言文翻譯歌決：熟讀全文，領(lǐng)會(huì)文意;扣住詞語(yǔ)，進(jìn)行翻譯。
字字落實(shí)，準(zhǔn)確第一;單音詞語(yǔ)，雙音換替。
國(guó)年官地，保留不譯;遇有省略，補(bǔ)充詞語(yǔ)。
調(diào)整詞序，刪去無(wú)義;修辭用典，輔以意譯。
推斷詞義，前后聯(lián)系;字詞句篇，連成一氣。
帶回原文，檢查仔細(xì);通達(dá)完美，翻譯完畢。
1.蘇代為燕說(shuō)齊，未見(jiàn)齊王，先說(shuō)淳于髡曰：人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫之知。往見(jiàn)伯樂(lè)曰：臣有駿馬，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，臣請(qǐng)獻(xiàn)一朝之賈。'伯樂(lè)乃還而視之，去而顧之。一旦而馬價(jià)十倍。今臣欲以駿馬見(jiàn)王，莫為臣先后者，足下有意為臣伯樂(lè)乎?臣請(qǐng)獻(xiàn)白璧一雙，黃金十鎰，以為馬食。淳于髡曰：謹(jǐn)聞命矣。入言而見(jiàn)之。齊王大說(shuō)蘇子。
2.莊宗好田獵。獵于中牟，踐民田。①中牟縣令當(dāng)馬切諫為民請(qǐng)。莊宗怒斥縣令去，將殺之。伶人敬新磨知其不可，乃率諸伶走追縣令，擒至馬前，責(zé)之曰：②汝為縣令，獨(dú)不知吾天子好獵耶?奈何縱民稼穡，以供賦稅?③何不饑汝縣民，而空此地，以備天子之馳騁!汝罪當(dāng)死。④因前請(qǐng)亟行刑，諸伶共倡和之。莊宗大笑，縣令乃得免去。(《五代史 伶官傳》)
3.陳寵字昭公，少為州郡吏，辟司徒鮑昱府。是時(shí)三府掾?qū)賹Ｏ蚪挥?，以不肯視事為高。寵常非之，?dú)勤心物務(wù)，數(shù)為昱陳當(dāng)世便宜。2'+d$D陳寵經(jīng)常批評(píng)這種現(xiàn)象，(他自己)獨(dú)自努力專心于工作事務(wù)，多次向司徒鮑昱陳說(shuō)當(dāng)前社會(huì)上應(yīng)解決的問(wèn)題。)
4.世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力以脫于虎豹之秦。嗚呼，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士!
孟嘗君只不過(guò)是雞鳴狗盜之輩的頭目罷了，哪里說(shuō)得上得士不得士呢!
5.管仲束縛，自魯之齊，道而饑渴，過(guò)綺烏(地名)封人(官名，春秋時(shí)掌典守封疆)而乞食。綺烏封人跪而食之，甚敬。封人因竊謂仲曰：適(如果)幸及齊不死而用齊，將何以報(bào)我?曰：如子之言，我且賢之用，能之使，勞之論，我何以報(bào)子?封人怨之。(《韓非子》)
翻譯：管仲束縛，是意念被動(dòng)句，管仲被捆縛著。自魯之齊之，往。從魯國(guó)到齊國(guó)去。道而饑渴，名詞道，活用動(dòng)詞，走在路上。意謂管仲走在路上又饑又渴。
綺烏封人跪而食之。而表修飾連詞。食(sì)之，使之食，給他吃。這句意思是，綺烏封人跪著給他飯吃。
適幸及齊不死而用齊，即適幸及(于)齊不死而用(于)齊。這句意思是，如果你有幸到了齊國(guó)不死而被齊國(guó)重用。將何以報(bào)我，就是將以何報(bào)我，你將要拿什么報(bào)答我。
我且賢之用，能之使，勞之論。文中3個(gè)之，助詞，都是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志(如《師說(shuō)》：句讀。之之不知，惑。之之不解。)，語(yǔ)句調(diào)整后即我且用賢，使能，論勞，意思是我將任用有道德的人，使用有才能的人，評(píng)定有功勞的人。!
文言翻譯標(biāo)準(zhǔn)信準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，不走樣，不漏譯，不錯(cuò)譯;達(dá)譯文明白通暢，無(wú)語(yǔ)病;雅譯文用詞造句考究，有一定的文采。
文言翻譯步驟：對(duì)就是對(duì)譯，逐字逐句落實(shí)。
換就是用現(xiàn)代詞語(yǔ)替換古代詞語(yǔ)。
留就是保留文言文中一些基本詞匯、專有名詞。
刪就是刪去文言文中某些虛詞。
補(bǔ)就是增補(bǔ)出文言文中的省略成分。
調(diào)就是調(diào)整語(yǔ)序，把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)要求調(diào)整過(guò)來(lái)。(移位)
貫就是將文言中帶修辭的說(shuō)法、用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。
篇三：文言文總復(fù)習(xí)5天計(jì)劃
對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是中考必爭(zhēng)之分。歷屆中考證明，凡是文言文分?jǐn)?shù)高的考生，其中考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)都比較高。但同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)文言文上往往有一個(gè)誤區(qū)：因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)不同程度地領(lǐng)著學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這使得他們自我感覺(jué)良好，認(rèn)為已經(jīng)復(fù)習(xí)得差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知這正是“半瓶之水”，大多數(shù)同學(xué)只是在“面”上掌握了些許知識(shí)，而真正落實(shí)到“點(diǎn)”上，許多同學(xué)還是會(huì)因?yàn)橹R(shí)掌握不準(zhǔn)確、不細(xì)致而敗下陣來(lái)。如果你有興趣，不妨在復(fù)習(xí)中按照5天計(jì)劃再進(jìn)一步。
第一天：專攻背誦默寫
文言文要求背誦默寫的篇目較多，以H版為例，古文19篇，古詩(shī)32首，同學(xué)們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語(yǔ)序、不寫錯(cuò)別字就沒(méi)那么容易了，更不用提對(duì)一些語(yǔ)句的理解性記憶了。所以把默寫功夫做到細(xì)致準(zhǔn)確、一字不差、深刻理解、靈活運(yùn)用才能達(dá)到中考要求。
第一步：大聲誦讀。
誦讀確實(shí)是背誦的好方法，在自己的小天地里，你不妨大聲誦讀古文古詩(shī)，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，一方面通過(guò)誦讀可以強(qiáng)化你對(duì)文章的再熟悉，另一方面隨著誦讀數(shù)的增加會(huì)逐漸加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，即自己對(duì)文章的感悟、體會(huì)，更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。另外，隨著誦讀的深入，你對(duì)每句話的意思也會(huì)更明白，有的同學(xué)讀完一句古文，這句話的意思也會(huì)馬上在他的眼前出現(xiàn)，這就是對(duì)古文相當(dāng)熟悉的結(jié)果，這個(gè)步驟做得好，也會(huì)為下面的句子翻譯打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：出聲背誦。
在前面大聲誦讀的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以完全拋開(kāi)書本，出聲背誦，每篇連續(xù)背誦五遍以上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在第一、二遍時(shí)你有一些生硬，到三、四遍時(shí)你已相當(dāng)流利了，到五、六遍時(shí)你已完全熟練地掌握了全文，而且不會(huì)發(fā)生漏字、添字和語(yǔ)序顛倒的情況了，這時(shí)候讓你背錯(cuò)都難了。這兩個(gè)步驟中，出聲是關(guān)鍵，因?yàn)樽x出聲音來(lái)是對(duì)人的記憶功能的再重復(fù)，能起到在心里默背的雙重功效，而且出聲也使得同學(xué)能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、檢查自己的錯(cuò)誤。尤其對(duì)一些背誦準(zhǔn)確度不高的同學(xué)而言，出聲背誦是解決問(wèn)題的好方法。
第三步：背熟文章之后，便是保證字的正確率。
這時(shí)候，你可以再拿起書本，一行一行看下去，將容易寫錯(cuò)的字多練幾遍，保證不改字，不寫錯(cuò)別字，這一步驟是收尾工作，如果做不好，前面的努力將前功盡棄，所以要認(rèn)真對(duì)待。
第四步：勾畫出每一篇古文、古詩(shī)的名言警句(如“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等)，揭示主題、中心的關(guān)鍵性語(yǔ)句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描寫山水環(huán)境的語(yǔ)句(如“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”等)和表現(xiàn)作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄愴幽邃”等)。
將這些句子重點(diǎn)背誦，并理解它在文中的作用，以備理解性記憶之需。
第五步：做一些理解性背誦的題目，仔細(xì)咀嚼題干的要求，抓住關(guān)鍵字來(lái)思考該回答哪些內(nèi)容，注意在回答題目時(shí)有可能要作一些細(xì)微變化。
如“安陵君拒絕秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒絕秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同學(xué)很容易混淆。這道題要抓住“理由”二字回答，答案應(yīng)是“受地于先王，愿終守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，其它的話均不是理由，所以不應(yīng)寫。
第六步：對(duì)于某一篇古文、古詩(shī)的理解性背誦，理解起來(lái)還是較簡(jiǎn)單的;而對(duì)于在所有學(xué)的文章中搜索符合題干要求的語(yǔ)句，難度就大多了。
這只能要求同學(xué)多積累，多貫通，如積累一些描寫山水景色、戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、愛(ài)好和平、悠閑自得的心境、自然環(huán)境、友情等方面的句子，給它們加以歸類，有意識(shí)地逐漸擴(kuò)大你收集的范圍，在答題時(shí)可多想幾個(gè)詩(shī)句，然后選擇符合題干要求的句子，保證萬(wàn)無(wú)一失。
篇一：文言文的復(fù)習(xí)方法
文言文的復(fù)習(xí)應(yīng)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的要求，注重積累，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段背誦的文言詩(shī)文總量在2萬(wàn)字左右，因此，我們應(yīng)積累一定的背誦、默寫量，充實(shí)文化底蘊(yùn)，提升文化品位。當(dāng)然，有些文章可全文進(jìn)行背誦和默寫，需要特別指出的是，背誦和默寫均應(yīng)以理解為前提，唯有理解深刻、透徹，背誦和默寫方能順暢、嫻熟，尤其是同學(xué)們感到難度較大的“理解性默寫”，也就能應(yīng)付自如了。
除了名篇、名段、名句的積累外，還應(yīng)注重詞語(yǔ)的積累?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段文言實(shí)詞的積累量在150個(gè)左右，還要求積累一定量的文言句子，能結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解常見(jiàn)文言句式。從2010年中考[微博]試題來(lái)看，文言實(shí)詞的積累重點(diǎn)應(yīng)放在一詞多義、詞性活用上，恰當(dāng)兼顧古今異義、通假字。課文中有注釋的實(shí)詞應(yīng)該掌握，沒(méi)有注釋的、但在句子中起到關(guān)鍵作用的實(shí)詞也應(yīng)該掌握，因?yàn)檫@些實(shí)詞對(duì)疏通句子意思起到了重要作用，舍其則理解句意會(huì)帶來(lái)偏差。另外，應(yīng)掌握“之、其、以、而、何、于”等六個(gè)虛詞的用法。
至于課外短文的閱讀理解，有的學(xué)生感到復(fù)習(xí)無(wú)從入手，其實(shí)，課外短文的復(fù)習(xí)得益于課內(nèi)文言文的積累，因?yàn)檎n外文言短文所選的的材料一般都很淺顯，如2009年中考的 “慈雞”、2010年中考的“五易其稿”其難度相當(dāng)于初一、初二年級(jí)所讀過(guò)的文言文，其知識(shí)內(nèi)容與課內(nèi)有一定的聯(lián)系，所解釋的字詞在課內(nèi)文章均學(xué)習(xí)過(guò)，句子意思的解釋也是與初三學(xué)生認(rèn)知水平接近，至于冷僻字詞，試題中會(huì)有相關(guān)的注釋，幫助學(xué)生理解。據(jù)此，只要平常認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)好課內(nèi)文言文，積累一定量的詞語(yǔ)、句子，課外文言短文的理解就迎刃而解了。
篇二：中考文言文翻譯要點(diǎn)
1.找到要譯句子在原文的位置，仔細(xì)審讀要譯句子在前和在后的句子，揣摩這段話的大致含意，明確其說(shuō)的方向和范圍。
2.在翻譯時(shí)，遇到疑難詞句，可暫時(shí)放過(guò)，等譯完上下文，再進(jìn)行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。翻譯原則：
一、翻譯要以直譯為主，意譯為輔。具體從這幾方面去做。
1.字字要落實(shí)，不可能遺漏。
2.代詞要置換，不可有含糊。
3.活用應(yīng)譯清，不可無(wú)對(duì)應(yīng)。
4.句式要細(xì)辨，不可無(wú)交代。
二、文言文中一些基本詞匯、專有名詞。 如人名、地名、 國(guó)名、朝代名、官職名、年號(hào)、政區(qū)名、典章制度及度量衡名稱等，均不必翻譯，原樣保留。
三、對(duì)于詞的基本意義(不是特定語(yǔ)境的)只要用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)組合方法疏通即可。
四、對(duì)于詞的特定含義，要對(duì)照語(yǔ)境落實(shí)關(guān)鍵實(shí)詞和虛詞的含義，一定要明白對(duì)實(shí)詞是作合情合理的引申，所以推敲要反復(fù)仔細(xì)考慮語(yǔ)境。要注意瞻前顧后，聯(lián)系前后文作整體理解，切忌斷章取義，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，應(yīng)當(dāng)做到詞不離句，句不離段來(lái)翻譯文言句。
五、要重視語(yǔ)意的合理搭配和對(duì)應(yīng)關(guān)系。它能幫助我們理解某些難以確定的詞的含義。
六、表述要連貫完整，省略成分要補(bǔ)充。
文言文翻譯歌決：熟讀全文，領(lǐng)會(huì)文意;扣住詞語(yǔ)，進(jìn)行翻譯。
字字落實(shí)，準(zhǔn)確第一;單音詞語(yǔ)，雙音換替。
國(guó)年官地，保留不譯;遇有省略，補(bǔ)充詞語(yǔ)。
調(diào)整詞序，刪去無(wú)義;修辭用典，輔以意譯。
推斷詞義，前后聯(lián)系;字詞句篇，連成一氣。
帶回原文，檢查仔細(xì);通達(dá)完美，翻譯完畢。
1.蘇代為燕說(shuō)齊，未見(jiàn)齊王，先說(shuō)淳于髡曰：人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫之知。往見(jiàn)伯樂(lè)曰：臣有駿馬，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，臣請(qǐng)獻(xiàn)一朝之賈。'伯樂(lè)乃還而視之，去而顧之。一旦而馬價(jià)十倍。今臣欲以駿馬見(jiàn)王，莫為臣先后者，足下有意為臣伯樂(lè)乎?臣請(qǐng)獻(xiàn)白璧一雙，黃金十鎰，以為馬食。淳于髡曰：謹(jǐn)聞命矣。入言而見(jiàn)之。齊王大說(shuō)蘇子。
2.莊宗好田獵。獵于中牟，踐民田。①中牟縣令當(dāng)馬切諫為民請(qǐng)。莊宗怒斥縣令去，將殺之。伶人敬新磨知其不可，乃率諸伶走追縣令，擒至馬前，責(zé)之曰：②汝為縣令，獨(dú)不知吾天子好獵耶?奈何縱民稼穡，以供賦稅?③何不饑汝縣民，而空此地，以備天子之馳騁!汝罪當(dāng)死。④因前請(qǐng)亟行刑，諸伶共倡和之。莊宗大笑，縣令乃得免去。(《五代史 伶官傳》)
3.陳寵字昭公，少為州郡吏，辟司徒鮑昱府。是時(shí)三府掾?qū)賹Ｏ蚪挥?，以不肯視事為高。寵常非之，?dú)勤心物務(wù)，數(shù)為昱陳當(dāng)世便宜。2'+d$D陳寵經(jīng)常批評(píng)這種現(xiàn)象，(他自己)獨(dú)自努力專心于工作事務(wù)，多次向司徒鮑昱陳說(shuō)當(dāng)前社會(huì)上應(yīng)解決的問(wèn)題。)
4.世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力以脫于虎豹之秦。嗚呼，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士!
孟嘗君只不過(guò)是雞鳴狗盜之輩的頭目罷了，哪里說(shuō)得上得士不得士呢!
5.管仲束縛，自魯之齊，道而饑渴，過(guò)綺烏(地名)封人(官名，春秋時(shí)掌典守封疆)而乞食。綺烏封人跪而食之，甚敬。封人因竊謂仲曰：適(如果)幸及齊不死而用齊，將何以報(bào)我?曰：如子之言，我且賢之用，能之使，勞之論，我何以報(bào)子?封人怨之。(《韓非子》)
翻譯：管仲束縛，是意念被動(dòng)句，管仲被捆縛著。自魯之齊之，往。從魯國(guó)到齊國(guó)去。道而饑渴，名詞道，活用動(dòng)詞，走在路上。意謂管仲走在路上又饑又渴。
綺烏封人跪而食之。而表修飾連詞。食(sì)之，使之食，給他吃。這句意思是，綺烏封人跪著給他飯吃。
適幸及齊不死而用齊，即適幸及(于)齊不死而用(于)齊。這句意思是，如果你有幸到了齊國(guó)不死而被齊國(guó)重用。將何以報(bào)我，就是將以何報(bào)我，你將要拿什么報(bào)答我。
我且賢之用，能之使，勞之論。文中3個(gè)之，助詞，都是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志(如《師說(shuō)》：句讀。之之不知，惑。之之不解。)，語(yǔ)句調(diào)整后即我且用賢，使能，論勞，意思是我將任用有道德的人，使用有才能的人，評(píng)定有功勞的人。!
文言翻譯標(biāo)準(zhǔn)信準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，不走樣，不漏譯，不錯(cuò)譯;達(dá)譯文明白通暢，無(wú)語(yǔ)病;雅譯文用詞造句考究，有一定的文采。
文言翻譯步驟：對(duì)就是對(duì)譯，逐字逐句落實(shí)。
換就是用現(xiàn)代詞語(yǔ)替換古代詞語(yǔ)。
留就是保留文言文中一些基本詞匯、專有名詞。
刪就是刪去文言文中某些虛詞。
補(bǔ)就是增補(bǔ)出文言文中的省略成分。
調(diào)就是調(diào)整語(yǔ)序，把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)要求調(diào)整過(guò)來(lái)。(移位)
貫就是將文言中帶修辭的說(shuō)法、用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。
篇三：文言文總復(fù)習(xí)5天計(jì)劃
對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是中考必爭(zhēng)之分。歷屆中考證明，凡是文言文分?jǐn)?shù)高的考生，其中考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)都比較高。但同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)文言文上往往有一個(gè)誤區(qū)：因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)不同程度地領(lǐng)著學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這使得他們自我感覺(jué)良好，認(rèn)為已經(jīng)復(fù)習(xí)得差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知這正是“半瓶之水”，大多數(shù)同學(xué)只是在“面”上掌握了些許知識(shí)，而真正落實(shí)到“點(diǎn)”上，許多同學(xué)還是會(huì)因?yàn)橹R(shí)掌握不準(zhǔn)確、不細(xì)致而敗下陣來(lái)。如果你有興趣，不妨在復(fù)習(xí)中按照5天計(jì)劃再進(jìn)一步。
第一天：專攻背誦默寫
文言文要求背誦默寫的篇目較多，以H版為例，古文19篇，古詩(shī)32首，同學(xué)們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語(yǔ)序、不寫錯(cuò)別字就沒(méi)那么容易了，更不用提對(duì)一些語(yǔ)句的理解性記憶了。所以把默寫功夫做到細(xì)致準(zhǔn)確、一字不差、深刻理解、靈活運(yùn)用才能達(dá)到中考要求。
第一步：大聲誦讀。
誦讀確實(shí)是背誦的好方法，在自己的小天地里，你不妨大聲誦讀古文古詩(shī)，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，一方面通過(guò)誦讀可以強(qiáng)化你對(duì)文章的再熟悉，另一方面隨著誦讀數(shù)的增加會(huì)逐漸加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，即自己對(duì)文章的感悟、體會(huì)，更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。另外，隨著誦讀的深入，你對(duì)每句話的意思也會(huì)更明白，有的同學(xué)讀完一句古文，這句話的意思也會(huì)馬上在他的眼前出現(xiàn)，這就是對(duì)古文相當(dāng)熟悉的結(jié)果，這個(gè)步驟做得好，也會(huì)為下面的句子翻譯打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：出聲背誦。
在前面大聲誦讀的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以完全拋開(kāi)書本，出聲背誦，每篇連續(xù)背誦五遍以上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在第一、二遍時(shí)你有一些生硬，到三、四遍時(shí)你已相當(dāng)流利了，到五、六遍時(shí)你已完全熟練地掌握了全文，而且不會(huì)發(fā)生漏字、添字和語(yǔ)序顛倒的情況了，這時(shí)候讓你背錯(cuò)都難了。這兩個(gè)步驟中，出聲是關(guān)鍵，因?yàn)樽x出聲音來(lái)是對(duì)人的記憶功能的再重復(fù)，能起到在心里默背的雙重功效，而且出聲也使得同學(xué)能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、檢查自己的錯(cuò)誤。尤其對(duì)一些背誦準(zhǔn)確度不高的同學(xué)而言，出聲背誦是解決問(wèn)題的好方法。
第三步：背熟文章之后，便是保證字的正確率。
這時(shí)候，你可以再拿起書本，一行一行看下去，將容易寫錯(cuò)的字多練幾遍，保證不改字，不寫錯(cuò)別字，這一步驟是收尾工作，如果做不好，前面的努力將前功盡棄，所以要認(rèn)真對(duì)待。
第四步：勾畫出每一篇古文、古詩(shī)的名言警句(如“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等)，揭示主題、中心的關(guān)鍵性語(yǔ)句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描寫山水環(huán)境的語(yǔ)句(如“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”等)和表現(xiàn)作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄愴幽邃”等)。
將這些句子重點(diǎn)背誦，并理解它在文中的作用，以備理解性記憶之需。
第五步：做一些理解性背誦的題目，仔細(xì)咀嚼題干的要求，抓住關(guān)鍵字來(lái)思考該回答哪些內(nèi)容，注意在回答題目時(shí)有可能要作一些細(xì)微變化。
如“安陵君拒絕秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒絕秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同學(xué)很容易混淆。這道題要抓住“理由”二字回答，答案應(yīng)是“受地于先王，愿終守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，其它的話均不是理由，所以不應(yīng)寫。
第六步：對(duì)于某一篇古文、古詩(shī)的理解性背誦，理解起來(lái)還是較簡(jiǎn)單的;而對(duì)于在所有學(xué)的文章中搜索符合題干要求的語(yǔ)句，難度就大多了。
這只能要求同學(xué)多積累，多貫通，如積累一些描寫山水景色、戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、愛(ài)好和平、悠閑自得的心境、自然環(huán)境、友情等方面的句子，給它們加以歸類，有意識(shí)地逐漸擴(kuò)大你收集的范圍，在答題時(shí)可多想幾個(gè)詩(shī)句，然后選擇符合題干要求的句子，保證萬(wàn)無(wú)一失。